高校古代文學(xué)誦讀教學(xué)考試改革分析
隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展,各種教育模式也不斷地涌現(xiàn)出來,而教育模式主要是針對課堂教學(xué)的改革、教學(xué)手段的改革以及教學(xué)工具的改革等方面,而對于考試改革的關(guān)注度較小。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:伴隨我國社會生產(chǎn)力的不斷提高、教育體系的不斷改革,多種多樣的教育模式逐漸出現(xiàn)在教育教學(xué)中,而教育模式最重要的是對于教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新、對教學(xué)方式及教學(xué)工具的創(chuàng)新等,但實際上對于考試改革的關(guān)注度很低。但就我國的教育現(xiàn)狀看,考試改革也十分必要,并且要提高重視度。本文針對我國高校古代文學(xué)的課程考試改革進(jìn)行分析且對考試中運(yùn)用誦讀教學(xué)的模式進(jìn)行探析,以期對我國的高校古代文學(xué)課程的考試改革有所幫助,從而提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:誦讀教學(xué);高校古代文學(xué);考試改革
高校古代文學(xué)教學(xué)歷經(jīng)了從重原典—重文學(xué)史—重原典的一系列過程。在當(dāng)前的古代文學(xué)教學(xué)中,誦讀教學(xué)是最重要的教學(xué)模式,主要是增強(qiáng)高校學(xué)生的誦讀能力、知識記憶能力及分析能力,但是和目前的古代文學(xué)課程考試有相悖的地方,這就需要教師改變考試模式,例如:將課后的古文作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂作業(yè)、變重文學(xué)史檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹匚膶W(xué)作品的檢查等,以此使誦讀模式下的高校文學(xué)課程考試改革可以順利實行,取得顯著成果。
一、誦讀教學(xué)模式的特征及影響
(一)服務(wù)。站在參與者的角度看,誦讀教學(xué)模式需要教師與學(xué)生、課本的良好配合才能完成,教師需要在課堂教學(xué)中解答學(xué)生對古詩文產(chǎn)生的.困惑和難題,教師主要通過教材對學(xué)生進(jìn)行授課,學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)古文知識,所以教師、課本與學(xué)生是誦讀教學(xué)模式的特征。誦讀教學(xué)模式主要是指高校教師在課堂教學(xué)中以朗誦方式對知識進(jìn)行傳授。誦讀教學(xué)模式有較為顯著的特點,第一,從文字表面角度講,誦讀教學(xué)模式是教師與學(xué)生二者間進(jìn)行的有聲交流,但是需要教師與學(xué)生的完美配合才可以完成,并且是有聲的相互配合,不是傳統(tǒng)意義上“教師講解—學(xué)生記筆記”教學(xué)模式;第二,教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)模式的課堂教學(xué)時,要對學(xué)生進(jìn)行誦讀技巧的相關(guān)指導(dǎo),并且要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的誦讀練習(xí)。
(二)在高校古代文學(xué)課程中應(yīng)用誦讀教學(xué)模式的影響。從時間的角度觀察,在古代教學(xué)中便出現(xiàn)了誦讀教學(xué)模式,直到如今都在沿用誦讀教學(xué)模式,這也說明誦讀教學(xué)模式在古文課程教學(xué)中的重要價值。譬如:在古代的《百家姓》、《弟子規(guī)》等啟蒙教育中都是以誦讀教學(xué)為主要教學(xué)模式。在高校的古文課程中,誦讀教學(xué)模式起到了非常重要的作用,主要體現(xiàn)在:可以提升學(xué)生對古代文學(xué)中語言文字的語感、音韻的理解能力,還可以調(diào)動高校學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的積極性與主動性,譬如《西廂記•長亭送別》主要講述了崔鶯鶯十里長亭送書生張生進(jìn)京趕考的離別過程,二人在短暫的相戀后要飽受異地相思之苦,學(xué)生在朗誦過程中,深刻領(lǐng)會元雜劇的獨特魅力,在朗誦中體會兩人對自由愛情的向往和想要沖破現(xiàn)實束縛的決心。誦讀教學(xué)模式下的高校古代文學(xué)的改革,不僅可以使學(xué)生全面了解我國古代文學(xué)的魅力,而且可以提高學(xué)生對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而更深愛我們的國家。與此同時,誦讀教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生更快理解作者所表達(dá)的意境,更容易理解作者所運(yùn)用的每一個字,探析作者想要真正表達(dá)的情感,這樣在古文學(xué)習(xí)中,不僅是對作者的文章進(jìn)行簡單理解與鑒賞,還是對作者創(chuàng)作文章背后的故事進(jìn)行探析,以此更全面地學(xué)習(xí)古文。譬如:杜甫的《蜀相》,這是一首七言律詩,教師如果只是一味講解詩中的內(nèi)容,則很難取得良好的教學(xué)成果,所以要讓學(xué)生進(jìn)行朗誦,更好地領(lǐng)會七言律詩的魅力。
二、目前我國高校古代文學(xué)課程的考試狀況
在我國高校課程教學(xué)中,古代文學(xué)課程占有較大比重,并且在教育改革上要給予更多關(guān)注,不僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新還有課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是教育改革過程中不可忽視的內(nèi)容。以下是我國高校古代文學(xué)課程考試的現(xiàn)狀分析:我國高校古代的文學(xué)課程考試主要包含:①傳統(tǒng)的考試方式。主要是指,我國的古代文學(xué)課程考試需要的試卷都是由任課教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容出題,但是教師所出的試卷涉及的知識點比較少,難以對學(xué)生的掌握的知識進(jìn)行檢測,而且這樣的考試方法的評分標(biāo)準(zhǔn)都是由教師本身制定的,具有較強(qiáng)的主觀意識,不能真正考查學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力。②標(biāo)準(zhǔn)的考試方法。主要是指有專門的命題人員對我國高校的古代文學(xué)課程進(jìn)行命題,在經(jīng)過對高校古代文學(xué)課程的內(nèi)容的探究和分析后,找出教師教學(xué)中出現(xiàn)的考點和難點,得出全面具體的內(nèi)容,從而進(jìn)行考試命題。這種考試方式的運(yùn)用,可以規(guī)避傳統(tǒng)考試所具有的不足,確保考試的試題關(guān)系到教材的每個知識點,并且對學(xué)生的考試以客觀的評判標(biāo)準(zhǔn),但是也存在一些不足之處,譬如:固定的考試形式與出題方式會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮,也會出現(xiàn)學(xué)生猜中考試題型的狀況,考試答案更具客觀性,學(xué)生的思維方式出現(xiàn)固化,以至于形成“讀死書、死讀書”的局面。
三、誦讀教學(xué)模式下的高校古代文學(xué)課程考試的具體實施方法
(一)使考試與日常的誦讀教學(xué)相融合,增加平時成績的比重。高校教師在進(jìn)行古代文學(xué)課程的課堂教學(xué)時,可以將考試與日常的誦讀相融合,考試并非只有在固定的日期才可以進(jìn)行。譬如:教師在日常課堂教學(xué)中可以不定時地要求學(xué)生默寫與背誦古代文學(xué)中的經(jīng)典段落和句子,還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,并且可以把這些課堂上所有的活動成績都作為學(xué)生日常成績,以此增加學(xué)生期末成績的分?jǐn)?shù),以平時表現(xiàn)的成績的累計加上期末試卷的成績,作為學(xué)生的期末成績。
(二)盡量使考試中的答案更具廣泛性和主觀性。在誦讀模式下的高校文學(xué)課程考試中,要盡量避免試卷中的“標(biāo)準(zhǔn)化答案”,在試卷中加入主觀題目,為學(xué)生創(chuàng)造思維的機(jī)會。誦讀模式下的考試答案已經(jīng)不是以往的固定答案,這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,可以得到多樣各異的答案,可以更有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,提升學(xué)生思維的活躍度,使誦讀模式下的高校文學(xué)課程考試可以更順利地進(jìn)行。
(三)要改變誦讀模式下的高校古代文學(xué)的課程考試形式。以往,高校古代文學(xué)的課程考試題型絕大程度上是以填空、默寫、簡答、論述等為主,可是在誦讀模式下進(jìn)行的高校古代文學(xué)的課程考試,可以出古代文學(xué)的鑒賞與古代文學(xué)改編的考試題型,其主要原因是誦讀模式下主要增強(qiáng)學(xué)生的古文鑒賞能力和理解能力,主要考查的不僅是學(xué)生對于古文的熟記程度,更是高校學(xué)生對古代文學(xué)思想的深刻理解和領(lǐng)會作者的思想感情的能力。譬如:在考試中,讓學(xué)生分析文學(xué)作品中的一個片段,領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情;又或者讓學(xué)生對一個經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行另一種形式的創(chuàng)新。這兩種方式都可以使古代文學(xué)課程考試形式得以創(chuàng)新,有效規(guī)避考試題型簡單、枯燥的問題。
四、結(jié)語
為響應(yīng)我國教育體制的創(chuàng)新與改革,我國高校古代文學(xué)課程的考試也要改變。誦讀教學(xué)模式下的高校古代文學(xué)課程教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生對古代文學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性與主動性,另外,對于考試的題型、考試的評判都會有所變化,由此可以真正提高高校教師對于古代文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,教師還要提升學(xué)生的誦讀水平,并且要把誦讀訓(xùn)練當(dāng)做考核高校學(xué)生古文學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),使誦讀模式下的高校古文課程的考試可以順利開展。
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