- 相關(guān)推薦
化學(xué)實驗教學(xué)情境生活化分析
化學(xué)實驗若能更加貼近現(xiàn)實生活,學(xué)生便可以充分感受到化學(xué)實驗的真實性和實用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：生活化的實驗教學(xué)順應(yīng)新課改理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力提供了廣闊的平臺，探索對化學(xué)實驗教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文就針對如何將化學(xué)實驗教學(xué)生活化做了研究論述，提出了在實驗設(shè)計、實驗內(nèi)容和實驗儀器中融入生活化，以提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;情景教學(xué);生活化
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，中學(xué)生年齡小好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。
一、化學(xué)實驗教學(xué)情境生活化的意義
化學(xué)實驗的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過親身實踐觀察來理解課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，以便對現(xiàn)象、氣味、顏色以及狀態(tài)等有更深刻的記憶過程。新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對教師的教學(xué)方法和講課內(nèi)容做出了一些大膽創(chuàng)新的舉動，其中之一就是要求初中的化學(xué)實驗教學(xué)與生活情景相融合，以生活中的事物或現(xiàn)象來展開實驗教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將化學(xué)知識更好的帶入到生活中，提高學(xué)生的自主探究能力，不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。
二、化學(xué)實驗教學(xué)情境生活化的具體方法
(一)實驗設(shè)計的生活化
在課堂的實驗教學(xué)中，教師在實驗設(shè)計的時候還是要以教材為依據(jù)，但是可以聯(lián)系身邊生活中的例子來開展教學(xué)活動，以激發(fā)同學(xué)上課的熱情，活躍教學(xué)的氣氛，有助于學(xué)生的理解記憶。比如在講酒精這節(jié)課的時候，我會拿生活中常見的不同度數(shù)的白酒為例，在上課前我會先向同學(xué)們提一個問題：為什么家里酒桶里的白酒沒有人喝還會變少?讓同學(xué)們仔細想答案，然后分別在不同的燒杯中加入等量的不同度數(shù)白酒，在液面處的燒杯壁行畫一條線做標(biāo)示，然后讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象。在這個過程中，我會讓同學(xué)們自由發(fā)揮言論，猜測實驗的結(jié)果，有同學(xué)猜燒杯中的白酒會隨著度數(shù)的增加而逐漸變少，有的猜燒杯中的白酒不會發(fā)生變化，也有同學(xué)對剛才的問題進行大膽的假設(shè)回答，但是我沒有給予評價，勾起學(xué)生的好奇心。待等幾分鐘后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)燒杯中的白酒逐漸變少了，由低濃度到高濃度變化的現(xiàn)象越來越明顯，不斷地問我“為什么?”，看到實際已經(jīng)成熟，便給予了一番解答，也就對剛開始提出的問題做了解釋說明，同學(xué)們才恍然大悟，紛紛稱贊化學(xué)的神奇之處，也提升了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(二)實驗內(nèi)容的生活化
融生活情景于化學(xué)實驗內(nèi)容中，可以從身邊發(fā)生的事或物的變化來啟發(fā)學(xué)生的思考，對于常見的事物，同學(xué)可能不太會注意，但是單拿到實驗課堂上，做一些具體的實驗，就會增加實驗的樂趣，常見的現(xiàn)象也就變得意義不一樣了，會讓同學(xué)從中學(xué)到很多化學(xué)知識，增加理解記憶的深度。比如在學(xué)習(xí)鈣元素的變化這一節(jié)課中，我以生活中的雞蛋殼為例，在上課的時候，我拿了一個整只的雞蛋放到了兩個燒杯中，一個燒杯中裝滿了水，另外一個燒杯中裝滿了鹽酸，浸泡了一會，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，有同學(xué)說雞蛋的表面覆蓋了一層氣泡，有同學(xué)說雞蛋在動，有同學(xué)說裝了算的燒杯有氣泡生成;我將兩個帶火星木條分別放到兩個燒杯的杯口處，同學(xué)發(fā)現(xiàn)盛酸的燒杯上面木條熄滅了，紛紛感到奇怪;過了一會我又將雞蛋取出來，同學(xué)發(fā)現(xiàn)鹽酸中的雞蛋殼變軟了，有白色物質(zhì)生成。就這些現(xiàn)象，我向同學(xué)們發(fā)出了提問，問他們?yōu)槭裁?幾個同學(xué)給給出了答案，說：“木條熄滅了，因為O2不足。”、“雞蛋殼變軟了，因為被酸腐蝕了。”、“有白色物質(zhì)，因為有新物質(zhì)生成。”等等，氣氛一度活躍的要收不住場了，我順勢就這些現(xiàn)象給予了解答：“雞蛋中殼中含有CaCO3成分，在酸環(huán)境下會發(fā)生反應(yīng)，分解成CaO2白色固體和CO2氣體，也就是同學(xué)們看到的這些現(xiàn)象的原因。”這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又將知識傳授給了他們，對于理解記憶大有幫助，還有同學(xué)要自己回家用醋做實驗，愛學(xué)習(xí)的精神值得同學(xué)學(xué)習(xí)，也提高了同學(xué)的動手操作能力。
(三)實驗儀器的生活化
化學(xué)實驗教學(xué)是一個充滿神奇和樂趣的教學(xué)活動，對于即將發(fā)生的現(xiàn)象和結(jié)果，同學(xué)們還是十分期待的，但是初中的化學(xué)實驗課不一定要按照書本的要求按部就班來完成，既然是實驗，就可以使用不同的實驗器材來完成同一個實驗，做一下對比，其結(jié)果會更加的明顯，更加的讓人印象深刻。在興趣實驗的時候，可以將生活中的一些用品帶入到課堂，比如說測量溫度的時候，同學(xué)們可以分別用量體溫的溫度計、測室溫的溫度計或者是電子測溫計等，放在同一種溫度的水中，觀察不同溫度計顯示的溫度是否相同，然后討論一下為什么，不明白的就請教老師。這樣不僅能解決化學(xué)課的枯燥乏味，還能提升學(xué)生的動手實踐能力，將嚴(yán)謹(jǐn)古板的操作實驗流程簡單化，提升了學(xué)生勇于探索的精神。比如在做溶液酸堿性檢測的時候，可以用幾個規(guī)格較小的罐頭瓶裝不同酸堿性的澄清溶液，用PH試紙分別測溶液的PH值，比對標(biāo)準(zhǔn)色卡來分辨溶液的酸堿性，也可以采一些花瓣來做試紙，不同的花瓣，對酸堿的敏感程度也不一樣，所以可以據(jù)此來判斷溶液的酸堿性。這樣一來，同學(xué)們對生活中的化學(xué)知識理解的比較透徹，聯(lián)系實際的情況也比較多，對生活中的化學(xué)也會有所感悟，通過聯(lián)想就能解釋一些生活中出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。
三、結(jié)語
總之，在化學(xué)教學(xué)中改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，有意識地創(chuàng)造讓實驗在教學(xué)中說話的機會，多創(chuàng)造讓學(xué)生能把化學(xué)實驗和生活聯(lián)系起來的機會，充分讓學(xué)生感受到化學(xué)知識、化學(xué)實驗的魅力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)并逐步學(xué)會探究，這樣才是真正發(fā)揮實驗教學(xué)作為“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”溝通橋梁的教學(xué)功能。當(dāng)然，在教學(xué)中由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思考問題的角度不同，實驗結(jié)論往往有差異，但在實驗中得到的結(jié)果有時并不是最重要的，重要的是學(xué)生在實驗中對知識的體驗和對實驗現(xiàn)象的思考過程。
參考文獻：
[1]陳翠平.對中職化學(xué)實驗生活化教學(xué)模式的新認(rèn)識[J].職業(yè)教育研究，2012(4).
【化學(xué)實驗教學(xué)情境生活化分析】相關(guān)文章：
高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新分析05-28
初中化學(xué)實驗教學(xué)實驗情境的應(yīng)用研究論文08-14
農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析09-18
論文：加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略分析09-04
如何提高儀器分析化學(xué)實驗教學(xué)效果07-25
農(nóng)學(xué)專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革06-16