高職高專無機化學實驗教學的研究

時間：2024-08-06 16:54:36 化學畢業(yè)論文我要投稿

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關于高職高專無機化學實驗教學的研究

　　對實驗的觀察不應僅僅局限于實驗中所能感知的東西，更重要的是對所感知的東西的思考，下面是小編搜集整理的一篇探究無機化學實驗教學問題的論文范文，供大家閱讀參考。

關于高職高專無機化學實驗教學的研究

　　摘要: 本文分析了無機化學實驗教學的現(xiàn)狀,綜述了無機化學實驗教學的一些改革措施,如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,開展綜合設計式教學,提高學生的創(chuàng)新能力,高度重視良好的實驗素養(yǎng)與習慣的培養(yǎng),引導學生進行思維性觀察,加強計算機在實驗教學中的應用。

　　關鍵詞: 高職高專無機化學實驗實驗教學探索

　　實驗教學是現(xiàn)代高等教育的重要教學形式,它在引導學生掌握科學的研究方法、養(yǎng)成科學態(tài)度和方面起著關鍵的作用。高職類實驗教學主要任務是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力;訓練學生基本的實驗操作技能和實驗方法,以及良好的實驗工作習慣。無機化學實驗是化學化工類專業(yè)的第一門必修實驗課。它既是聯(lián)系課堂理論教學的橋梁,又是培養(yǎng)學生基礎實驗能力,并在科研實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實驗能力的有效途徑。學生通過做實驗獲得對理論知識的感性認識,深入理解和應用無機化學中的概念和理論,在實驗過程中逐步培養(yǎng)起嚴格的科學態(tài)度,創(chuàng)新性能力,良好的實驗素質(zhì),以及分析和解決問題的獨立工作能力。[1]

　　一、傳統(tǒng)無機化學實驗教學中的問題

　　1.在教學觀念上重理論、輕實驗。理論課教學任務由高職稱的專任教師承擔,教學經(jīng)驗豐富,領導也比較重視理論課的教學效果,而實驗課多由助教上課,把實驗教學放在從屬于理論教學的地位,導致教師對實驗教學重視不夠,不愿意在儀器設備的購置與維護上投入大量資金。在職稱和待遇等方面,實驗教師也沒有得到應有的重視,師資隊伍多由助教和新到崗的見習助教組成,每年都有較大變動,影響了實驗教學的效果。另外,由于實驗師資的不足,每次實驗只配備了一名教師,學生卻有30多人,學生在實驗中的問題比較大,一人實難顧全大局。

　　2.在實驗教學內(nèi)容上仍以“理論驗證、性質(zhì)驗證”或“儀器的使用和操作方法訓練”為主要實驗內(nèi)容,其中無機化學實驗里驗證性實驗占60%,儀器使用和操作方法訓練占40%,且部分內(nèi)容為了實驗而實驗,具有一定的重復性,使實驗課落后于科技的發(fā)展和時代的要求,不能激發(fā)學生對實驗課的興趣,制約了實驗教學水平的提高和學生實驗能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3.在實驗教學態(tài)度上,多數(shù)驗證性實驗均為“照方抓藥”模式,在實驗教師介紹實驗原理、操作要領后,學生在實驗的時候,對著實驗書取用試劑,而不去思考每一步操作的道理和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,記錄的實驗現(xiàn)象是否正確也不知道。

　　4.在實驗成績的評定上,大多依據(jù)實驗報告和期末的筆試,造成實驗成績評定不能準確地反映學生實驗能力。

　　二、無機化學實驗教學的探索

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

　　教學有法,但無定法。新穎的教學形式和教學方法,可以極大地調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應建立一套完善的成績評分方案,實驗課的成績要以平時考查為主,占總分的50%―60%,平時成績要以實際操作的水平為主要考核依據(jù),對實驗成績考核的主要內(nèi)容都定出具體的評分標準。教師可以對每個學生建立實驗檔案,詳細記錄學生實驗過程的各項情況,給出每個實驗成績,期末綜合平時成績,這樣做對于端正學生實驗態(tài)度,養(yǎng)成良好的實驗習慣有很大的幫助。為了督促學生培養(yǎng)自己獨立實驗,勤于思考,分析和解決問題的能力,教師應增大開放式實驗量,給出課題,讓學生自己查閱資料,設計實驗方案,經(jīng)教師審閱同意后付諸實施。在做實驗的過程中,由2―3位學生組成一組,教師在實驗過程中起指導作用,其它方面由學生自己掌握。這樣做可以明顯地提高學生的積極性,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,對于培養(yǎng)他們的自主意識和動手操作能力的作用是巨大的。教師應嚴格實驗考試,期末實驗考試可分為筆試和操作兩個部分。操作考試為無機化學實驗考核的重要組成部分,為了促進學生對所學知識和技能的全面掌握,操作考試應嚴格把關。

　　2.開展綜合設計式教學,提高學生的創(chuàng)新能力。

　　我們采用綜合設計式實驗教學,將元素及其化合物的性質(zhì)與無機物的制備,以及性質(zhì)測定相結(jié)合,組成系列實驗,并將基本實驗知識、基本操作原理、基本實驗技術融合到系列實驗中去進行訓練。由于無機化學內(nèi)容豐富,但教學時數(shù)有限,我們不可能對無機化學中眾多的元素及其化合物逐一進行實驗研究。然而我們可根據(jù)元素在周期表中的位置和不同的差異性選擇典型元素進行實驗研究,以點帶面,如S區(qū)確定鈉、鈣兩個系列,P區(qū)確定鋁、碳、磷、硫、氯五個系列,D區(qū)確定鉻、錳、鐵三個系列,D、S區(qū)確定銅、銀、鋅三個系列。每個系列都用廉價的原料或工廠廢棄物作為起始原料進行實驗。綜合設計式實驗教學的基本要求是:(1)實驗方案由學生自己設計。實驗課題提前向?qū)W生公布,由學生自己查閱有關資料,擬定實驗原理、試劑(規(guī)格、濃度)、儀器、實驗條件、實驗步驟,再由教師審閱批準。(2)學生獨立完成實驗。實驗的基本操作要符合規(guī)范,實驗方法要科學嚴密,實驗過程中的現(xiàn)象要仔細觀察,實驗數(shù)據(jù)要認真記錄。(3)寫出論文式的實驗報告。綜合設計式實驗教學對于激發(fā)學生穩(wěn)固而持久的興趣,鍛煉他們勇于突破、大膽創(chuàng)新的精神,鼓勵他們克服以往經(jīng)驗的障礙、脫離思維的慣性,力爭解決問題的新穎性和獨特性,提高他們的創(chuàng)新能力是非常有效的。

　　3.高度重視良好的實驗素養(yǎng)與習慣的培養(yǎng)。

　　如果說熟練的基本操作是做好實驗的基礎,那么良好的素養(yǎng)和習慣就是實驗成功的保證。無機實驗既是學生涉足化學實踐的第一步,自然需要重視良好素質(zhì)和習慣的培養(yǎng)。根據(jù)實驗特點和學生實際,我們著重抓了三個方面:(1)培養(yǎng)學生重視實驗,勇于實踐的情感,克服當前普遍存在的重理論、輕實踐,畏懼化學實驗的毒害作用而不愿實驗的傾向。(2)培養(yǎng)學生認真、求實的科學精神,糾正學生實驗走過場,甚至任意涂改實驗數(shù)據(jù)編造實驗報告的不良學風。(3)培養(yǎng)學生條理、整潔的習慣。我們要求預習報告和實驗報告必須簡明、規(guī)范,實驗中儀器藥品擺放得科學、合理、整齊、方便并隨時保持實驗桌面潔凈,取放儀器藥品有條不紊,就連配發(fā)給學生的儀器也必須按確定位置存放。

　　4.引導學生進行思維性觀察。

　　對實驗的觀察不應僅僅局限于實驗中所能感知的東西,更重要的是對所感知的東西的思考。學生不僅要觀察實驗儀器的選擇、組裝,而且要分析為什么這樣選,以及為什么這樣組裝,其他選擇和組裝是否可以,為什么?例如:在學習實驗室制取氯氣一節(jié)時,我提出了以下幾個問題讓學生思考:(1)比較實驗室制取氯氣、氧氣、氫氣的藥品和反應條件的區(qū)別?(2)制取這三種氣體各需要哪些儀器?(3)能否用制取氫氣或氧氣的裝置來制取氯氣?為什么?促使學生經(jīng)過思維解決問題。在實驗中不僅要求學生觀察實驗的操作步驟,而且要他們思考每一步的作用;不僅要觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象,而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,等等。只有對實驗裝置,操作步驟,以及從始至終所發(fā)生的現(xiàn)象進行全面細致的觀察,并將觀察與思考結(jié)合起來,進行思維性觀察,學生才能對實驗中的現(xiàn)象有深刻的理解,才能提高實驗操作技能和實驗設計能力,才能使感情、意志、能力受到鍛煉,真正發(fā)揮實驗教學育人的功能。在教學過程中,教師應根據(jù)學生的特點及知識水平的不同階段,提出不同的觀察要求,引導學生全面地觀察。對于性質(zhì)實驗,教師應著重要求學生觀察反應條件及實驗中發(fā)生的現(xiàn)象,并能逐步地進行思維和分析,得出正確的結(jié)論;對于定量實驗,應要求學生認真觀察反應中量的變化;同時,讓學生自己總結(jié),尋找同一類型的實驗在儀器選擇、制備方法、實驗裝置、注意事項、廢氣處理、物質(zhì)鑒別等方面的共同點及不同點,達到學習新知識和增強記憶的目的。

　　5.加強計算機在實驗教學中的應用

　　計算機輔助無機化學實驗教學是對傳統(tǒng)的無機化學實驗教學方式的一個挑戰(zhàn),也是高�；瘜W教學改革的必然趨勢。比如對于一些劇毒易爆易燃物質(zhì)的實驗,如:砷化合物、汞及化合物、固體高氯酸鹽、過硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等性質(zhì)的實驗,教師可通過計算機輔助教學軟件進行演示教學,使學生觀察到發(fā)生的實驗現(xiàn)象和反應條件,進而理解這些物質(zhì)的性質(zhì),并使研究危害性的實驗項目成為可能;利用計算機對一些測定實驗的數(shù)據(jù)進行相關分析,使得學生能夠獲得實驗數(shù)據(jù)的處理的方法及相關知識;對學生的測定結(jié)果進行統(tǒng)計分析,從而更充分、準確地了解學生實驗的情況,并能有針對性地對實驗教學進行改進;對學生的實驗成績進行計算機管理,使得學生的成績更為準確、真實,更準確地了解學生的學習情況�？傊�,加強計算機在無機化學實驗中的應用,是實驗教師目前必須努力的方向。

　　參考文獻:

　　[1]費正皓.無機化學實驗中學生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)長春理工大學學報(高教版),2008.12,(第三卷),(四).

　　[2]佟光進.加強無機實驗教學,提高學生科學素質(zhì)科技信息,2007,(36).

　　[3]黃成華.無機化學實驗改革探討[J].內(nèi)江師范學院學報,2001,16,(4):68-72.

　　[4]杜仲祥.改革無機化學實驗教學,促進課程結(jié)構優(yōu)化[J].洛陽師范學院學報,2002,(2):107-108.

　　[5]朱妙琴,王祖浩.高師無機化學實驗教學的改革與學生綜合能力的培養(yǎng)[J].化學教育,2002,(11):21-22.

　　[6]鄭典慧.無機化學實驗教學的改革思考[J].云南師范大學學報,2004,(4):76-78.

　　[7]桑曉明.無機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2001,(2):103-106.

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