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試論案例教學法在國際貿(mào)易實務教學中的應用
[論文關(guān)鍵詞]實務 案例教學 實際應用
[論文摘要]案例教學法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的新型教學方法，它能夠調(diào)動學生積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的接受知識能力，培養(yǎng)學生思考能力和觀察能力，鍛煉其實踐能力。國際貿(mào)易實務是一門實踐性很強的課程，在教學中正確地運用案例，能取得較好教學效果。
一、案例教學在《國際貿(mào)易實務》教學中的應用
案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融人到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，掌握必備的流程規(guī)則�！秶H貿(mào)易實務》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業(yè)務的課程。其交易過程、交易條件、貿(mào)易合約履行細項及規(guī)則，都遠比國內(nèi)貿(mào)易復雜。具有以下特點：
1、實踐應用性強
《國際貿(mào)易實務》是一門專門研究和處理國際問商品交換具體過程的課程，其中涉及到貿(mào)易術(shù)語的使用，貿(mào)易的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、投保、報驗等內(nèi)容。因此，這門課程所介紹的每一個知識點在國際貿(mào)易中都有具體的操作環(huán)節(jié)，即直接對外貿(mào)易業(yè)務的實踐應用工作。
2、與國際慣例和密切相關(guān)
這門課程涉及到許多與國際貿(mào)易相關(guān)的國際慣例、法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等等，這些國際慣例廣泛地被世界各國接納、使用。因此，學習國際貿(mào)易實務，必熟悉這些慣例和法律。
3、涉外性
《國際貿(mào)易實務》中所介紹的都是涉外貿(mào)易，它的做法與國內(nèi)貿(mào)易不完全相同。在國際貿(mào)易交易中，洽談對象均為國外的交易商，在交易的每一個環(huán)節(jié)中(如詢盤、發(fā)盤、還盤和接受過程，貿(mào)易合同的簽訂過程，開立信用證的過程，填寫各種單據(jù)的過程以及到結(jié)匯等環(huán)節(jié))都要使用這個工具來完成交易。
《國際貿(mào)易實務》所具有的這些特點，必然要求學生不僅要具備相關(guān)的理論知識，熟悉其交易流程和有關(guān)單據(jù)，而且還需具備較強的實踐動手能力。作為中職目標是培養(yǎng)技能型應用型人才，由此對應的中職教育應以實用為先導。在傳統(tǒng)的教學中，《國際貿(mào)易實務》課程教學是以理論為中心的，注重強調(diào)各個知識點，忽略了《國際貿(mào)易實務》的實際操作性，這種常規(guī)教學法片面強調(diào)理論知識的講授，忽于實踐的結(jié)合，很難取得理想的教學效果。應該在明確教學目的指導下，改變過去重點講授各個理論知識點為設計出典型的案例，讓學生通過案例去理解知識、運用知識，從而對所學知識產(chǎn)生感性認識。通過案例的分析、鑒別，學生可以了解理論知識是如何應用于實踐的，在提高學生綜合分析能力和實踐能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。
二、案例教學在《國際貿(mào)易實務》教學中的實施
1、案例的準備
根據(jù)每章節(jié)和課程總的教學目標編制案例教學計劃，明確案例教學目標和內(nèi)容，教師應著手收集、編寫、設計與教學內(nèi)容相適應的案例。
案例選擇是否恰當直接關(guān)系到課堂教學效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學內(nèi)容以及特定的教學環(huán)節(jié)很好地結(jié)合，又要與當前進出口業(yè)務實際聯(lián)系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運用國際貿(mào)易實務知識深入分析并解決問題。
根據(jù)案例教學實踐，在編寫教案時，已經(jīng)按教學內(nèi)容和教學進度將案例收集在內(nèi)，這些案例要涵蓋國際貿(mào)易術(shù)語、貨物質(zhì)量、出口包裝、貨物的、、貨物、索賠、不可抗力等國際貿(mào)易領域中的重要內(nèi)容，具有較強的實踐性。值得注意的是，教師應充分考慮到分析此案例時所需涉及到的知識點，以及討論中可能出現(xiàn)的任何問題，并應引導學生提前查找、仔細閱讀相關(guān)資料。
2、案例辨析與討論
由于國際貿(mào)易實務是一門應用性、操作性極強的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學生死記硬背，應該通過案例辨析與討論，加深學生對知識的理解和靈活運用。
首先，教師推出案例。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于巧，既要選準切，以吸引學生的注意力，又要向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達到的目標；
其次，學生分析討論。案例討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。在討論中，教師將全班學生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論。而教師的主要任務是組織、引導學生討論，教師應少講多“點”，應允許有不同觀點的同學進行辯駁，這樣才能深入挖掘，達到對專業(yè)知識的理解，同時鍛煉培養(yǎng)學生分析問題的能力。當然，在討論脫離了主題時，或是在一些細節(jié)上糾纏不清時激師要把討論引回到正題上。授課教師應力爭班上每個學生都至少有一次發(fā)言的機會，當學生提出的方案大致相同時，為了確保討論的順利進行，教師必須給予及時的幫助，設法啟示學生提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討，從而引導他們由“學會”到“會學”到“活用”。
例如：在本課程的教學中，貿(mào)易術(shù)語部分是重點也是難點。貿(mào)易術(shù)語中CIF是目前國際貿(mào)易實踐中采用得最普遍的一種貿(mào)易術(shù)語，而它的特點之一“象征性交貨”很多學生不能理解，是學生學習的難點。在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強學生的思考能力。有這樣一個案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發(fā)票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學們展開討論，引導同學們思考在上述情況下，賣方有無權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款。
經(jīng)過學生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權(quán)利憑規(guī)定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時是否已完成交貨任務。據(jù)(2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向買方提交合同規(guī)定的包括物權(quán)憑證在內(nèi)的有關(guān)單據(jù)，就算完成交貨任務。即使貨物在運輸途中已滅失，買方也不能拒收單據(jù)和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規(guī)定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務。因此，從這點看，買方拒收單據(jù)和拒付貨款是不合理的。
從這里可以看到：在CIF貿(mào)易術(shù)語下，按時提交合格的單據(jù)，是賣方完成交貨任務的證明。因此，在CIF貿(mào)易術(shù)語下，賣方憑單交貨，買方憑單付款，這是象征性交貨的特點之一。
另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒風險是在裝運港船舷風險劃分之前還是之后。據(jù)(2000年術(shù)語解釋通則》的規(guī)定，在CIF下，賣方只負責風險劃分之前的一切風險。而本案例中，輪船是在離港1小時后觸礁沉沒，所以這一風險應由買方自己承擔。所以買方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。
通過老師的對案例的解釋、引導，同學的積極思考和討論，學生對CIF條件下“象征性交貨”的理解豁然開朗。
3、案例的
案例分析、討論結(jié)束后，教師應及時總結(jié)本次討論，指出本次案例討論思路、討論難點、重點，主要解決的問題，總結(jié)中要注意不要簡單對案例做出結(jié)論，也不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而要對整個討論情況做述評，指出討論中的優(yōu)點和不足，對案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題，給予澄清，并進一步引導學生對提出的問題進行思考，這是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、在《國際貿(mào)易實務》教學中運用案例教學應注意問題
1、甄選合適的案例
案例選擇是案例教學的關(guān)鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等原則要求。一個典型的案例往往能使學生深刻理解所學內(nèi)容。另外，根據(jù)教學進展的需要，選擇與教學內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學得以順利進行的前提。而案例教學必須適應國際經(jīng)貿(mào)易活動實踐迅速發(fā)展變化的實際，如在貿(mào)易術(shù)語方面的案例選擇上，傳統(tǒng)的案例主要是FOB、CFR、CIF術(shù)語，但是，由于方式的變化，現(xiàn)實業(yè)務中FCA、CPT、CIP貨交承運人的術(shù)語使用越來越普遍，在教學中必須反映這些術(shù)語的案例。又如，實務中涉及到班輪運輸情形下利用提單進行詐騙的案件時有發(fā)生的內(nèi)容，在這類案件中選取一些進行討論和講解是必要的。因此教師在選擇案例時要明確案例所涵蓋的知識點，要為學生設計、構(gòu)造一系列典型的具有較強操作性和誘導性的案例，所有案例最好來源于實際工作中最常見的問題和最實用的職業(yè)技能。
2、處理好理論教學與案例教學之間的關(guān)系
在國際貿(mào)易教學中應用案例教學有利于學生加深對理論教學內(nèi)容的理解，提高他們運用知識分析和解決問題的能力，在教學中既不能采取傳統(tǒng)的講授從頭講到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例教學�；纠碚撝R與案例教學二者結(jié)合才能相輔相成。如在講述“貨款的支付”一章時，有這樣一個案例：中方某公司收到國外開來的不可撤消的信用證，由設在我國境內(nèi)的某外資通知并加保兌，中方在貨物裝運后，正擬將有關(guān)單據(jù)交銀行議付時，忽接該外資銀行通知，由于開證行已宣布破產(chǎn)，該行不承擔對該信用證的議付或付款責任，但可接受我出口公司委托向買方直接收取貨款的義務，對此，你認為中方應如何處理為好?對于這樣一個案例分析題，如果學生連最基本的概念，如什么是信用證，什么是不可撤消的信用證，什么是保兌，什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證，保兌的信用證各當事人應承擔什么樣的責任和義務等都不知曉的話，就很難對該案例做出一個正確的判斷。就此教師必須先講解這些基本的概念之后，為幫助學生理解和記憶加入案例。
3、根據(jù)教學內(nèi)容，合理確定案例教學方式
案例教學的實施方法因人、因課程性質(zhì)而異，主要有討論法、講解分析法和練習法，教師在課堂上對這三種方法的運用應有所偏頗。換言之，就是針對不同的章節(jié)采用不同的方法。如在講授“商品的品質(zhì)”時，由于該節(jié)理論性不強，內(nèi)容通俗易懂，所以采用練習法，即在學完該節(jié)的品質(zhì)表示方法知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導學生閱讀教材、參考書上的案例，以加深對課程內(nèi)容的理解，要求學生寫出案例分析報告。又如在講“價格術(shù)語”一章時，由于內(nèi)容繁多，學生很難一下子通過課堂上掌握的理論知識來對實際問題做出回答，所以就采用講解分析的方法來講述該章的案例分析題。講到一種價格術(shù)語時，先把該價格術(shù)語的定義、買賣雙方的責任和義務、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講內(nèi)容。對于一些綜合性強、難度大的案例，如在講授“出口的履行”時，由于內(nèi)容綜合，針對該章的案例分析也較復雜，這時，可以采用課堂討論的方法來組織教學。
教學方法沒有固定的模式，只要能夠讓學生對知識有更好的理解。國際貿(mào)易實務課程運用案例教學最大的優(yōu)越性還是在于能夠提高學生的主動性，化被動學習為主動學習。使學生在在課堂上融學習、思考與表達為一體，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，且加強團隊協(xié)作的精神，從而全面提高學生綜合能力。
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