淺談多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

　　化學(xué)課程是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科，以下是小編搜集整理的一篇探究多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)作用的論文范文，供大家閱讀參考。

　　摘要：進(jìn)入21世紀(jì)多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，已進(jìn)入中學(xué)教學(xué)課堂并得到廣泛的推廣。這給教師帶來教學(xué)的便捷也拓展了學(xué)生的知識面。本文以現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合提高學(xué)生對化學(xué)的興趣達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。提出多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用，為科學(xué)有效地實施多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中的作用提供一定理論參考。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)化學(xué)教學(xué)

　　新課改提出以學(xué)生為主的課堂教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的基本價值取向，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究合作學(xué)習(xí)，以學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為主題等學(xué)習(xí)觀點。在教學(xué)過程中占中心地位的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對化學(xué)課進(jìn)行整合和優(yōu)化。

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　在化學(xué)教學(xué)中，一些章節(jié)難度大并缺乏趣味性。這就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)直觀性。多媒體軟件擁有了大量色彩鮮明、活潑有趣的物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)前后的畫面，給學(xué)生耳目一新的感覺，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。比如在氮族元素的教學(xué)中，介紹NO和NO2有很大的毒性屬大氣污染物時，可以結(jié)合播放95年上海發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件等圖片，讓學(xué)生在播放畫面情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的學(xué)習(xí)思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　2.增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性

　　化學(xué)課程是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生總是對化學(xué)元素感到很抽象，教師需要花費大量的時間和精力講解和說明，還難于達(dá)到良好的教學(xué)效果。而利用多媒體技術(shù)可以化大為小、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。例如在進(jìn)行“離子(共價)化合物的形成”的教學(xué)過程中，事先做好鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖(最外層電子閃爍)、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫。由于學(xué)生很難形成直觀的感性認(rèn)識，教師把這些知識做成畫面，非常直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的重點和難點，快速實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的完成。

　　3.擴(kuò)大學(xué)生化學(xué)的知識面

　　傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式課堂容量有限，使用多媒體可以加快教學(xué)速度，讓學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、思考和檢查。讓學(xué)生掌握更多的，更豐富的最新化學(xué)知識，有利于學(xué)生了解到課本以外的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而有效地提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知識面。例如教師在講解CO2的毒性時，可以在課堂上搜索與CO2有關(guān)的致病機(jī)理及發(fā)病現(xiàn)象等知識，使學(xué)生親自感受獲取知識的過程的樂趣。和傳統(tǒng)教學(xué)比更具有真實感，有效增強(qiáng)了學(xué)生的記憶功能。教師在傳授知識時，可以聯(lián)系實際搜集一些水污染問題，給學(xué)生呈現(xiàn)“水資源污染和水資源短缺”的資料，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，讓同學(xué)們在課余時間觀察身邊的水污染狀況并寫出調(diào)查報告，提出自己的解決方案。由上可知，在擴(kuò)大學(xué)生的化學(xué)知識面的同時，間接提高了學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的一些認(rèn)識。

　　4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的記憶力

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加嘴巴”的教學(xué)模式使學(xué)生注意力集中的時間有限，然而多媒體技術(shù)集文字、圖像、圖形、聲音、動畫、影視各種手段于一體，從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的不必要疲勞和緊張，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素、共同發(fā)展，讓學(xué)生可以在良好課堂氛圍下習(xí)得化學(xué)知識。心理學(xué)研究可知，人們在學(xué)習(xí)記憶過程中分別是：聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時從兩種傳遞信息接受的知識記憶約65%[5]。多媒體能夠刺激學(xué)生多感官的作用，有利于學(xué)生記憶力的長期保持和獲取知識。

　　5.優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的實驗

　　中學(xué)階段做實驗時有很多有毒性、危險物質(zhì)，如果不進(jìn)行正確的操作，很有可能發(fā)生事故。利用多媒體進(jìn)行模擬操作，可以避免有害物質(zhì)或氣體對師生造成身體損害和意外事故發(fā)生。有些實驗只能在小試管小燒杯等不容易觀察的器皿中進(jìn)行，而且實驗速度很快，操作中浪費資源和破壞環(huán)境，主要是不利于學(xué)生觀察。如鈉與水反應(yīng)的實驗，過去在燒杯中進(jìn)行，現(xiàn)在利用投影儀學(xué)生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高[4];還有一些錯誤的實驗操作如稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，教師只能口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地認(rèn)識到這些知識，從而加深學(xué)生對這些知識的理解和運用。

　　6.輔助學(xué)習(xí)總結(jié)

　　化學(xué)復(fù)習(xí)過程中不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)都是十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章節(jié)知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)緊密的聯(lián)系、把差別的知識點展示給學(xué)生。中學(xué)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系書寫在黑板上，然后讓學(xué)生一一的記在筆記本，但化學(xué)復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，聯(lián)系比較緊密，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，當(dāng)通過媒體技術(shù)教師可以把知識分類總結(jié)后制作成幻燈片使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)生很容易弄清知識的來龍去脈，更重要是學(xué)生有更多的時間進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和及時復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力，讓他們知道學(xué)習(xí)化學(xué)知識的科學(xué)方法。

　　綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)，具有其它教學(xué)手段無法替代的功能，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，只有引進(jìn)現(xiàn)代媒體化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，才能真正促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，把教師傳授的化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中得到部分實踐，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的實際意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金宏.運用信息技術(shù)整合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].化學(xué)教育，2004，(5)：25-27.

　　[2]張正虎.多媒體在農(nóng)村初級中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(3)：120-121.

　　[3]王平.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中多媒體手段的輔助性及優(yōu)勢探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，5(5)：177-1778.

　　[4]蔡金艷，馬健峰.談現(xiàn)代多媒體在中學(xué)化學(xué)事實性知識教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2011，(12)：67-68.

　　[5]許立清.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合初探[J].大眾科技，2009，(9)：162-179.

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