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關(guān)于新學(xué)期制下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探討論文
有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是我�；瘜W(xué)與制藥學(xué)院、環(huán)境與工程學(xué)院和高分子材料學(xué)院各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的主干實(shí)驗(yàn)課程之一，也是培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。我們學(xué)校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在2009 開始進(jìn)行了雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程的改革，效果基本達(dá)到。那么在目前學(xué)校準(zhǔn)備推行學(xué)季制度改革的大形勢(shì)下，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何跟上改革的步子，達(dá)到學(xué)季制度改革所預(yù)期的目的，這成為我們目前最為緊要的任務(wù)。那么，我們學(xué)校的學(xué)季制度改革是什么樣的一種模式，作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門實(shí)踐課程該如何進(jìn)行改變，這是我們需要加以探討的。
1 學(xué)期制度改革
為進(jìn)一步深化以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革，加快高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)，在借鑒海外和部分國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)、科研工作及管理與服務(wù)工作的實(shí)際情況，決定實(shí)施學(xué)期( Academic Term)制度改革。
1. 1 學(xué)期制度改革的意義
( 1) 適應(yīng)人才培養(yǎng)的時(shí)代特征與現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。伴隨著信息與知識(shí)數(shù)量累積的爆炸式增長(zhǎng)、更新周期的日益縮短、知識(shí)細(xì)分的迅速演進(jìn)，對(duì)于新知識(shí)的快節(jié)奏、大容量、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的顯著特征，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才諸多能力需求中的關(guān)鍵要素。大學(xué)畢業(yè)生是否具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展前景，取決于自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前每學(xué)期19 ～ 21 周的長(zhǎng)學(xué)期制度，在一定程度上導(dǎo)致“平時(shí)不刻苦、考前靠突擊”現(xiàn)象的大量存在，教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教學(xué)周期長(zhǎng)而教學(xué)效率低，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。
( 2) 是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的需要。目前，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上仍然存在知識(shí)單元順序顛倒、內(nèi)容重復(fù)、環(huán)節(jié)疏漏等問(wèn)題，在培養(yǎng)方案的執(zhí)行上也有重點(diǎn)偏移、難點(diǎn)回避、亮點(diǎn)不足、特點(diǎn)不強(qiáng)等客觀問(wèn)題存在，使得人才培養(yǎng)不能達(dá)到滿意的效果。在學(xué)生總體學(xué)習(xí)時(shí)間約束條件下，在學(xué)生考研、就業(yè)等迫切要求下，如何能夠制定更加科學(xué)、合理、緊湊的培養(yǎng)方案，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。
( 3) 是實(shí)踐教學(xué)改革的需要。實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)越來(lái)越重要的組成部分，是學(xué)校以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)的時(shí)間安排零散，學(xué)院難于組織、學(xué)生難于深入、教師難于指導(dǎo)、企業(yè)難于接受，往往流于形式，對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)的促進(jìn)作用被弱化、淡化。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步的突出和優(yōu)化，其“時(shí)間較為分散、基地過(guò)于集中”的模式要逐步向“時(shí)間相對(duì)集中、基地有機(jī)分散”的模式轉(zhuǎn)變，保障有獨(dú)立、連續(xù)、較長(zhǎng)的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新活動(dòng)。
( 4) 是學(xué)業(yè)預(yù)警援助的需要。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)學(xué)業(yè)波動(dòng)、學(xué)習(xí)效果偏差的現(xiàn)象。在目前的學(xué)期制度下，學(xué)業(yè)預(yù)警周期為半年，學(xué)業(yè)援助周期為半年、一年乃至更長(zhǎng)，已直接影響了其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練，甚至對(duì)學(xué)生畢業(yè)、獲取學(xué)位等產(chǎn)生嚴(yán)重影響。均衡課業(yè)負(fù)擔(dān)、加快學(xué)習(xí)節(jié)奏、及時(shí)進(jìn)行預(yù)警援助，有助于形成團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的良好氛圍，更有利于育人目標(biāo)的達(dá)成。
1. 2 目前我校安排的學(xué)季制
學(xué)校每學(xué)年按40 周安排校歷，仍然分為兩個(gè)學(xué)期( semester) ，即第一學(xué)期( 20 周) 、第二學(xué)期( 20 周) 。第一學(xué)期分為秋季( 10 周) 、文體活動(dòng)周( 1 周，含運(yùn)動(dòng)會(huì)) 、冬季( 9 周) ; 第二學(xué)期分為春季( 9 周) 、學(xué)術(shù)活動(dòng)周( 1 周) 、夏季( 10 周) 。從而每個(gè)學(xué)年分為4 個(gè)學(xué)季( quarter) ，四年學(xué)制共16 個(gè)學(xué)季，五年學(xué)制共20 個(gè)學(xué)季。原則上每個(gè)學(xué)季最后1 周為考試周，集中安排全校性和跨學(xué)院課程考試，院內(nèi)課程考試時(shí)間由學(xué)院根據(jù)規(guī)定自主安排。理解了我校學(xué)季制改革的目的和意義以及安排后，作為一門大多數(shù)院系設(shè)置的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的公共實(shí)驗(yàn)課——有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課，筆者將對(duì)此提出相應(yīng)的改革探索，以體現(xiàn)學(xué)季制改革后課程的改進(jìn)。
2 新形勢(shì)下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革
2. 1 傳統(tǒng)學(xué)期制下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式與不足
我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然于2009 年評(píng)為“國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”，在教學(xué)上全部采用雙語(yǔ)教學(xué)，但由于班級(jí)多( 每學(xué)期48 個(gè)班級(jí)) 、每班人數(shù)多( 平均35 人/班) 以及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的一些諸如反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)、副反應(yīng)多、產(chǎn)品處理花費(fèi)大量時(shí)間等客觀原因，為了能完整的安排每一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課程都安排在周六周日兩天，在目前的教學(xué)計(jì)劃中第一學(xué)期32 學(xué)時(shí)，需要三個(gè)周六或周日，第二學(xué)期24 學(xué)時(shí)需要二個(gè)周六或周日。學(xué)生上午下午分別要完成兩項(xiàng)單元操作，實(shí)驗(yàn)任務(wù)重，時(shí)間緊。由于是雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生同擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的雙重任務(wù)，在傳統(tǒng)學(xué)期制度下，無(wú)法給教師足夠的時(shí)間去闡述問(wèn)題，也無(wú)法給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解消化問(wèn)題，與正常教學(xué)進(jìn)度對(duì)比，雙語(yǔ)教學(xué)需要的教學(xué)時(shí)數(shù)勢(shì)必要更長(zhǎng)，因此，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。除了上課時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生安排更多的課余時(shí)間讓他們熟悉各類儀器設(shè)備并完成從實(shí)踐到理論的升華，只是機(jī)械的完成了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法得到更多的鍛煉，更是限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種學(xué)期制度下，規(guī)定內(nèi)容與時(shí)間表的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好、創(chuàng)新思維與能力。此外，也是由于計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)以及課堂時(shí)間的限制，造成教師無(wú)法開展一些綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，只能交給學(xué)生一些步驟詳盡，基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性和重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，掌握一些基本的操作和單元合成。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，卻無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。
2. 2 新學(xué)季制下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革探索
針對(duì)我校進(jìn)行的新學(xué)期制度的改革方案，以有機(jī)化學(xué)課程為例，本學(xué)年度2014 - 2015 第二學(xué)期，有機(jī)化學(xué)理論課程計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為32 學(xué)時(shí)，一周安排為四個(gè)學(xué)時(shí)，第八周可以結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的其他基礎(chǔ)課程也會(huì)在春季完成。這樣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)有了新的教學(xué)模式的探索改革。以有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)為例，第一，教學(xué)時(shí)間的安排，由于接受了完整的有機(jī)化學(xué)的基本理論，那么在對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程關(guān)鍵的預(yù)習(xí)問(wèn)題就有了充足的時(shí)間。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更能提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的安全防范意識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上可以不占用學(xué)生的周末時(shí)間，用一周靈活的時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)連貫性的系統(tǒng)性的時(shí)間進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師更加認(rèn)真地備課，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解的規(guī)范性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要求更加嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)也更加耐心細(xì)致。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有更多的時(shí)間總結(jié)所做過(guò)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再照著書本抄而是有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，加深已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有機(jī)化學(xué)理論課程的印象，最終能夠達(dá)到實(shí)踐和理論的有效結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力; 第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，與實(shí)際生活及時(shí)代的發(fā)展有很大距離; 藥品用量大，易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性等危險(xiǎn)藥品多; 實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器陳舊、過(guò)時(shí)，實(shí)際科研中已經(jīng)淘汰; 學(xué)生沒(méi)有了興趣，實(shí)驗(yàn)只是“照方抓藥”，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在新的學(xué)季制度下，我們擬對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重新優(yōu)化重組，從“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)”三個(gè)層次上全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)�；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，使得學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后的科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室的安全和注意事項(xiàng)、工具書的使用、常規(guī)儀器的熟悉和使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)、規(guī)格和使用等; 還包括基本操作如蒸餾分餾、萃取和洗滌、重結(jié)晶及熔點(diǎn)的測(cè)定等，采用講解和演示再由學(xué)生親手操作，讓學(xué)生盡快掌握; 綜合實(shí)驗(yàn)以單元制備實(shí)驗(yàn)為主，在各種制備實(shí)驗(yàn)中反復(fù)訓(xùn)練基本操作技能。例如在Perkking 反應(yīng)制備苯甲酸和苯甲醛的實(shí)驗(yàn)中，分別訓(xùn)練了液體有機(jī)化合物的提純操作和固體有機(jī)化合物的提純操作如萃取洗滌蒸餾以及重結(jié)晶等，強(qiáng)化了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的題目，考查學(xué)生吸納外文文獻(xiàn)的能力、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在接下來(lái)的新學(xué)期改革下，新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是( 3 +1) 型，即“基本操作實(shí)驗(yàn)”， “基本單元實(shí)驗(yàn)”，引領(lǐng)提高的“基本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，最后外加一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“開放實(shí)驗(yàn)”，與其配套的教學(xué)程序，教學(xué)方法，測(cè)評(píng)方法等也都將做全新的改革。教學(xué)模式的改變。第三，雙語(yǔ)課程的加強(qiáng)。幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)和寫作能力，將雙語(yǔ)教學(xué)滲透到整個(gè)學(xué)科專業(yè)中。作為雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力普遍較差，學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，考慮到學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受能力，我們也將重點(diǎn)解決采取什么樣的教學(xué)手段，不但可以讓學(xué)生聽的輕松，學(xué)的輕松，講的輕松，而且在學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高他們的外語(yǔ)水平。在新學(xué)期改革下，如何有效改革雙語(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科雙語(yǔ)課程建設(shè)對(duì)真正實(shí)施有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。
3 結(jié)語(yǔ)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是一門將基本操作與物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)融為一體的理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程，因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的地位與作用，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑[5]。但是，目前我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的教材、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系與我�！叭龑�(shí)一創(chuàng)”培養(yǎng)目標(biāo)的要求相差較遠(yuǎn)，所以對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革就很有必要。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的，就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用已學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己動(dòng)手的能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。新學(xué)期制的實(shí)施不僅提供了更多可供選擇的優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將有利于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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