初中化學多媒體教學論文參考

　　一、初中化學多媒體教學的實踐應用

　　1.在多媒體輔助下營造化學教學情境

　　初中化學教學中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴于文字與語言的講授是難以達到預期教學目標的，這就需要借助多媒體技術來突出語言的具體化。電子虛擬技術與三維動畫技術的結(jié)合能夠使化學概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運動狀態(tài)時就可在動畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀，引導學生觀察微觀環(huán)境下電子的運動狀態(tài)，這顯然比單純的語言陳述更加具有說服力。

　　2.借助多媒體技術強化化學實驗演示效果

　　多媒體技術在初中化學學科中的應用使得化學實驗的可見性特征更加突出，是對實驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應的實驗中，傳統(tǒng)實驗操作方式是于大燒杯內(nèi)進行水和鈉的反應，而多媒體技術的融合使得實驗的操作地點轉(zhuǎn)變?yōu)榉叫瓮队霸嚬�，將金屬鈉加入盛有酚酞的水中，引導學生觀察投影幕上的實驗操作過程，不斷強化的實驗效果使得學生對于概念和原理的理解更加透徹。

　　3.利用多媒體技術實現(xiàn)對化工生產(chǎn)的模擬操作

　　現(xiàn)實生活中隨處可見化學的應用，教師需要將生活中的化學與教學中的化學有效轉(zhuǎn)化，合理突出知識本身的實用性，這對于學生學習主動性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過程中學生對于化工生產(chǎn)過程有著濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機對化工生產(chǎn)過程進行模擬操作，引導學生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學生對化學知識的感性認知。

　　4.通過多媒體應用加強知識可感性

　　微觀的知識領域是學生在學習化學時感到困難的主要原因，這對于學生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強知識的可感性，則勢必將強化學生對知識的理解。通過對有機和無機化學反應的模擬能夠讓學生親身感受原子與分子的組合和分離過程。比如在講授化學平衡內(nèi)容時可通過三維動畫的方式來對各個分子的平衡運動進行模擬，這對于知識的直觀呈現(xiàn)有著積極的促進作用。

　　二、關于多媒體在初中化學教學中的應用反思

　　第一，避免純粹的課件教學。作為對傳統(tǒng)化學教學模式的補充，多媒體教學額展開需要從理解和認知方面明確多媒體與傳統(tǒng)教學之間的關系，切忌完全忽略傳統(tǒng)化學教學方式的合理運用。需要注意的是，多媒體教學并非等同于純粹的PPT教學，教師的教學工作也并非單純地對課件進行朗讀和翻閱，單一的課件教學不僅難以達到預期的教學效果，且會嚴重壓制學生課程學習的積極性和主動性。第二，突出師生之間的交流。作為一個雙向互動過程，學生與化學課堂之間的聯(lián)系需要突出對學生認知及興趣的培養(yǎng)，這就需要教師在課堂教學中重視和學生之間的情感交流，切忌過分依賴于多媒體技術。互動交流的缺少會降低課程教學質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關系的構建。第三，避免教學內(nèi)容平鋪直敘。初中化學教學中多媒體技術的應用是促進學生思維擴散的有效手段，然而若是使用不夠恰當則勢必會造成反面影響，這就需要教師在進行教學課件制作時能夠始終關注到學生的個體差異和認知差異，處理好課件內(nèi)容和形式之間的關系，突出課件設計的針對性，積極引導學生思考問題，避免平鋪直敘，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　綜上所述，對于初中化學教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學的應用利弊，并積極在實際課堂教學中對多媒體教學的弊端予以回避，真正促進現(xiàn)代化教育技術與課程教學的有效融合。在教案和教學課件設計方面，需要從教學經(jīng)驗出發(fā)，明確化學課程教學中的重難點，在多媒體技術輔助下體現(xiàn)課程教學的特色，這對于新時期化學課程教學目標的實現(xiàn)意義重大。

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