- 相關(guān)推薦
國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)探析
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是物流專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必修理課,是學(xué)生在二十一世紀(jì)必須具有的專業(yè)技能之一。該課深?yuàn)W難懂,操作極其困難,現(xiàn)有的教學(xué)模式只注重知識(shí)的講授,忽略了實(shí)踐技能培養(yǎng)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。學(xué)好這門課程,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識(shí),又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上,學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論,所以,應(yīng)采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)。
關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易;教學(xué);思考
一、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介
國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程,是國(guó)際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必考課。同時(shí),它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,涉及國(guó)際貿(mào)易理論與對(duì)策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識(shí)。學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù),對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說,非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于,它既有很深的理論性,又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí),又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力;既要能分析國(guó)際貿(mào)易形勢(shì),又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的這些特點(diǎn),學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績(jī)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn),從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問題,進(jìn)而收獲甚微。
二、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
2.1學(xué)生重實(shí)踐、輕理論
如前所述,國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí),又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上,先從古典貿(mào)易理論入手,發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論,最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分,對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高,往往是一知半解,不求甚解。上課前,不提前預(yù)習(xí);課堂上老師的講解,不認(rèn)真聽講;下課后,老師布置的作業(yè),敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí),理論基礎(chǔ)薄弱,對(duì)于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。
2.2教師的實(shí)際操作能力弱
大學(xué)教師經(jīng)過多年的理論知識(shí)學(xué)習(xí),本身對(duì)于理論知識(shí)的掌握十分扎實(shí),又經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,將理論知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會(huì)研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向,因此,對(duì)于自己所熟悉的領(lǐng)域,教師的理論素養(yǎng)都十分扎實(shí)。對(duì)于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí),多數(shù)教師也是從書本知識(shí)開始的,通過多看不同教材,比較不同教材的差異,總結(jié)出系統(tǒng)的實(shí)務(wù)知識(shí)。所以,多數(shù)教師的教學(xué)知識(shí)都來(lái)自于書本學(xué)習(xí),來(lái)自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題,這個(gè)課題的最終運(yùn)用也很少再回到企業(yè)。因此,教師缺乏和企業(yè)的有效溝通,也缺乏對(duì)于企業(yè)實(shí)際操作中具體問題的認(rèn)識(shí)。
2.3學(xué)生的實(shí)際操作課少
大學(xué)學(xué)生上課,以教師講授為主,實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良莠不齊,試驗(yàn)基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程,都在六七門左右,每個(gè)學(xué)期一共十七八周,每門課程都要先講授理論部分,才能安排實(shí)踐課程,所以,能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地?cái)?shù)量有限,通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習(xí),也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位,多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)際并未真正用心實(shí)習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主,實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒有。
2.4教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一
大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主,其它形式運(yùn)用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),也多數(shù)是以課堂聽講、分析案例、和同學(xué)討論為主,其它形式運(yùn)用得也較少。這種形式相對(duì)單一,不利于激發(fā)學(xué)生的積極性,容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì)書本知識(shí),不懂得如何運(yùn)用,不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。
2.5教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響,教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識(shí)扎實(shí),但教師有評(píng)職稱的壓力,定期發(fā)表論文、申請(qǐng)課題,教師需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力,使得教師忙不顧暇。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只浮于表面,從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來(lái),學(xué)生更想釋放自己的自由,對(duì)于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來(lái)應(yīng)付考試,不求能夠深入理解。這種想法,使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁,對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,拿個(gè)文憑,不求真正學(xué)得知識(shí)。
三、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議
國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門既有理論知識(shí)學(xué)習(xí),又有很強(qiáng)的實(shí)際操作性的課程,這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),又要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的操作中,缺一不可。只有深入掌握理論知識(shí),才能融會(huì)貫通,指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作,可以從以下幾方面著手。
3.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)
理論知識(shí)是前人經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,適用范圍很廣的,有效地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識(shí)是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提,只有學(xué)好理論知識(shí),才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作,才能事半功倍;谇懊嫠,大部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),比較淡薄,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),通過多種形式引起學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣,幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識(shí)。
3.2完善教師培訓(xùn)體系
高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來(lái)的,對(duì)于理論知識(shí)的把握十分牢固,但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)比較少,導(dǎo)致教師自身對(duì)于實(shí)際的操作過程,也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年,教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。
3.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練
學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多,高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地比較有限,再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí),所以,學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中,有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作,這是一個(gè)很重要的問題。首先,學(xué)好理論知識(shí)。如前所述,理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識(shí)學(xué)得越扎實(shí),后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí),就越有效率。其次,學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場(chǎng)景,進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第三,教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓(xùn)練。
3.4教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)
教學(xué)相長(zhǎng),教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍,教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外,可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式,這樣,教師學(xué)到新技能,學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式,教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效率也事半功倍。
3.5教師、學(xué)生沉淀知識(shí)
社會(huì)日新月異,生活節(jié)奏越來(lái)越快,知識(shí)更新速度也越來(lái)越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中,難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化,短時(shí)間學(xué)習(xí),短時(shí)間見效,短時(shí)間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過程,沒有了沉淀的過程。作為教師、學(xué)生,應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,靜下心來(lái),制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃,不能投機(jī)取巧。知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,不能一蹴而就。
參考文獻(xiàn)
[1]王瑞榮,魏艷秋,覃琴.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告———以浙江省國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的分析為例[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2016,(25).
[2]胡軍偉.基于國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)實(shí)踐的探析———評(píng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教程》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016,(8).
[3]黃燕燕.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(3).
[4]徐惟.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問題及改革思路[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào),2013,(8).
[5]方婷婷.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革之研究[J].改革與開放,2009,(9).
【國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)探析】相關(guān)文章:
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的雙語(yǔ)教學(xué)探析03-19
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文06-07
探析電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的影響03-07
藥性動(dòng)靜理論探析11-17
探析國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)外語(yǔ)課教學(xué)方法03-21
淺析國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探討03-26
探析原型理論在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用03-21
試論案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用03-21