[熱]班級(jí)管理論文15篇

　　在各領(lǐng)域中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的班級(jí)管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班級(jí)管理論文1

　　班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸�！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

　　1．言傳身教，為人師表是我管理班級(jí)的首要條件

　　班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年，他們單純、向上，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級(jí)都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生我從不出言不遜，而是進(jìn)行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時(shí)撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時(shí)到教室，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　二、重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級(jí)的主要任務(wù)

　　現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

　　(1)、選拔培養(yǎng)班干部

　　在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的'包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競(jìng)選，然后由學(xué)生結(jié)合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20位同學(xué)，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會(huì)組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。另外，班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

　　(2)、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

　　班級(jí)要想有凝聚力，作為班主任老師要及時(shí)掌握班級(jí)現(xiàn)狀，摸清不同時(shí)期學(xué)生的不同思想動(dòng)態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級(jí)向著和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級(jí)情況，我采取了以下辦法，（1）找個(gè)別學(xué)生談心，與班干部交流。（2）通過作文形式反饋班級(jí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生內(nèi)心想法。雖然我是數(shù)學(xué)老師，但我每個(gè)月要求我的學(xué)生寫一篇作文，比如我要求學(xué)生以“老師，我想對(duì)你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發(fā)現(xiàn)了__________”等，這時(shí)學(xué)生都能寫出他的真實(shí)感受，有談班級(jí)的，有談家庭的，從而我了解了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)我班級(jí)的管理起到了積極的促進(jìn)不用。為了更好的增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開主題班會(huì)。比如，在開學(xué)初我召開“我理想中的班級(jí)”主題班會(huì)，學(xué)生先設(shè)想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級(jí)團(tuán)結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步，與此同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而誕生了班級(jí)的制度，要求學(xué)生自覺遵守，向著自己理想中的班級(jí)努力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題時(shí)，我召開“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流”等主題班會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，我隨時(shí)召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會(huì)，同時(shí)不定期召開安全主題班會(huì)，使同學(xué)之間的矛盾隨時(shí)化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有目標(biāo)，我召開“談理想”等主題班會(huì)�？傊�，召開主題班會(huì)，是我管理班級(jí)的一個(gè)重要措施，它使我們的班級(jí)更加有活力，更加有凝聚力。

　　(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級(jí)的保障

　　為了更好的管理班級(jí)，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生每6人劃分成一個(gè)小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對(duì)各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，公物四方面的量化評(píng)比，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭。通過小組之間的評(píng)比競(jìng)爭我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績好的主動(dòng)幫助成績差一點(diǎn)，哪組都不肯落后，班級(jí)的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對(duì)學(xué)生的量化評(píng)比，小組競(jìng)爭，我的班級(jí)班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。

　　班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn)：一、以自律的行為影響學(xué)生二、以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生三、以真誠的情感激勵(lì)學(xué)生

　　師對(duì)學(xué)生的教育過程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。

班級(jí)管理論文2

　　實(shí)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責(zé)。我自從擔(dān)任班主任工作以來，始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo)，視班級(jí)為自己的陣地，以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力，努力讓學(xué)生開心，讓家長安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業(yè)，我們要對(duì)自己的選擇無怨無悔，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對(duì)批評(píng)她的老師說：“老師，你批評(píng)得對(duì)，我接受。可是你的辦公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強(qiáng)的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該先做到，嚴(yán)于律己。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云吹動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄�，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因?yàn)閺膶?shí)踐中我們懂得了愛是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對(duì)子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣上有很多問題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學(xué)習(xí)。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助，教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對(duì)于這一特殊群體，我們只有用涓涓細(xì)流的愛灌注他們的`心田，幫助他們解決一些實(shí)際的問題，才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣，讓他們?cè)趷鄣臏嘏�中快樂成長。

　　開好班會(huì)課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設(shè)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

　　我清醒地認(rèn)識(shí)到班級(jí)雖小，但其復(fù)雜性不亞于社會(huì)，樹立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級(jí)如果出現(xiàn)幾個(gè)問題學(xué)生，那肯定是后患無窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個(gè)目標(biāo)，不讓我所在班級(jí)出現(xiàn)一個(gè)問題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級(jí)就談不上穩(wěn)定，就沒有一個(gè)良好而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。

　　表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長過程中，受的表揚(yáng)多，他的被認(rèn)同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

　　班里一個(gè)小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟(jì)于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗�怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳�往能收到奇效。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因?yàn)槲沂冀K相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

班級(jí)管理論文3

　　摘要：近年來, 我國有許多孩子因?yàn)樾睦镎系K患有自閉癥和抑郁癥, 大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以, 小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育, 教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛學(xué)生, 對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中起著重要作用。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育; 校園管理; 班級(jí)管理策略;

　　學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵, 學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識(shí)的學(xué)習(xí), 更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展, 才是學(xué)校主要教育理念。所以, 提高學(xué)生心理素質(zhì), 也是社會(huì)發(fā)展的重要保障。

　　一、心理健康教育的意義

　　(一) 有益于學(xué)生的身體健康成長

　　小學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育重要階段, 學(xué)校開展心理健康教育指導(dǎo), 讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí), 教師全面有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透, 及時(shí)讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長。

　　(二) 有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

　　健康的心理教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用, 學(xué)生在各個(gè)方面技能的發(fā)揮離不開健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會(huì)學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂觀, 做事效率自然就高。心理不健康的人總會(huì)多愁善感、心神恍惚、胡思亂想, 課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度, 進(jìn)而影響個(gè)人日常生活效率。

　　(三) 有益于預(yù)防心理疾病

　　防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長過程中由于社會(huì)因素引起心靈創(chuàng)傷, 長期積累產(chǎn)生的。教師或者家長在學(xué)生身邊察覺學(xué)生日常生活語言行為表現(xiàn)異常的時(shí)候, 就要及時(shí)采取適當(dāng)措施, 使心理病變有苗頭的時(shí)候得到抑制和消除, 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說話, 不愿意與伙伴玩耍, 而喜歡一個(gè)人待在角落, 家長不要忽視, 而要及時(shí)帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療, 讓學(xué)生輕松、歡快地成長。

　　二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

　　(一) 學(xué)校班級(jí)教育和制度管理

　　部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問題還未開展心理健康教育課, 學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性, 學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說教的教學(xué)方式, 只注重課本知識(shí)的傳授, 教育做人思想道德方面欠缺, 使部分學(xué)生心理扭曲, 不想成為班級(jí)或?qū)W校知識(shí)的佼佼者, 卻想著成為班級(jí)甚至學(xué)校打架的稱霸者, 很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育, 打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架, 新聞已報(bào)道其事件致使有人受傷甚至死亡, 以至于幾個(gè)家庭失去了孩子, 學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任, 這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時(shí)教育, 致使做事不理智, 釀成惡果, 如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 對(duì)社會(huì)未來發(fā)展有一定負(fù)面影響。

　　(二) 家長疏忽教育指導(dǎo)

　　學(xué)生家長由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo), 通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué), 學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重, 不了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀, 忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長認(rèn)為, 學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)長, 學(xué)生在家長身邊就不必重視教育。其實(shí)不然, 家長才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師, 學(xué)生都會(huì)以家長為榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象, 甚至有些學(xué)生家長只顧及自己享樂, 把學(xué)生丟在家里不管不顧, 或者家長因?yàn)楦星榧m紛, 夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚, 給學(xué)生造成許多負(fù)面影響, 這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。

　　三、小學(xué)心理健康教育策略

　　(一) 學(xué)校班級(jí)開展專業(yè)心理健康教育課

　　小學(xué)階段開始設(shè)置多形式的心理健康教育課, 而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對(duì)小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn), 尤其是學(xué)生的班主任, 學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時(shí)間較長, 每天每次課堂上教師都對(duì)學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵(lì), 積極主動(dòng)對(duì)性格差異的.學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透, 學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識(shí), 可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。

　　(二) 家長細(xì)心溝通和教導(dǎo)

　　像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時(shí)間段, 家長要用心對(duì)待學(xué)生心理思想方面遇到的問題, 如學(xué)生看書、做作業(yè)、游玩時(shí)遇到疑難困惑等問題, 家長要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯(cuò)誤, 家長一定不要對(duì)他指責(zé)和謾罵, 更要耐心告訴學(xué)生問題的關(guān)鍵性, 錯(cuò)誤的原因和后果, 讓學(xué)生輕松愉快地成長。

　　四、結(jié)論

　　學(xué)校要全面開展心理健康教育課, 對(duì)心理健康教育模式改善和創(chuàng)新, 教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo), 家長對(duì)學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵(lì), 進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用尤為重要。

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　　[4]李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊, 20xx, (23) :167.

班級(jí)管理論文4

　　摘要職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的一部分，具有自己獨(dú)特的一面，其班級(jí)管理也要有自己方式。本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對(duì)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理提出一些建議。

　　關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理 班主任

　　近幾年，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大力扶植，高職學(xué)校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)的不斷增多。因此，作為學(xué)校重要任務(wù)的班級(jí)管理將成為工作重點(diǎn)。因?yàn)榘嗉?jí)管理是一個(gè)學(xué)校肩負(fù)的一項(xiàng)根本性與全局性的基礎(chǔ)工作，是以教學(xué)為中心各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的客觀要求。而對(duì)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作來講，了解學(xué)生的心理特征，是工作實(shí)施的關(guān)鍵，為此，筆者通過職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征的分析，對(duì)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理提出一些建議。

　　1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

　　就職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理特點(diǎn)來說，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發(fā)育處在第二個(gè)生長高峰的末期，各種生理機(jī)能逐步健全。智力發(fā)育方面，正處在開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、喜歡標(biāo)新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問題，并嘗試尋求新的成才模式。總體來說，這也學(xué)校的學(xué)生有以下特點(diǎn)。

　�。�1）情緒多變，情感不穩(wěn)定。他們常常憑個(gè)人意念判斷，對(duì)所喜愛的.事物表現(xiàn)出極大熱忱，對(duì)反感的事情深忍痛絕；取得成績時(shí)表現(xiàn)出興高采烈，遇到認(rèn)為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，生活圈子的擴(kuò)大，借助于歌舞、書畫等多類文體活動(dòng)宣泄自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等情緒情感，急易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)或憤怒、悲觀，個(gè)別的甚至還會(huì)有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發(fā)，出現(xiàn)偏激行為。

　�。�2）文化知識(shí)水平偏低。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，他們大多是因?yàn)槲幕�課成績不好，升學(xué)無望才選擇了職業(yè)學(xué)校，當(dāng)然，這與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)初等技能人才的性質(zhì)有關(guān)，也和高考擴(kuò)招后對(duì)優(yōu)秀生源的壟斷和某些省出臺(tái)的職業(yè)學(xué)校免試入學(xué)政策有關(guān)。因?yàn)槲幕�知識(shí)水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強(qiáng)。

　�。�3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、多樣性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于受社會(huì)、家庭影響較大，加上個(gè)人理想、信念、人生觀的差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，也就容易失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有相當(dāng)一部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的、低層次的。入學(xué)的源動(dòng)力成份復(fù)雜，有的是為了混張文憑，將來好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長意志；有的是升學(xué)無望，無奈選擇職業(yè)學(xué)校。因此，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，無疑造成了在學(xué)校中思想的復(fù)雜性，在班級(jí)里管理難度較大。

　　2 職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的建議

　　鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，班主任應(yīng)很據(jù)實(shí)際情況從以下幾方面管理班級(jí)。

　�。�1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主要是為了掌握專業(yè)技能，以更好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是高級(jí)技術(shù)操作，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合。職院校的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職校的班主任應(yīng)通過班級(jí)管理的形式加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，造就出“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。職校的學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差。因此，班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好專業(yè)技能的重要性，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過定期開展技能比賽，對(duì)成績優(yōu)異者給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績薄弱者進(jìn)行幫助，給予鼓勵(lì)，這也可以塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)其他事情的注意力，加強(qiáng)班級(jí)管理。

　�。�2）建立一支優(yōu)秀的班委和團(tuán)支部。班干部作為班級(jí)管理的支柱，是教師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的助手。對(duì)班主任來講，他除了班級(jí)管理外，還有教學(xué)任務(wù)，因此班級(jí)管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對(duì)班級(jí)充分了解的基礎(chǔ)上，通過選舉確定班委和團(tuán)支書。在切合本班實(shí)際情況下擬定出班級(jí)管理?xiàng)l例，班級(jí)奮斗目標(biāo)，班委和團(tuán)支書的工作計(jì)劃以及獎(jiǎng)懲措施并定期考核。另外，注意樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們信服。其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。為班級(jí)管理和發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在教室的指導(dǎo)下獨(dú)立開展班級(jí)工作。最后，要使班干部和周圍同學(xué)融洽相處。教育班干部再有權(quán)利的同時(shí)，是本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，而不是凌駕于其它同學(xué)之上。班主任要經(jīng)常檢測(cè)班干部的工作，以做出合理調(diào)整。

　�。�3）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。職校的學(xué)生課余生活比較單調(diào)，通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。班級(jí)活動(dòng)可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語、做游戲、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，但活動(dòng)的內(nèi)容和形式必須根據(jù)學(xué)生自己的喜聞樂見來選擇和設(shè)計(jì)，才不會(huì)流于形式，才能達(dá)到預(yù)期的效果和作用。豐富多彩的活動(dòng)不僅能使學(xué)生在潛移默化中提高自身素質(zhì)，而且能使學(xué)生集思廣益，大膽創(chuàng)新，做到活動(dòng)、學(xué)習(xí)、娛樂為一體。我們輔導(dǎo)員也可從中獲得很多知識(shí)，縮短和學(xué)生的差距。

　�。�4）正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)作為一種經(jīng)常運(yùn)用的正面激勵(lì)方法，有口頭獎(jiǎng)勵(lì)、書面獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、集體獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式。在班級(jí)管理中，只要綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用好各種獎(jiǎng)勵(lì)方法，正確處理好個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系，把握好適當(dāng)?shù)募��?lì)刺激量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為一定能起到正強(qiáng)化的作用。同時(shí)，正確的批評(píng)、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵(lì)力，對(duì)于學(xué)生接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤行為具有推動(dòng)作用，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以起到負(fù)強(qiáng)化的作用。但這種負(fù)強(qiáng)化要注意把握時(shí)機(jī)、方法得當(dāng)、力度適中，方能起到事半功倍的效果。

　　總之，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理是一個(gè)探索、不斷改進(jìn)的過程，它與一般學(xué)校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學(xué)校班級(jí)管理者根據(jù)具體情況采取不同的措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]文理.中華創(chuàng)新教育論壇[M].中國計(jì)量出版社,20xx.

班級(jí)管理論文5

　　摘要：低段學(xué)生由于剛剛從幼兒園過度過來，學(xué)生的自我約束能力、自主行為習(xí)慣等方面相對(duì)來說都比較欠缺，小學(xué)低段時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、力促學(xué)生形成健康人格性格的關(guān)鍵時(shí)期。本文結(jié)合低年級(jí)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，站在班主任的角度，從多個(gè)方面開展有效班級(jí)管理：實(shí)施人性管理；力促時(shí)間管理；實(shí)施情緒管理；形成學(xué)習(xí)管理。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班級(jí)管理；有效性

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)……”結(jié)合我小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)來說，我認(rèn)為低年級(jí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好行為、健康人格品性的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生開展有效的管理，引導(dǎo)其形成扎實(shí)的習(xí)慣和向上的品格，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展等多個(gè)方面來說，都有著積極的價(jià)值和意義。以下是筆者關(guān)于小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的幾點(diǎn)探索：

　　一、實(shí)施人性管理

　　低年級(jí)階段的學(xué)生來說，他們剛剛從幼兒園過度過來，之前在幼兒園階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生很可能形成比較自由、散漫的行為習(xí)慣，甚至由于受到家庭環(huán)境的影響，當(dāng)下的孩子始終是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來的，學(xué)生的自主行為習(xí)慣受到了極大的影響，此時(shí)如果班主任僅僅用一些規(guī)章制度來加以約束，可能難以產(chǎn)生預(yù)期的成效，我認(rèn)為班主任可以實(shí)施人性管理，結(jié)合人性管理的方式來實(shí)施管理，力促學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的班主任教學(xué)管理給我們的印象是“班主任總是一副兇臉孔，任課教師也沒有好生氣”，對(duì)于低段孩子來說，班主任不必采用兇冷的一板一眼的姿態(tài)來對(duì)待學(xué)生，而是完全可以以親和的、人性化的管理來實(shí)施教學(xué)。比如在教學(xué)中教師與學(xué)生交流、交談時(shí)，始終采用一種親和的姿態(tài)，與學(xué)生之間保持平等的交流與對(duì)話，與學(xué)生之間保持推心置腹的交流，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系。

　　二、力促時(shí)間管理

　　對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來說，要引導(dǎo)他們形成一定的時(shí)間管理意識(shí)。多數(shù)學(xué)生都是靠別人的監(jiān)督、約束來完成時(shí)間管理，在學(xué)校需要教師耳提面命、三令五申，才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家中需要依賴家長的監(jiān)督甚至“陪讀”才能完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦缺乏別人的引導(dǎo)和監(jiān)管，學(xué)生的時(shí)間觀念可能就會(huì)很差。在教學(xué)中力促學(xué)生形成自我時(shí)間管理，才能構(gòu)建更為有效的教學(xué)實(shí)踐模式。在時(shí)間管理方面，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我時(shí)間進(jìn)行約束和整理，每天都給自己列好一份時(shí)間管理表格，什么時(shí)間段完成哪些事，什么時(shí)間段完成什么目標(biāo)。結(jié)合時(shí)間管理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為有效、合理的自我管理模式。與此同時(shí)，我還將時(shí)間管理的理念滲透到家校合作中，通過短信平臺(tái)、微信平臺(tái)，引導(dǎo)家長也充分重視對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理，在家中也可以與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)時(shí)間表格，將學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行管理和設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中，時(shí)間管理是基本的保障。

　　三、實(shí)施情緒管理

　　情緒管理歷來是家長、教師所忽視的。對(duì)于情緒管理來說，教師和家長都應(yīng)該充分重視起來，低段孩子也有了自我內(nèi)心世界，每一個(gè)孩子都有著各自不同的性格特征，所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)孩子都有著各自不同的性格、喜好、脾氣、秉性，所以在低段的教學(xué)管理中，教師也要意識(shí)到對(duì)學(xué)生情緒管理，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、向上的正能量，形成自我情緒約束管理。學(xué)生的情緒是多樣化的，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约阂粫r(shí)的成績下滑而形成自卑的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，而有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约阂粫r(shí)考得好或者得到了老師的表揚(yáng)而沾沾自喜，這些都是不可取的，在教學(xué)管理過程中，教師要善于細(xì)心觀察，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，進(jìn)行積極有效的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒。比如在教學(xué)管理中滲透正確看待各種失敗、成功的態(tài)度等，通過這些加以科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理自我情緒。

　　四、形成學(xué)習(xí)管理

　　在低段學(xué)生的'學(xué)習(xí)管理過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。不少學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏一定的自我管理，學(xué)習(xí)管理方面非常欠缺，不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，也有一些學(xué)生由于受到家長的影響，自我學(xué)習(xí)管理由于被家長施加了太大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也給自我施加太大的壓力。這些都是不可取的，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)形式肯定是學(xué)生在一種愉快的、向上的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)。形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、合理的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)管理有著積極的價(jià)值和意義，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)管理，通過有效的教學(xué)實(shí)踐模式，在教學(xué)過程中力促學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面有效提升。

　　作者:陳亞亞 單位:南通市通州區(qū)東社學(xué)校

　　參考文獻(xiàn):

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　�。郏玻輳埐�齡．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的問題及對(duì)策研究［Ｊ］．中國校外教育（中旬刊），２０１４（０３）．

班級(jí)管理論文6

　　摘要：賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中，通過賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長也參與其中，從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開展。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；藝術(shù)性；積極向上

　　賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

　　一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

　　賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對(duì)怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛�？茖W(xué)家愛因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

　　二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

　　（一）抓住關(guān)鍵，賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

　　賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對(duì)學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對(duì)他們的愛和信任，從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對(duì)他們的一片苦心和期望。

　　（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

　　賞識(shí)教育不但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動(dòng)期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

　　（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

　　不能否認(rèn)，班級(jí)里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識(shí)，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動(dòng)性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來看，利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多，以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

　　（四）父母參與賞識(shí)教育過程中

　　賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中，這也成為父母積極參與班級(jí)管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�活。值得注意的是，父母�(jìng)兿纫�明白過分溺愛、嬌寵對(duì)孩子造成的`只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母?jìng)冃枰�認(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

　　三、總結(jié)

　　總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對(duì)自我的價(jià)值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂的成長起來。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]雷秀峰.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育，20xx/10

　　[3]王海燕.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx/S1.

班級(jí)管理論文7

　　一、工作時(shí)間分開，在課堂教學(xué)中不能摻雜班級(jí)管理

　　班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理的責(zé)任，同時(shí)也是班級(jí)的一名任課教師，不能將班級(jí)的教學(xué)時(shí)間和班級(jí)管理時(shí)間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級(jí)管理，不僅擠占教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級(jí)管理應(yīng)該在班會(huì)、自習(xí)等等時(shí)間進(jìn)行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級(jí)管理問題教育批評(píng)學(xué)生。

　　二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級(jí)管理中的情緒嚴(yán)格分開

　　要注意不要將班級(jí)管理中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級(jí)管理的事?lián)�心，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識(shí)地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。

　　三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開學(xué)生的心結(jié)，有針對(duì)性的營造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少批評(píng)，即使批評(píng)也要笑著批評(píng)

　　作為班主任，要提高班級(jí)整體成績，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵(lì)。班主任的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的希望，會(huì)意識(shí)到自己的進(jìn)步，會(huì)相信自己能取得成功，會(huì)信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評(píng)不可少，不能取消批評(píng)，但要減小批評(píng)帶來的`負(fù)面影響，后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對(duì)他們只用簡單甚至粗暴的批評(píng)，只會(huì)讓其自暴自棄。所以，要笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠的關(guān)懷，從而加深對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級(jí)管理和班級(jí)授課的區(qū)別，不錯(cuò)位，班級(jí)教學(xué)不再出問題，我擔(dān)任班主任的班級(jí)成績也有了很大提高。

班級(jí)管理論文8

　　不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔(dān)班主任管理工作，讓我學(xué)會(huì)了淡定，學(xué)會(huì)了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì)。

　　一、增強(qiáng)管理意識(shí)

　　1.健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章"治"班。俗話說"無規(guī)矩不成方圓".我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級(jí)學(xué)生，不僅成績倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以"我"為中心，給班風(fēng)帶來了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無視紀(jì)律的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級(jí)的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級(jí)討論通過，這樣他們會(huì)考慮到自身的問題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時(shí)，有一條就是到專用室上課時(shí)，不準(zhǔn)亂動(dòng)與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

　　2.做到事事做總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。

　　二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)

　　捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對(duì)待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級(jí)中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績就是30分左右，我對(duì)他可以說沒報(bào)太大的希望了。可就在上半學(xué)期我上數(shù)學(xué)公開課時(shí)，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵(lì)，說他其實(shí)非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績，有的人一定會(huì)說，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

　　三、對(duì)學(xué)生要愛

　　有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛的陽光下健康成長。我現(xiàn)在任教的班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠�，兩個(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒有一次能按時(shí)完成的。每次面對(duì)她時(shí)，可以說我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對(duì)于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個(gè)沒有愛心的班主任，就不會(huì)有充滿愛的集體。一個(gè)沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的",學(xué)生在師愛的沐浴下會(huì)輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又�以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在"嚴(yán)師"面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

　　四、做好學(xué)生家長的溝通工作

　　家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長相比，多數(shù)農(nóng)村家長對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的'事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開的家長會(huì)，我還抓住任何一次與家長見面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開放性的題目常�？罩�或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學(xué)回來，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評(píng)，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長也只是幾句應(yīng)承話，"在家問他作業(yè)寫完了嗎？他說寫完了��！"后來，我就直接和家長時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我總會(huì)與家長積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應(yīng)該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。

　　農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心",我想你離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

　　上學(xué)期開學(xué)初，聽到要擔(dān)任二年級(jí)班主任時(shí)，我很憂心，雖說自己擔(dān)任班主任工作已有十多年了，但對(duì)于低段學(xué)生，還是頭一次，并且從九年級(jí)到二年級(jí)，這中間的跨度確實(shí)有些大，面對(duì)這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老班主任了，對(duì)于班級(jí)管理的這點(diǎn)瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應(yīng)手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。

　　經(jīng)過一學(xué)年的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡單，當(dāng)一名小學(xué)低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細(xì)的心，才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。以下內(nèi)容談不上總結(jié)，只是自己對(duì)這一年來的一些回顧：

　　五、好孩子是夸出來的

　　開學(xué)的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進(jìn)教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認(rèn)真聽！"……那一段時(shí)間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進(jìn)教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。

　　是啊！我的教育對(duì)象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會(huì)怎么教育呢？每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

　　對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子們說：你們都是最棒的！這段時(shí)間進(jìn)步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。

　　六、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　良好的行為習(xí)慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展。根據(jù)學(xué)校常規(guī)檢查和要求，我就下意識(shí)做到抓好開端，嚴(yán)格要求。

　�。ㄒ唬�、衛(wèi)生方面：

　　每天學(xué)生打掃都很及時(shí)，也很徹底，值日班長也很負(fù)責(zé)。每次都能按要求進(jìn)行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點(diǎn)。因?yàn)榻淌业孛�，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉(zhuǎn)一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，只有一個(gè)辦法：就是每節(jié)課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標(biāo)準(zhǔn)桌對(duì)齊，然后各自及時(shí)處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因?yàn)榈孛娴母蓛舯３峙c課桌的整齊保持是一個(gè)頑疾，是一個(gè)特別難管理但又特別重要的一個(gè)區(qū)域。

　　（二）、紀(jì)律方面：

　　一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。

　　1、課前準(zhǔn)備要靜心

　　上課預(yù)備鈴聲響時(shí)，應(yīng)迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認(rèn)真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品才能做其他事情，并將學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進(jìn)行督促，同桌間進(jìn)行監(jiān)督。

　　2、課間紀(jì)律

　　課間活動(dòng)要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動(dòng)，它是解決課間紀(jì)律亂的法寶。課間活動(dòng)不能在教室里；不做危險(xiǎn)的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運(yùn)動(dòng)，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行".

　　3、路隊(duì)紀(jì)律

　　為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，開展了"路隊(duì)小標(biāo)兵"評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。午托和走讀每個(gè)路隊(duì)分別設(shè)立了一個(gè)小隊(duì)長，每天定時(shí)向我匯報(bào)情況，包括路隊(duì)是否整齊、口號(hào)是否洪亮，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

　　4、餐桌紀(jì)律

　　就餐時(shí)不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點(diǎn)，務(wù)必要保證干凈整潔。

　　時(shí)間過得真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。

　　總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個(gè)學(xué)年的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，進(jìn)步了，也提高了！我堅(jiān)信"只有實(shí)干，才能夢(mèng)想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！

班級(jí)管理論文9

　　【摘要】職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理要重視美育,要在班級(jí)目標(biāo)管理中、日常管理中、班會(huì)活動(dòng)中、以及班風(fēng)建設(shè)中滲透美育，使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展和諧。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會(huì)出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，會(huì)彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個(gè)性發(fā)展和諧。

　　1、班級(jí)目標(biāo)管理中的美育

　　教育對(duì)人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時(shí)又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識(shí)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時(shí)間，生理上有何特點(diǎn)，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點(diǎn)等。這樣，制定出來的美育目標(biāo)就能切合實(shí)際，使學(xué)生樹立審美理想，增強(qiáng)審美觀念，發(fā)展審美能力。

　　2、日常管理中的美育

　　班級(jí)管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級(jí)日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵�”并重。二是在班�?jí)管理上，應(yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實(shí)際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴(kuò)大到社會(huì)性，使管理形式符合時(shí)代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級(jí)的管理過程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人，使其人人爭做班干部，個(gè)個(gè)接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動(dòng)的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級(jí)可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會(huì)活動(dòng)才能的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的開拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級(jí)日常事務(wù)管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點(diǎn)。從一點(diǎn)一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長處、工作有始有終。

　　3、班會(huì)活動(dòng)中的美育

　　3．1在規(guī)劃、計(jì)劃中實(shí)施美育

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會(huì)活動(dòng)所占的時(shí)間可適當(dāng)增加，如何利用這些時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級(jí)干部來說，應(yīng)該計(jì)劃在先，心中有數(shù)，這個(gè)計(jì)劃要圍繞班級(jí)管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。

　　3．2在針對(duì)性活動(dòng)中突出美育

　　針對(duì)性就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定主題，使班會(huì)有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、思維能力、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、道德觀念、就業(yè)理念、個(gè)性特征以后，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會(huì)主題。針對(duì)具體問題時(shí)班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。 3．3在知識(shí)性活動(dòng)中滲透美育

　　所謂知識(shí)性，就是指班會(huì)要注意用各種有益的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦，在開展的.活動(dòng)中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識(shí)，并能運(yùn)用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　3．4在趣味性活動(dòng)中感受美

　　這里所說的趣味性，其一是班會(huì)的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識(shí)時(shí)，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會(huì)充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會(huì)的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會(huì)、活動(dòng)性班會(huì)、就業(yè)性班會(huì)、知識(shí)性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、教育性班會(huì)、即時(shí)性班會(huì)等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的感受。其三是在班會(huì)的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。

　　4、班風(fēng)建設(shè)中的美育

　　班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個(gè)班學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)等方面的縮影。班風(fēng)是班級(jí)的“第二班主任”。在班級(jí)管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。

　　班風(fēng)是班級(jí)隱性的教育力量。如果從美的特性來看，良好的班風(fēng)的美育作用更是不容低估的。這主要表現(xiàn)在：1.它對(duì)班級(jí)的所有成員進(jìn)行著潛移默化的美育，規(guī)范著班級(jí)成員的行為。它促使班級(jí)所有成員趨善向美，避惡棄丑。2.從美的理想、美的道德方面看，它對(duì)班級(jí)全體成員起著導(dǎo)向作用。班風(fēng)有集體意識(shí)性的特性，它是班級(jí)政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)、是非觀念、認(rèn)識(shí)水平等的集體意識(shí)。所以良好的班風(fēng)可促使學(xué)生確立政治方向和崇高理想，形成義務(wù)感、責(zé)任感、使命感。3.從學(xué)生美的行為來說，它有激勵(lì)作用。班集體中有些學(xué)生之所以形成從眾行為，多是迫于集體輿論壓力。良好的班風(fēng)一旦形成，那么，班級(jí)集體輿論就支持引起自豪感與榮譽(yù)感的行為，可使學(xué)生美好的行為受到鼓勵(lì)。而受到集體輿論指責(zé)的行為，其學(xué)生就會(huì)感到羞愧而自覺克服。

　　要抓好班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用，就必須做到：1.要抓好班級(jí)中的常規(guī)管理。這里包含兩點(diǎn)內(nèi)容：一是把學(xué)校規(guī)定的守則真正轉(zhuǎn)化為班集體認(rèn)同的規(guī)定；二是班級(jí)要“約法三章”，有班級(jí)自己的一些紀(jì)律、制度；努力促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使班級(jí)呈現(xiàn)出一種井然有序的學(xué)習(xí)、生活氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受到陶冶。2.多搞一些集體活動(dòng)。由于這種活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性、豐富性，形式的新穎性、生動(dòng)性和多樣性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。而且這中集體活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生來說，一方面是一種美的教育，另一方面可使學(xué)生產(chǎn)生一種向心力、凝聚力。這樣，自然而然地就會(huì)形成一種熱愛、關(guān)心集體，樂于助人，活潑健康，積極向上的班風(fēng)。3.要發(fā)揮班主任和班級(jí)團(tuán)干部的作用。班主任的形象對(duì)學(xué)生有著直接的導(dǎo)向作用，可以說，他是班風(fēng)形成的核心。而班級(jí)團(tuán)干部則起著關(guān)鍵作用。所以，要使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，班主任的思想行為首先要美，他必須注意自身的修養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃�方法。他的教育是民主的而不是專制的；是深入的而不是浮淺的；他的胸懷是寬廣的而不是狹窄的；他的志向是遠(yuǎn)大的而不是“近視”的。只有這樣才能逐將形成良好的風(fēng)氣，起到美育作用。

班級(jí)管理論文10

　　［摘要］成人高等教育是普通高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。我國成人高等教育在取得重大成就的同時(shí)，其發(fā)展也面臨著來自體制內(nèi)外的挑戰(zhàn)。新時(shí)期普通高校做好成人高等教育的班級(jí)管理工作，對(duì)促進(jìn)成人高等教育良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班級(jí)管理工作進(jìn)行深入探討。

　　［關(guān)鍵詞］成人高等教育;班級(jí)管理;管理措施

　　一、引言

　　“成人高等教育”是指對(duì)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專門人才。隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，成人高等教育的服務(wù)對(duì)象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展，學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級(jí)是普通高校開展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對(duì)成人學(xué)員的自身特點(diǎn)，制定適用于成人學(xué)員的班級(jí)管理方法，做好成人高等教育的班級(jí)管理，對(duì)提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

　　二、我國普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問題

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。

　　(一)管理體制不健全，缺乏實(shí)施保障

　　首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級(jí)管理缺乏可遵循的總體規(guī)范。現(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對(duì)性，難以對(duì)新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實(shí)施保障單位，其中眾多教育主管部門對(duì)成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級(jí)等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對(duì)象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。

　　(二)班級(jí)管理者專業(yè)化水平不高

　　我國目前的成人教育管理者通常都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，這自然會(huì)引起管理方式與管理對(duì)象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級(jí)管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對(duì)象與普通高等教育的對(duì)象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會(huì)導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會(huì)上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來對(duì)成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對(duì)成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級(jí)管理者通常要利用假期進(jìn)行班級(jí)管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會(huì)導(dǎo)致管理工作不到位。

　　(三)班級(jí)管理手段缺乏針對(duì)性，師生溝通渠道匱乏

　　我國的成人高等教育班級(jí)管理還未得到足夠的重視，班級(jí)往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級(jí)的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級(jí)管理者無法真正了解班級(jí)成員的具體情況，從而也無法有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作，并使班級(jí)凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強(qiáng)，使班級(jí)管理者更好地開展工作。

　　三、普通高校成人高等教育班級(jí)管理的措施

　　(一)建立健全班級(jí)管理制度，細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理

　　1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的.可行性

　　在班級(jí)管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對(duì)成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)，明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)�？陀^條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn)，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對(duì)成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)估和修訂。

　　2．細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實(shí)施

　　在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對(duì)規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來進(jìn)行班級(jí)管理制度，班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對(duì)于考勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá)，應(yīng)該通過宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對(duì)方。除此之外，對(duì)于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對(duì)學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對(duì)于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。

　　3．抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力

　　在班級(jí)管理工作中，為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍，并就學(xué)業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行研討。班級(jí)管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識(shí)的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達(dá)，保證班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進(jìn)行定期考察，可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級(jí)管理者不應(yīng)過于突出體現(xiàn)班級(jí)干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)自身的自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到良好的班級(jí)氛圍。

　　(二)提高班級(jí)管理者素質(zhì)，提升班級(jí)管理效率

　　首先，作為班級(jí)管理者應(yīng)該對(duì)自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，全身心投入班級(jí)管理工作中去，樹立良好形象。班級(jí)管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級(jí)管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對(duì)待學(xué)員，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，在管理過程中寬嚴(yán)相濟(jì)，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對(duì)象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級(jí)管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長處的課外活動(dòng)，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級(jí)管理者，要時(shí)刻與時(shí)代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會(huì)資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)在崗的班級(jí)管理者進(jìn)行定期培訓(xùn)，以滿足班級(jí)管理者的學(xué)習(xí)需求。

　　(三)增進(jìn)師生溝通，掌握學(xué)員總體情況

　　班級(jí)管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級(jí)管理上存在的問題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級(jí)管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌，有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級(jí)管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行，只有這樣，才能使班級(jí)管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時(shí)處理問題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，以便更有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。除了學(xué)員的日�；�本信息外，深入了解成人學(xué)員的心理，對(duì)班級(jí)管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對(duì)的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)班級(jí)中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)某些突發(fā)問題，達(dá)到管理好班級(jí)的效果。班級(jí)管理者可以通過與學(xué)員進(jìn)行談心、通過較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來達(dá)到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長、愛好，并充分利用，以推動(dòng)班級(jí)管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級(jí)管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級(jí)管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn)，提供解決相關(guān)問題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級(jí)生活。與此同時(shí)，普通高校的成人高等教育班級(jí)管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動(dòng)”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級(jí)管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢(shì)相協(xié)調(diào)的管理方法。

　　四、結(jié)語

　　成人高等教育的教育對(duì)象主要為在職人員，這使成人教育班級(jí)管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級(jí)管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級(jí)管理方法。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對(duì)班級(jí)管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長營造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。

　　［參考文獻(xiàn)］

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　�。�2］吳曉東，張東紅．關(guān)于普通高校辦成人高等教育的幾點(diǎn)思考［J］．上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(2):42－44．

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班級(jí)管理論文11

　　有人曾說，教育的真諦是 對(duì)人的獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。工作中，我常這樣對(duì)自己說，發(fā)怒是無能的表現(xiàn)，我就是為他們的錯(cuò)誤而來的。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我首先想到的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢(shì)利導(dǎo)。下面是我工作的兩點(diǎn)體會(huì)：

　　一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。

　　寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對(duì)立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績中扣除。平時(shí)的表現(xiàn)與考試成績一聯(lián)系起來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

　　自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級(jí)，隨著知識(shí)的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)起來的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說買到一份全對(duì)的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會(huì)課。課上不是揭發(fā)是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的`約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級(jí)倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識(shí)上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們?cè)谕砩蠀⒓咏】涤幸獾幕顒?dòng)，我及時(shí)和家長聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲矣X得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了。現(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)自愛。

　　學(xué)生年齡小，容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯(cuò)誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長大，好多認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對(duì)她們的理解與尊重，有鼓勵(lì)與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們?cè)诓粋�害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場(chǎng)…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計(jì)，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無策時(shí)，我在書上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效�！鞍凳尽笔菬o批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，而是只要見了他的家長，就表揚(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長對(duì)他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚(yáng)他，讓他周圍的人把老師對(duì)他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)自己，面對(duì)老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。

　　讓學(xué)生在寬容的環(huán)境中，學(xué)會(huì)寬容，自愛，這是我做班主任工作的準(zhǔn)則。寬容學(xué)生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)活動(dòng)，把微笑帶進(jìn)學(xué)生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。

　　本學(xué)期學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，朱小東在數(shù)奧競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學(xué)獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優(yōu)秀獎(jiǎng)。

班級(jí)管理論文12

　　[摘 要] 在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高素質(zhì)人才需求缺口巨大的時(shí)代背景下，中職教育管理和中職班級(jí)教育工作逐漸引起了社會(huì)的重視。任何一個(gè)學(xué)校的管理工作的核心內(nèi)容都是班級(jí)教育管理工作，班級(jí)教育管理工作的好壞直接反映學(xué)生整體素質(zhì)的高低，中職學(xué)生的班級(jí)教育是當(dāng)前社會(huì)教育工作中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于各種影響因素的存在，我國中職班級(jí)教育管理仍然存在著諸多問題，不僅會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，而且對(duì)中職教育事業(yè)的進(jìn)步也是一個(gè)阻礙。從我國中職院校的班級(jí)教育管理現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)中職班級(jí)教育管理中現(xiàn)存的問題，分析產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀提出改善中職教育管理的對(duì)策。

　　[關(guān) 鍵 詞] 中職班級(jí)；教育管理；存在問題；解決措施

　　隨著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學(xué)管理中，班級(jí)作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓(xùn)、實(shí)踐等各種活動(dòng)的基礎(chǔ)組織。一個(gè)中職院校班級(jí)管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國目前大部分的中職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)中職班級(jí)教育的管理。中職院校的班主任在學(xué)校中不僅作為基礎(chǔ)組織工作里的管理者、組織者，更是肩負(fù)教育任務(wù)的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量，并加強(qiáng)中職院校對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)中職院校班主任的班級(jí)管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對(duì)促進(jìn)中職院校健康發(fā)展作用巨大。

　　一、目前中職班級(jí)教育管理中存在的問題

　�。ㄒ唬┌嗉�(jí)凝聚力較差

　　一個(gè)良好的班集體應(yīng)該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標(biāo)，而且每個(gè)成員都能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而貢獻(xiàn)力所能及的力量。就當(dāng)前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍較差，沒有班級(jí)凝聚力，學(xué)生之間互信程度較低，自私心重；在班級(jí)討論時(shí)也很少人站出來為班級(jí)提出寶貴的意見。

　　（二）班級(jí)的管理制度不夠規(guī)范

　　中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學(xué)校的要求，通過班干部直接或間接地約束學(xué)生的思想和行為。絕大多數(shù)班主任的精力花在了教學(xué)工作上，對(duì)班級(jí)學(xué)生缺乏管理，并且很少對(duì)班級(jí)的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒有從內(nèi)心理解和認(rèn)可院校的相關(guān)管理制度，所以有的規(guī)章制度根本沒有起到規(guī)范班級(jí)學(xué)生和約束學(xué)生行為的作用。

　　（三）學(xué)生干部的選拔

　　中職院校班級(jí)班干部的管理對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著緊密

　　的`聯(lián)系。一方面，學(xué)生干部的素質(zhì)對(duì)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)有著直接的影響，學(xué)生干部作為班級(jí)里的帶頭人，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對(duì)干部的正確指導(dǎo)。另一方面，一部分班干部缺乏相應(yīng)的管理工作經(jīng)驗(yàn)和手段，影響了班級(jí)管理，引起學(xué)生的反感，使班級(jí)團(tuán)結(jié)大受影響。

　�。ㄋ模┘�體活動(dòng)參與不積極

　　班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組織單元，對(duì)學(xué)生的教育過程以及成長生活都有著十分重要的影響。在中職學(xué)校的教育過程中尤為重要是學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐課程，中職學(xué)生不同于高中學(xué)生，他們更多的是要掌握很多相應(yīng)的專業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐和課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的技能提升幫助很大，而學(xué)生不積極的態(tài)度最終

　　會(huì)影響學(xué)業(yè)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生自身原因

　　中職院校的學(xué)生正處于心理與生理的叛逆時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)�很多學(xué)生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學(xué)生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。

　　二、中職班級(jí)教育管理對(duì)策

　�。ㄒ唬┳⒅刈陨硇蜗�，進(jìn)行愛心教育

　　中職班級(jí)教育管理一定要以人為本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來制訂規(guī)章制度，英語教育論文并在實(shí)際實(shí)施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學(xué)生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對(duì)學(xué)生而言十分重要，能達(dá)到言傳身教的示范作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。另外，中職教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，利用課余時(shí)間多參與學(xué)生的集體活動(dòng)增進(jìn)感情，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ�）樹立創(chuàng)新意識(shí)，提升班級(jí)管理方法

　　班級(jí)教育管理具有一定的復(fù)雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學(xué)生提高自覺性和認(rèn)知性，并且樹立遵章守紀(jì)的意識(shí)，就必須對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)規(guī)章制度的宣教，建立科學(xué)合理的班級(jí)組織，制訂正確的教育管理計(jì)劃，對(duì)中職學(xué)生還要進(jìn)行定期考核，使教育管理的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

　�。ㄈ�）勤于行為引導(dǎo)，搞好思想教育

　　由于部分學(xué)生學(xué)識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這就要求班主任在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要幫助中職學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確、積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

　　總之，加強(qiáng)中職班級(jí)教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教育管理制度，在社會(huì)、院校、教師等各方面推動(dòng)下，促進(jìn)中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理論文13

　　摘要：新班級(jí)管理是一門學(xué)問。對(duì)于新班級(jí)管理，要注意緊扣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威嚴(yán)。還要關(guān)注重點(diǎn)的人物，培養(yǎng)與宣傳班級(jí)內(nèi)的進(jìn)步型的關(guān)鍵人物，對(duì)退步型的關(guān)鍵人物及時(shí)進(jìn)行思想教育和心理對(duì)話。還要實(shí)施關(guān)鍵方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，在處理班級(jí)事務(wù)上，一定要和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則。

　　關(guān)鍵詞：新班級(jí)管理；關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)；重點(diǎn)人物

　　班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，尤其是對(duì)于新的班級(jí)，班主任的工作就顯得更加重要，那么，到底怎樣管理好新班級(jí)呢？

　　一、緊扣關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┑谝淮伟鄷�(huì)

　　對(duì)于新的班級(jí)，如何開好第一次班會(huì)，是每個(gè)班主任的必修課。在開班會(huì)之前一定要充分了解學(xué)生的組成特點(diǎn)，課前需要對(duì)所開會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，還要有充分的材料準(zhǔn)備，要將平常出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的問題及時(shí)向?qū)W生通報(bào)。教師可以將第一次班級(jí)會(huì)議當(dāng)作是拉近師生關(guān)系的最佳機(jī)會(huì)，可以向?qū)W生展示一些自己的才藝，或者是其他的過人之處，這樣不但使學(xué)生對(duì)教師心生敬意，而且拉近了師生關(guān)系，使師生之間建立起朋友之間的對(duì)話。

　�。ǘ�）教師開場(chǎng)白

　　教師留給學(xué)生的第一印象十分重要，所以教師的開場(chǎng)白也要精心準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生對(duì)于教師的講話眼前一亮，例如對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的分析，還可以向?qū)W生們展示學(xué)校的卓越成績以及光輝的歷史，可以與學(xué)生一起討論未來幾年的學(xué)習(xí)生活以及班級(jí)的建設(shè)方法。一定要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂與舞蹈，使教師在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威信。

　�。ㄈ�）第一次開展活動(dòng)

　　首次在班級(jí)內(nèi)開展活動(dòng)也需要班主任做出十足的準(zhǔn)備，要想培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過班級(jí)活動(dòng)，集體活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為就要通過自習(xí)課，還要告訴大家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何獨(dú)自制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以第一次班級(jí)活動(dòng)與第一次自習(xí)就顯得尤為重要。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)增加適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)以及課外讀物，班主任要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)大家進(jìn)行有趣味的游戲，與大家融為一個(gè)整體�！傲己玫拈_端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級(jí)內(nèi)更好地開展工作，更好地進(jìn)行活動(dòng)，就需要抓住每個(gè)第一次這個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，雖然萬事開頭難，但是只要開好了頭，對(duì)后續(xù)的工作就會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

　　二、關(guān)注重點(diǎn)人物

　　一個(gè)班級(jí)中的關(guān)鍵要素就是每個(gè)人，而每個(gè)人中又會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵的人物，大家會(huì)向他學(xué)習(xí)，效仿他的行為，或者將他當(dāng)作榜樣。每個(gè)新班級(jí)的組成，總會(huì)在班級(jí)出現(xiàn)關(guān)鍵的人物。關(guān)鍵的人物大致分成兩類：一類是不斷努力，熱愛學(xué)習(xí)，各項(xiàng)優(yōu)異的進(jìn)步類關(guān)鍵人物，另外一類是平常喜歡打鬧，不喜歡寫作業(yè)，并且上課不認(rèn)真的退步類關(guān)鍵人物。對(duì)于上述這兩種人，班主任就要多花費(fèi)心思，對(duì)那些品德優(yōu)秀、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)，并且喜歡幫助其他人的學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們把自己的好習(xí)慣、好風(fēng)氣傳遞到班級(jí)的每個(gè)地方，讓學(xué)生們紛紛學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關(guān)鍵人物”擔(dān)任班級(jí)的職務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)工作，讓他們參與到班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃制訂中，還可以幫助教師管理班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學(xué)習(xí)方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)落后學(xué)生的課業(yè)，這樣更有利于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的團(tuán)結(jié)和進(jìn)取。

　　通過自身的行動(dòng)來感染和影響那些落后和退步的學(xué)生，也包括那些給班級(jí)帶來麻煩的“關(guān)鍵人物”。對(duì)于那些喜歡制造麻煩的“關(guān)鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過與他們的交談，了解他們的內(nèi)心，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對(duì)他們進(jìn)行生活和心靈的輔導(dǎo)。班主任一定要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關(guān)心學(xué)生。班主任對(duì)于班級(jí)的工作一定要充滿熱愛，對(duì)學(xué)生們充滿愛心，只有充滿愛的教育，才是真正的教育，要用愛去融化學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的迷茫，，一步一步地去完成自己的`工作，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)槟愕呐�力而不斷地進(jìn)步，要想贏得學(xué)生的理解與尊重，首先就要對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容與理解，多愛一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。此外班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家長、學(xué)校等多方力量，從各方面影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展。

　　三、實(shí)施關(guān)鍵方法

　　往往新的班級(jí)剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學(xué)生也不會(huì)對(duì)你展露出自己過多的想法與態(tài)度，往往是抱著一種觀望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應(yīng)該做什么，學(xué)生可能會(huì)將你與自己之前的班主任做對(duì)比，看看你是什么樣子的人，你對(duì)學(xué)生的態(tài)度和你對(duì)班級(jí)的想法。

　　（一）尋找時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生內(nèi)心

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生與教師真正一對(duì)一的接觸很少，都是教師講學(xué)生聽，這樣無法了解每個(gè)學(xué)生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生一對(duì)一的交流，做一次真正的內(nèi)心之間的談話，深入了解學(xué)生的想法。

　�。ǘ�）和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則

　　班主任對(duì)于自己班級(jí)的管理一定要充滿愛，充滿熱情，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的重要性，感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。但是不是沒有節(jié)制的溺愛，那樣不但沒有辦法好好管理班級(jí)，甚至?xí)�失去教師本身的威�?yán)。班主任在處理班級(jí)事情和舉辦班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要明確自己的原則性，告訴學(xué)生紅線不可碰，但是對(duì)于集體活動(dòng)或者其他班級(jí)管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進(jìn)行處理。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉鳳.淺談新形勢(shì)下新生班級(jí)管理[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，20xx（S2）.

　　[3]劉展云.科學(xué)的新型班級(jí)管理淺探[J].教育導(dǎo)刊，20xx（7）.

班級(jí)管理論文14

　　星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時(shí)血流如注�？伤麉s沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師，面對(duì)此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強(qiáng)烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨(dú)立意識(shí)。

　　仔細(xì)想想在班級(jí)管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時(shí)間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強(qiáng)，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生活的要求。

　　著名教育家陶行知先生說：最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

　　通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

　　一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

　　制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭中不斷進(jìn)取。

　　接到新的班級(jí)，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。

　　個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次潔、凈、美班級(jí)環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國旗下講話評(píng)比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)�；顒�(dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。

　　目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴�？�、隊(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì)做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅(jiān)持做好一次值日生，一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅(jiān)持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格，堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)一周一目標(biāo)學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo)，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的，堅(jiān)持下來不容易，但是堅(jiān)持下來了就會(huì)讓自己感到自己的`成長和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力，體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

　　另外，我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo)，比如每一次測(cè)驗(yàn)后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績和排名，我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標(biāo)是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說得好：比賽就是動(dòng)力，大家都有過這樣的體驗(yàn)，有人追自己，自己跑得會(huì)快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì)跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢？

　　在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

　　二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

　　著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級(jí)像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級(jí)，就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓班級(jí)人人有事干，事事有人管。

　　每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

　　在具體安排時(shí)，我本著揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強(qiáng)，有很好的表達(dá)能力，又能夠在各種競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績，我就專門開設(shè)了一個(gè)崗位叫做班主任助理，由她負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)召開班干部會(huì)議，及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強(qiáng)的組織能力，我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報(bào)，他們不僅僅要把每次出墻報(bào)的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報(bào)前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)、色調(diào)的選用、墻報(bào)出好后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生輪流出墻報(bào)，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因?yàn)楹⒆觽円淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯(cuò)，老師一走，就跟班干部對(duì)著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當(dāng)上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺(tái)，通過鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！

　　此外，我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級(jí)崗位，看看有沒有自己可以負(fù)責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級(jí)良好環(huán)境，每人自己帶個(gè)垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好啊！

　　考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

　　三、注重班級(jí)自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

　　把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來的，在這個(gè)過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。

　　首先，競(jìng)選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行班干部競(jìng)選制，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競(jìng)選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行投票。通過參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　其次，分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況，我?guī)椭�班委�?huì)確定的基本分工。如班長：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào)，配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等。科代表：及時(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

　　第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

　　第四，建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競(jìng)選產(chǎn)生，值日班長輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。

　　最后，在班上建立競(jìng)爭機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競(jìng)爭，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競(jìng)爭，通過評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競(jìng)爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競(jìng)爭使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競(jìng)爭中既培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)，又提高競(jìng)爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力，充滿朝氣。

　　剛開始時(shí)，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；�本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì)真正自我教育，自我管理。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。 魏書生也說過：管是為了不管。我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)不用揚(yáng)鞭自奮蹄這一境界時(shí)，我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！

班級(jí)管理論文15

　　在新課程背景下，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任在班級(jí)管理中起主導(dǎo)作用。在班級(jí)管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用呢？

　　作為一名班主任，要該放手時(shí)就放手。

　　曾讀過一篇題為《做事只做一半》的文章，寫的是一位母親回答別人問她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強(qiáng)時(shí)她的“經(jīng)驗(yàn)”，她說：孩子很小的時(shí)候，幫孩子穿襪時(shí)只幫他穿一只，由于自己忙農(nóng)活沒空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢�，另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時(shí)候，在班級(jí)管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機(jī)會(huì)呢！事實(shí)上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望，具有依靠團(tuán)隊(duì)的信心。因此，班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，該放手時(shí)就放手。在班級(jí)管理中要讓學(xué)生自主管理，自我體驗(yàn)，大膽嘗試，為他們走向社會(huì)積累一定的人生閱歷。如班級(jí)的板報(bào)，班主任選好負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計(jì)、美工、抄寫、編輯等；如學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動(dòng)，班主任則可安排班長去組織，做到班級(jí)的事情，事事有人做；班級(jí)的學(xué)生，人人有事做。對(duì)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理，可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)日常規(guī)范進(jìn)行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，如果不是很嚴(yán)重，那么根據(jù)班級(jí)的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決，班主任適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自管的能力，又減輕自己的負(fù)擔(dān)，更有利于班級(jí)集體榮譽(yù)感的形成。

　　作為一名班主任，要該伸手時(shí)就伸手。

　　學(xué)生學(xué)生，他們來學(xué)校就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級(jí)管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時(shí)就伸手。作為班主任對(duì)班級(jí)的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應(yīng)側(cè)重于一個(gè)“理”，更要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識(shí)，那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。

　　其實(shí)平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對(duì)班級(jí)中可能出現(xiàn)的問題，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù)，既要防患于未然，也要亡羊補(bǔ)牢。信任學(xué)生，并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時(shí)，教師伸出援助之手，在他們跌倒時(shí)拉他們一把，在他們搖搖晃晃時(shí)扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時(shí)，班主任的.成人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長是一種有益的資源和借鑒。

　　作為一名班主任，要該出手時(shí)就出手。

　　在教育問題上，有許多事情，看起來是大事，其實(shí)并不似我們想象的那樣重要，它對(duì)教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來很小，卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問題。 如果一道練習(xí)題學(xué)生會(huì)不會(huì)做，一次尋常的考試學(xué)生有沒有考好等，這些是許多家長和老師都很在意的事，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的成績并不具有決定性影響。如果是一個(gè)孩子不擇時(shí)間和地點(diǎn)吃零食；孩子做事拖拉，或者沒有條理；書籍、房間經(jīng)常雜亂無章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細(xì)節(jié)，看起來與學(xué)習(xí)沒有任何的聯(lián)系，其實(shí)卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。

　　所以，一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否，其實(shí)重要的不是看他眼前的成績，而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事，但我們應(yīng)該明白：學(xué)習(xí)無論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣，潛移默化地影響和決定了這個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響和決定了孩子成績的好壞。

　　教育無小事，小事即教育。有的班主任只對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實(shí)，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個(gè)完整的教育，更不是一個(gè)完美的教育。如今的學(xué)生，在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的，在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識(shí)教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學(xué)生的給班級(jí)管理會(huì)帶來很大的困難。那對(duì)于相對(duì)嚴(yán)重的問題，班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救，處理。在討論時(shí)，應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論，在討論中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，犯錯(cuò)原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識(shí)，及時(shí)糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任，比如讓違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生自己去找些好事做，諸如主動(dòng)幫值日生值日或利用課間主動(dòng)去維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。

　　班集體是我們學(xué)生健康成長的舞臺(tái)，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，給學(xué)生以發(fā)展空間，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育達(dá)到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實(shí)現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。

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