實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)師制模式下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐論文
為了提高醫(yī)學(xué)院校廣大醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，改善高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，彌補(bǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題和弊端，本文探討在“實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)師制”指導(dǎo)教學(xué)模式下，如何開(kāi)展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索更新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率，提高廣大學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐以及解決問(wèn)題的能力。
1 引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010—2020) 》中明確指出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè);支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”。
高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)十分重要，對(duì)加深學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法獲取新知識(shí)的能力以及掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。 而傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的新型人才培養(yǎng)模式，例如，因?yàn)樽鳛榛A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生參與率高，而學(xué)生本身基礎(chǔ)差異存在導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)積極性不高和效率低下，嚴(yán)重的影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，因此，進(jìn)一步引入“導(dǎo)師制”教育模式而實(shí)施“實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)師制”模式指導(dǎo)學(xué)生們整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。探索有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新型教育模式，必將有益于課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
“導(dǎo)師制”最初實(shí)施于英國(guó)牛津大學(xué)，是一種重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的教學(xué)輔導(dǎo)模式，對(duì)高質(zhì)量牛津大學(xué)本科生人才培養(yǎng)有著重大意義。“導(dǎo)師制”教學(xué)模式是學(xué)生培養(yǎng)與管理的一種重要形式，也是教師指導(dǎo)學(xué)生的一種有效的方式，其目的是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想指導(dǎo)。在我國(guó)很多大學(xué)本科階段也實(shí)行導(dǎo)師制，這樣有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)“數(shù)量”與“質(zhì)量”之統(tǒng)一、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的優(yōu)秀人才。在我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程中，一些高校都在積極地根據(jù)校情，參考國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，探索新的人才培養(yǎng)和管理模式，其中，少數(shù)高校在本科生教育中實(shí)施導(dǎo)師制就是一種有益的嘗試。本文基于對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，在實(shí)驗(yàn)中心不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革，嘗試采用“實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)師制”模式指導(dǎo)學(xué)生從事有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓教師采用多種教學(xué)媒介用于和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐整個(gè)過(guò)程，利用實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)外結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，能夠及時(shí)答疑解惑，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主要以“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”和“方法操作訓(xùn)練”方式進(jìn)行： 教師事先做好實(shí)驗(yàn)預(yù)備，課堂上進(jìn)行講述和演示，學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上觀摩教師演示，而后按照教材上操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程“驗(yàn)證”，然后填寫(xiě)固定式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種傳統(tǒng)固定思維教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)教材和老師存在著明顯的依賴性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式約束了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且受到教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各種限制不能獲得最佳的教學(xué)效果，同時(shí)無(wú)法滿足來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)背景和不同水平學(xué)生的需求。
3 “課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制”在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及其特點(diǎn)
根據(jù)“課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制” 教學(xué)模式對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行研究和實(shí)踐，提出將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有出自于實(shí)驗(yàn)所用教材，也可以是師生協(xié)作的.相關(guān)科研項(xiàng)目課題以及重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可成為實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。 實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合能力實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三類(lèi)，形成了從基礎(chǔ)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)課程。利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備技術(shù)與師資力量，實(shí)行“課前預(yù)習(xí)熱身—課內(nèi)操作實(shí)踐—課后綜合討論”的三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，同時(shí)師生可以利用互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介參與并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，具體問(wèn)題及時(shí)解決。
“實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)師制”的特點(diǎn)就是課堂上師生相互選擇，即時(shí)交流，發(fā)揮教師的“指導(dǎo)作用”。這樣教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課后利用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)等多種形式的媒介交流，更好地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分發(fā)揮課程中導(dǎo)師的作用。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有較多機(jī)會(huì)與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，不僅在實(shí)驗(yàn)操作技能方面，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活、動(dòng)態(tài)思想等方面，都能得到指導(dǎo)，真正發(fā)揮“導(dǎo)師”的作用。
4 總結(jié)
“實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)師制”教學(xué)模式及時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，充分地調(diào)動(dòng)了師生的能動(dòng)性，發(fā)揮教師在課堂內(nèi)外的指導(dǎo)作用，有助于學(xué)生掌握化學(xué)基本理論和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
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