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生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，我們看看下面的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
【摘 要】掌握生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生提高獨(dú)立操作能力和思維能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。筆者分析了實(shí)驗(yàn)考核中存在的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核改革提出了幾點(diǎn)見解。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核；問題；改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分，其實(shí)驗(yàn)技能廣泛服務(wù)于醫(yī)學(xué)的許多領(lǐng)域，也是醫(yī)學(xué)研究的重要手段，因此，掌握生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生提高獨(dú)立操作能力和思維能力的重要途徑。一個(gè)完善的考核體系不僅能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平。因此，通過完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。雖然，改革實(shí)驗(yàn)考核體系對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都是互利的，但如何通過改革，來(lái)發(fā)揮考核體系對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用是當(dāng)前應(yīng)解決的首要問題�？傊�，實(shí)驗(yàn)考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，基礎(chǔ)理論知識(shí)雖比較扎實(shí)，但基本的實(shí)驗(yàn)技能欠缺，具表體現(xiàn)為動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，這是典型的重基礎(chǔ)、重理論，輕實(shí)踐、輕創(chuàng)新的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式造成的后果。
1.目前的實(shí)驗(yàn)考核存在的問題
1.1測(cè)評(píng)指標(biāo)不科學(xué)
目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核缺乏整體布局設(shè)計(jì)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，影響了考核體系的建立。比如考核項(xiàng)目陳舊、考核方式及成績(jī)組成等不能適應(yīng)新課改的要求。
1.2內(nèi)容不合理
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核中，內(nèi)容大多是由任課教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)命題的，試題考核的重難點(diǎn)、題型難易程度受主觀因素影響較大。此外，考試更注重單純記憶性知識(shí)的積累，如基本概念、原理、注意事項(xiàng)等；而綜合性、研究性的測(cè)試題比重小甚至沒有，無(wú)法對(duì)學(xué)生的整體水平綜合素質(zhì)進(jìn)行全面和正確的'評(píng)價(jià)， 也不利于學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.3考核方法單一
考核方法缺乏多樣性和層次性。每個(gè)學(xué)生只需掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，會(huì)按部就班地做實(shí)驗(yàn)，完成操作就可以了。這樣難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行考查，不能合理評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；無(wú)法真正了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，也不利于選拔優(yōu)秀人才。另外，學(xué)生作為考核對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)信息的單向流動(dòng)較多，反饋交流較少，不利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
2.實(shí)驗(yàn)考核的改革
綜上所述，為了克服上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系現(xiàn)狀中存在的問題，應(yīng)從全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目耍遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，并深化考試體系改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的導(dǎo)向作用，使考核體系能夠客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)貫穿在該門課程學(xué)習(xí)的全過程中，具體內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)、基本操作技能、常用儀器的使用能力、獨(dú)立分析解決問題的能力、記錄及分析表達(dá)能力、紀(jì)律及衛(wèi)生情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。要對(duì)以上多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行全方面考核，再結(jié)合期末實(shí)驗(yàn)考查的結(jié)果，給出每個(gè)學(xué)生的最后成績(jī)。讓考核成績(jī)作為衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論及技能的理解與掌握程度的依據(jù)，做到全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤?shí)驗(yàn)考核科學(xué)化、規(guī)范化，讓教師和學(xué)生首先從思想上重視實(shí)驗(yàn)課，才能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1設(shè)計(jì)性試驗(yàn)方案。通過布置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過查找資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)原理、藥品試劑的配制、樣品選擇、詳細(xì)的操作過程及注意事項(xiàng)等都要求學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)寫出。任課教師在課前完成方案批改，并指導(dǎo)學(xué)生修改設(shè)計(jì)方案，直至具備可行性。
2.2實(shí)驗(yàn)課上對(duì)考勤、紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)課操作及值日等進(jìn)行嚴(yán)格要求，量化指標(biāo)，便于分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和信息反饋。
2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告嚴(yán)格劃分等級(jí)，每一個(gè)等級(jí)都列出具體的量化指標(biāo)。該項(xiàng)重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析討論、思考題等。同時(shí)對(duì)不按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的，給予酌情扣分，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的時(shí)間觀念。
2.4期末實(shí)驗(yàn)考核。每學(xué)期的最后一次實(shí)驗(yàn)課為期末實(shí)驗(yàn)考核，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作和理論問答。采取一對(duì)一的考核方式，考題抽簽決定，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作，主考教師對(duì)學(xué)生操作的全程進(jìn)行考察并評(píng)分，比要求學(xué)生熟悉所做過的所有實(shí)驗(yàn)的原理部分。
綜上所述，改革以后的實(shí)驗(yàn)考核方式，對(duì)學(xué)生和老師都有了更高的要求，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握， 同時(shí)讓學(xué)生從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓教師在教學(xué)中不斷提升，以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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