小學(xué)校長(zhǎng)管理論文12篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的小學(xué)校長(zhǎng)管理論文，歡迎大家分享。
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文1
1.引言
近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)教育的改革力度，學(xué)校管理逐漸發(fā)生了新的變革。就小學(xué)教育而言，在新課程改革的背景下，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作正在面臨巨大挑戰(zhàn)。在這一階段，傳統(tǒng)落后的管理模式還未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者們不得不面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)、教育主管部門和社會(huì)等各方壓力。如何理解新課改要求，進(jìn)一步建立新型的管理模式，提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率，成為小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)心的重要問(wèn)題。
2.小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1理念落后
教學(xué)管理是涵蓋教學(xué)和管理兩層涵義的，小學(xué)校長(zhǎng)不僅要充分新課改下的管理理念，而且要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新課改中的教學(xué)理念沒(méi)有形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理方向與新課改方向存在偏差；教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在社會(huì)、家長(zhǎng)和考核壓力的綜合作用下，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)教案、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和新嘗試。
2.2教學(xué)目標(biāo)不明確
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視力度不夠，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，常以自己的教學(xué)習(xí)慣為主，采取講解式教學(xué)方式；課堂中與學(xué)生互動(dòng)有限，而且多數(shù)時(shí)間耗費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持上，沒(méi)有建立完整的教學(xué)體系，極大地降低了教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法得到真正的實(shí)現(xiàn)。新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了明確規(guī)定，由此確定了教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式極為有利。
2.3應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)都圍繞升學(xué)和分?jǐn)?shù)而制定，這主要是由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展存在失衡的特點(diǎn)，各地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)程度不同，教育資源分配不均，導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注力度較大。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)將成為教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.4教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高
教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，新課改對(duì)教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格和認(rèn)知體系等方面提出了更大的挑戰(zhàn)，教師現(xiàn)有的水平無(wú)法滿足新課改的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有能力，進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多教學(xué)模式開(kāi)始深入到課堂教學(xué)中，微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握信息化技能，使之成為輔助教學(xué)的有利工具。
3.小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)采取的對(duì)策
3.1完善小學(xué)教學(xué)管理體系
3.1.1管理理念的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理理念，按照新課程改革要求實(shí)施各項(xiàng)管理制度，改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)為以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)教學(xué)管理理念，能頂住家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，堅(jiān)持正確的教學(xué)管理理念。小學(xué)校長(zhǎng)要將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全體師生的實(shí)際行動(dòng)，將管理理念落實(shí)到各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校文化建設(shè)上，并不斷挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新課程改革，形成獨(dú)具一格的辦學(xué)特色，提升教學(xué)水平和管理水平。
3.1.2學(xué)校管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。
將原有對(duì)知識(shí)和分?jǐn)?shù)的管理，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的管理。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注能力鍛煉，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)圍繞教學(xué)，將關(guān)注焦點(diǎn)放到教師和學(xué)生能力的提高方面，集中精力抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)。
3.1.3學(xué)校管理方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理較為剛性，新課改下的教學(xué)管理表現(xiàn)出一定的彈性。課改前管理模式為校長(zhǎng)制定教學(xué)管理決策，將管理任務(wù)分配到各個(gè)年級(jí)，教師接受到教學(xué)任務(wù)后，執(zhí)行命令，缺乏自主權(quán)。課改后的教學(xué)管理更注重民主，在管理中要以人為本，充分發(fā)揮教師作用，營(yíng)造“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的良好氛圍，鼓勵(lì)教師為教學(xué)工作的改進(jìn)提出建議，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，使教師的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。
3.1.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的客觀反映，也是后期進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的重要參考。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以相對(duì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹�，無(wú)法為小學(xué)教學(xué)水平的提升提供可靠參考，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)就成為必然趨勢(shì)。應(yīng)逐漸改變?cè)u(píng)價(jià)體系，將終結(jié)性或選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程性和發(fā)展性能評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中增加診斷性、過(guò)程性、綜合性、激勵(lì)性和多元性指標(biāo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使全校師生得到全面發(fā)展。
3.2科學(xué)實(shí)施改進(jìn)措施
3.2.1深入課堂，帶頭上模范課。
校長(zhǎng)的主要工作之一是聽(tīng)課和分析課，只有真正深入課堂，才能了解學(xué)校的教學(xué)情況，所做出的各項(xiàng)決策才更具針對(duì)性。
3.2.2關(guān)注教師的潛能。
教師是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)水平的主要代表，高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師實(shí)施，校長(zhǎng)要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力，關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)教師潛能。只有教師勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教學(xué)水平。
4.結(jié)語(yǔ)
教學(xué)是學(xué)校工作中最核心的組成部分，也是學(xué)校管理工作中涉及面最廣、設(shè)計(jì)人員最多、工作量最大的一項(xiàng)系統(tǒng)化管理工作。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理體系的主要決策人，在整個(gè)管理系統(tǒng)中處于核心地位，研究校長(zhǎng)的教學(xué)管理就成為學(xué)校管理工作的重中之重。小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理水平的提升，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作的進(jìn)一步改進(jìn)。
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文2
摘要：小學(xué)是學(xué)生求學(xué)生涯中一個(gè)非常重要的階段,小學(xué)階段的教育能夠影響學(xué)生的一生。小學(xué)校長(zhǎng)是教育的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的管理理念、管理制度、管理行動(dòng)對(duì)小學(xué)教育的開(kāi)展有著直接影響。為使小學(xué)生在教育啟蒙階段就能夠接收到良好的教育,校長(zhǎng)應(yīng)該秉承著以學(xué)生為本的教育管理理念,不斷地創(chuàng)新自己的管理工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng); 管理工作; 創(chuàng)新; 方法;
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,而推動(dòng)教育發(fā)展的是校長(zhǎng)管理工作的創(chuàng)新。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用,因此,小學(xué)校長(zhǎng)要注重自己管理工作的創(chuàng)新,創(chuàng)新內(nèi)容需涉及:思想觀念、管理方法、人際關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面。校長(zhǎng)管理工作創(chuàng)新能夠推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展,由此可見(jiàn),本文對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的創(chuàng)新研究是有意義的。
一、小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中管理理念的創(chuàng)新
如果小學(xué)校長(zhǎng)一直采取傳統(tǒng)的管理模式,不注重管理理念的創(chuàng)新,不去主動(dòng)研究怎樣才能促進(jìn)教育的發(fā)展,就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)由此校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的小學(xué)教育信息閉塞、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中要注重管理理念的創(chuàng)新,將封閉的思想轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的思想,如此,才能夠做到視野開(kāi)闊,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
校長(zhǎng)的管理理念要做到從封閉到開(kāi)放的創(chuàng)新,需做到以下幾方面。
(一)創(chuàng)新有勇氣,并注重實(shí)踐
小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新的過(guò)程中,會(huì)遇到很多諸如學(xué)校教師不理解、學(xué)生不配合的困難,但必須要有勇氣去沖破傳統(tǒng)觀念的束縛。如果打破不了傳統(tǒng)觀念,就做不到開(kāi)拓創(chuàng)新,也不會(huì)將新思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)秘訣,更不會(huì)促進(jìn)管理理念的落實(shí)。例如,學(xué)校的考評(píng)制度和聘任制度應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展的變化而有所變化,通過(guò)制度的變化對(duì)學(xué)校教職員工提出更高的要求,但在創(chuàng)新這兩項(xiàng)制度時(shí),必然會(huì)遭到部分教師的反對(duì),校長(zhǎng)要有勇氣面對(duì)質(zhì)疑的聲音,積極和教師做好溝通,使學(xué)校的教育工作得以有效開(kāi)展。所以,作為小學(xué)校長(zhǎng),應(yīng)該學(xué)會(huì)總攬全局,有勇氣創(chuàng)新并注重實(shí)踐。
(二)具有事業(yè)心
事業(yè)心是小學(xué)校長(zhǎng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)校長(zhǎng)如果擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心,他就會(huì)在自己日常的工作中,堅(jiān)持著為教育事業(yè)和共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的信念,并做到熱愛(ài)事業(yè)、生活、教師、學(xué)生,將學(xué)校當(dāng)作自己生活中必不可少的一部分。擁有強(qiáng)烈事業(yè)心的小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)更加有探索如何創(chuàng)新教育的責(zé)任感,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的新鮮事物敏感,并能夠給予支持。
(三)有系統(tǒng)化的思維
系統(tǒng)化的思維能夠?qū)⒁患禄蛞环N理念實(shí)施的前前后后連成一個(gè)統(tǒng)一的整體,做到運(yùn)籌帷幄。這種系統(tǒng)化的思維考慮事情不僅周密而且全面,既有前瞻性,又能夠想象出事情可能的后果,提前做好準(zhǔn)備。擁有這種系統(tǒng)化思維的小學(xué)校長(zhǎng),在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新時(shí),能夠做到做事不盲從、有條不紊、絲絲入扣,即使遇到突發(fā)狀況,也能夠從容處理。
二、小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中管理方法的創(chuàng)新
小學(xué)校長(zhǎng)在管理一個(gè)學(xué)校時(shí),各項(xiàng)制度的確定不能僅憑自己的想法,而是要聽(tīng)取民眾的聲音,如此工作才能夠被人信服,因此,小學(xué)校長(zhǎng)要注重管理方法上從獨(dú)斷到民主的創(chuàng)新。
隨著課程改革的不斷深入和社會(huì)發(fā)展速度的加快,教職工的思想變得活躍起來(lái),他們的民主意識(shí)也逐漸增強(qiáng),因而小學(xué)校長(zhǎng)獨(dú)斷的管理方法必然不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)必須明確的事情是:首先,自己并非圣人,做不到無(wú)事不通、無(wú)事不曉,要想在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代保證自己決策的科學(xué)性,就要廣開(kāi)言路,聽(tīng)取民眾的聲音。其次,自己的管理水平有限,小學(xué)各項(xiàng)工作繁雜,校長(zhǎng)做不到面面俱到,因此,必須在管理中實(shí)施雙向管理,這樣既有利于校長(zhǎng)管理工作的開(kāi)展,又能夠保證被管理者的自律,達(dá)到無(wú)為而治的效果。最后,自己掌握的知識(shí)有限,通過(guò)民主的管理方法,可以利用教職工的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處。
為保證管理方法的民主性,校長(zhǎng)應(yīng)該:建立并完善民主管理制度,用制度保障教職工參與管理的權(quán)利;創(chuàng)建良好的民主管理氛圍,尊重每一位教職工的想法,讓他們?cè)诟黜?xiàng)政策確立之前踴躍發(fā)言,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使政策得以完善之后出臺(tái);超越自我,放下領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài),真正將群眾意見(jiàn)聽(tīng)進(jìn)心里去;接受群眾監(jiān)督,保證校長(zhǎng)各項(xiàng)工作的公開(kāi)透明性。
三、小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中人際關(guān)系的創(chuàng)新
在小學(xué)中的人際關(guān)系主要指的是校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)層以及教職工間的關(guān)系,處理好人際關(guān)系,是做好學(xué)校工作的前提,因此,小學(xué)校長(zhǎng)要重視管理工作中人際關(guān)系由逆反到相容的創(chuàng)新。
要做到上述人際關(guān)系的創(chuàng)新,需遵循:校長(zhǎng)要尊重并信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員,建立同志情誼;領(lǐng)導(dǎo)成員之間要互相信任,避免無(wú)端猜忌;領(lǐng)導(dǎo)人員要平等地對(duì)待教職工等。小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的一言一行對(duì)其他員工都有重要影響,因此,小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)待員工要寬容,但不是對(duì)員工的錯(cuò)誤置之不理,要愛(ài)護(hù)尊重自己的員工,但不是對(duì)員工開(kāi)后門,要做到求真務(wù)實(shí)、正確評(píng)價(jià)自己,但不是怕自己“掉架子”。
四、小學(xué)校長(zhǎng)管理工作中知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
小學(xué)校長(zhǎng)要掌握自己在管理工作中的主動(dòng)權(quán),使自己的各項(xiàng)管理工作被人信服,就要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)結(jié)構(gòu)到復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
小學(xué)校長(zhǎng)大都是只精通一門學(xué)科,知識(shí)涉獵的范圍不廣闊,這會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)在管理工作中所做的各項(xiàng)決定不具有綜合性和科學(xué)性,表現(xiàn)為:自己擅長(zhǎng)學(xué)科的改革較大,其他學(xué)科無(wú)變動(dòng)。因此,為使小學(xué)校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得合理,校長(zhǎng)要通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑,掌握自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)等,不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)才干,為自己爭(zhēng)取更多的主動(dòng)權(quán)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)校長(zhǎng)要想掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),被廣大教職員工信服,就要重視管理工作的創(chuàng)新。管理工作在創(chuàng)新的過(guò)程中,轉(zhuǎn)變管理理念是關(guān)鍵,改變管理方法是重點(diǎn),改善人際關(guān)系和轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),只有做好上述四個(gè)創(chuàng)新,才能使校長(zhǎng)的管理工作事半功倍,促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
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小學(xué)校長(zhǎng)管理論文3
結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
1.密度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)
以安全管理為例，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識(shí)下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會(huì)形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對(duì)教研組進(jìn)行管理，教研組對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，無(wú)論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對(duì)象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒(méi)人管，一些事沒(méi)人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。
在學(xué)校管理中，從行政到教研組長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓教師來(lái)爭(zhēng)取管理職位，效果會(huì)更好。過(guò)這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過(guò)程中不斷比拼，在輪換過(guò)程中提高教研組長(zhǎng)的憂患意識(shí)，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。
2.精讀是學(xué)校管理的關(guān)鍵
精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動(dòng)各職能部門工作的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對(duì)學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對(duì)職能部門而進(jìn)行，而對(duì)職能部門的管理是通過(guò)對(duì)職能部門的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說(shuō)，職能部門的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門是整體，同時(shí)，職能部門中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過(guò)對(duì)負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門負(fù)責(zé)人對(duì)職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研組的管理，教研組長(zhǎng)對(duì)教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。
在管理過(guò)程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對(duì)教研組長(zhǎng)的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次，要注重對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。
按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生場(chǎng)地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹(shù)立"要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生"的意識(shí)，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。
3.校長(zhǎng)的學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的力度與高度
一定的高度指的是出發(fā)點(diǎn)與立意要高，目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的。學(xué)校教學(xué)的核心是為了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，校長(zhǎng)需要具備敏銳的洞察力，工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干�？v觀人類社會(huì)的發(fā)展歷史，無(wú)不證實(shí)了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)。校長(zhǎng)通常是通過(guò)中介來(lái)影響教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校教育的，這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。第二，要做到廉潔公正。校長(zhǎng)要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識(shí)和公仆觀念，這是在學(xué)校管理工作當(dāng)中應(yīng)用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長(zhǎng)的管理工作需要服務(wù)于師生和教育，只有如此，才能夠切實(shí)做到廉潔公正。校長(zhǎng)做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實(shí)施管理工作。第三，注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來(lái)的，最為關(guān)鍵的就是要對(duì)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，探究解決問(wèn)題的策略與方法。
總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度，實(shí)事求是，因地制宜地對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，方可收到更好的效果。
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文4
摘要：學(xué)校是國(guó)民接受教育的場(chǎng)所， 學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)本著“為國(guó)家培養(yǎng)合格人才”的原則展開(kāi)。在一所學(xué)校中， 校長(zhǎng)是最高的管理者， 因此學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)管理方式密切相關(guān)。一所學(xué)校能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中平穩(wěn)有序地發(fā)展， 其教學(xué)質(zhì)量能否被社會(huì)所認(rèn)可離不開(kāi)科學(xué)的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范， 而如何合理地運(yùn)用科學(xué)的管理手段， 協(xié)調(diào)各部門的工作， 把握住管理的藝術(shù)， 這是一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所必須思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)； 小學(xué)校長(zhǎng)管理； 藝術(shù)；
一、校長(zhǎng)管理藝術(shù)之綜述
管理要以人為本， 強(qiáng)調(diào)人在學(xué)校管理中的作用， 在學(xué)校的教師隊(duì)伍中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種溫馨、真誠(chéng)、和諧、人人得以言的氛圍， 積極與基層教師進(jìn)行溝通， 破除人與人間的隔閡， 充分在日常工作中發(fā)揮民主的作用， 使得人人都能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策， 使學(xué)校成為一個(gè)“言之無(wú)過(guò)， 聞?wù)呖设b， 文明和諧”的大家庭， 這樣可以使得教師以學(xué)校發(fā)展為中心， 以教書育人培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任。
二、實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)管理藝術(shù)之途徑
1。 樹(shù)立科學(xué)的管理理念
校長(zhǎng)是學(xué)校的最高管理者和領(lǐng)導(dǎo)者， 其是否關(guān)心學(xué)校的發(fā)展， 是否能夠給予學(xué)校管理以最大支持， 是學(xué)校是否能夠穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和實(shí)行科學(xué)的管理理念， 在理念中體現(xiàn)思想的先進(jìn)性， 要貫徹現(xiàn)代管理中“以人為本”的中心思想， 協(xié)調(diào)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展之間的矛盾， 最后達(dá)到凡事都依照“公平、公正、公開(kāi)”的三原則處理， 使得教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、學(xué)校的發(fā)展齊頭并進(jìn)。
因此， 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確管理的特點(diǎn)和目標(biāo)， 讓現(xiàn)代化的管理方式與民主、以人為本的思想結(jié)合起來(lái)， 這樣不僅能夠做到科學(xué)化的系統(tǒng)的管控， 更能夠解放人的思想， 達(dá)到以德治校的目的。
其次， 科學(xué)的管理觀也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中得到體現(xiàn)。因?yàn)椋?在素質(zhì)教育的今天， 人們不再關(guān)注教育的結(jié)果， 而更多地對(duì)教育的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注， 教育應(yīng)當(dāng)融入生活， 教育是提高學(xué)生道德水平、文化素養(yǎng)、思維能力的重要手段， 因此建立科學(xué)的管理觀， 強(qiáng)化學(xué)校管理的科學(xué)性與先進(jìn)性， 把握住學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律， 能夠真正地從學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善以及能力提升方面入手， 發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)校得到發(fā)展。
最后， 以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的， 這也是科學(xué)管理的特點(diǎn)， 因此在管理中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和不同點(diǎn)， 教師和學(xué)生應(yīng)該相互支持， 共同進(jìn)步， 使得學(xué)校和諧發(fā)展。
2。 建立高素質(zhì)的管理隊(duì)伍
人是管理的主體， 是管理方式的執(zhí)行者， 是管理行為的落實(shí)者。一個(gè)科學(xué)的管理理念如果沒(méi)有一個(gè)與之相匹配的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)， 那么這個(gè)理念也就僅僅只是一個(gè)理念， 而一個(gè)科學(xué)的管理理念再加上一個(gè)能夠?qū)Υ素瀼貓?zhí)行的團(tuán)隊(duì)， 那么這個(gè)理念將得到升華， 不再是虛無(wú)縹緲的概念了。一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍能夠?qū)⒗砟畹挠行猿杀稊U(kuò)大， 提高管理的有效性和效率。
學(xué)校的管理隊(duì)伍包括學(xué)校工作的組織者、指揮者、實(shí)施者以及監(jiān)督者， 這是管理能否有效執(zhí)行的基本， 因此這些管理者本身應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的思想、積極向上的人生觀、科學(xué)的價(jià)值觀以及正確的世界觀， 能夠以身作則、身體力行， 用實(shí)際行動(dòng)影響教師和學(xué)生的行為規(guī)范， 反過(guò)來(lái)講， 管理人員的行為會(huì)直接影響學(xué)生和基層教師的思想和行為， 因此建立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍是尤為重要的。雖然學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的管理隊(duì)伍， 但是從廣義上講， 處于學(xué)校中的每一個(gè)人都會(huì)對(duì)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生影響， 或者說(shuō)學(xué)校中的每一個(gè)人都是學(xué)校的管理者， 如果在日常工作中樹(shù)立人人負(fù)責(zé)、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果將會(huì)大大增強(qiáng)。
3。 建立健全人性化、道德化的管理制度
學(xué)校的管理藝術(shù)不僅僅體現(xiàn)在理念上， 也不全部體現(xiàn)在具體的管理方式上， 學(xué)校的管理藝術(shù)直觀地體現(xiàn)在管理的制度上。因此學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前道德標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)管理的人性化， 換句話說(shuō)， 管理制度應(yīng)當(dāng)充分貫徹以人為本的原則， 尊重個(gè)體的差異性， 承認(rèn)個(gè)體在管理中起到的重要作用， 并且以道德相約束。
學(xué)校的管理與學(xué)校的教學(xué)同等重要， 良好的管理措施會(huì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升， 因此， 校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者應(yīng)當(dāng)思考如何以科學(xué)的管理理念， 培養(yǎng)合格的管理隊(duì)伍， 建立合理的管理制度來(lái)積極地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文5
摘要：在新時(shí)期背景下, 小學(xué)教育工作呈現(xiàn)出全新面貌, 教育形態(tài)發(fā)生顯著變化, 多種教育手段應(yīng)運(yùn)而生, 小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入全面改革與創(chuàng)新階段。在此種教育環(huán)境下, 做好小學(xué)教育管理, 對(duì)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展至關(guān)重要。鑒于此, 筆者主要圍繞小學(xué)校長(zhǎng)在小學(xué)教育管理中具體工作路徑展開(kāi)有效分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng); 學(xué)校管理; 有效策略;
0 前言
校長(zhǎng)在小學(xué)教育管理中發(fā)揮的作用十分顯著, 是決定小學(xué)教育各項(xiàng)工作能否順利實(shí)施的主導(dǎo)者。在素質(zhì)教育背景下, 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重小學(xué)教育管理改革與創(chuàng)新, 優(yōu)化管理體制建設(shè), 實(shí)施人性化管理方案, 從而保證小學(xué)教育順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革, 促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展進(jìn)程。
1 當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀分析
據(jù)了解, 當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中仍存在諸多弊端, 比如說(shuō)管理思想落后, 管理體制不健全等。在小學(xué)教育管理過(guò)程中, 校長(zhǎng)仍舊采用剛性管理體制, 在管理體制建設(shè)方面缺乏人性化考慮[1]。同時(shí)在管理體制建設(shè)方面還不夠完善, 導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作存在較強(qiáng)片面性, 管理工作執(zhí)行性效果并不理想。因此, 在新時(shí)期背景下, 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重更新學(xué)校管理思想, 健全管理體制, 提高小學(xué)教育管理效果。
2 小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理有效策略探究
2.1 樹(shù)立以人為本管理思想
校長(zhǎng)在參與小學(xué)學(xué)校管理時(shí), 應(yīng)注重更新管理思想, 全面樹(shù)立以人為本管理思想, 制定人性化的管理體制。校長(zhǎng)在執(zhí)行校園管理決策時(shí), 應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況, 包括學(xué)生情況、教師情況, 靈活調(diào)整管理方案, 保證校園管理體制更具有說(shuō)服力。同時(shí), 校長(zhǎng)雖然是校園教育活動(dòng)的主導(dǎo)者, 但是在平時(shí)學(xué)校管理時(shí), 應(yīng)注重采納來(lái)自教師、學(xué)生的意見(jiàn), 并針對(duì)自身管理工作具體情況, 合理優(yōu)化和改進(jìn), 從而提高小學(xué)學(xué)校管理效果。
2.2 加強(qiáng)小學(xué)生安全管理
小學(xué)生安全問(wèn)題, 是校長(zhǎng)校園管理工作重點(diǎn)內(nèi)容, 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生人身安全, 建立完善性的管理體制。加強(qiáng)小學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)分析, 并引進(jìn)先進(jìn)保護(hù)措施, 加強(qiáng)小學(xué)生安全管理。其中, 體育課程存在的風(fēng)險(xiǎn)因素很多, 對(duì)小學(xué)生身體健康可能造成損害[2]。因此, 校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施引進(jìn)與更新力度, 完善體育設(shè)施與保護(hù)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生校車管理, 活動(dòng)管理, 保證小學(xué)生在校期間的人身安全。此外, 對(duì)于小學(xué)生住宿環(huán)境管理, 校長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視, 建立完善性住宿管理體制, 以及食堂衛(wèi)生管理體制, 保證小學(xué)生健康安全。
2.3 建立依法治校管理體制
校長(zhǎng)在進(jìn)行校園管理時(shí), 應(yīng)適當(dāng)融入依法治國(guó)理念, 構(gòu)建依法治校管理體制, 嚴(yán)格按照相關(guān)法律、法規(guī), 開(kāi)展校園管理活動(dòng)。校長(zhǎng)應(yīng)合理利用法治體制監(jiān)督和管理學(xué)生、教師日常行為規(guī)范。尤其是對(duì)于教師來(lái)講, 依法治校管理體制能夠起到良好的監(jiān)督作用, 有效杜絕一些私自補(bǔ)課、私自收費(fèi)的現(xiàn)象存在。同時(shí), 校長(zhǎng)在落實(shí)依法治校管理體制時(shí), 應(yīng)該以身作則, 規(guī)范自身言行, 為廣大教師和學(xué)生提供良好的榜樣作用。同時(shí), 依法治校對(duì)于構(gòu)建和諧、健康校園環(huán)境具有重要意義, 能夠有效杜絕校園暴力事件發(fā)生。
2.4 加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理
小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行校園管理時(shí), 應(yīng)注重加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理[3]。首先, 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件, 優(yōu)化教師薪資待遇, 以及職業(yè)晉升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 從而吸引更多高素質(zhì)人才, 參與小學(xué)教育工作當(dāng)中, 提高小學(xué)教育整體質(zhì)量。同時(shí), 校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)工作, 定期組織教學(xué)研討會(huì), 鼓勵(lì)教師積極參與, 從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新, 促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)深入改革。此外, 校長(zhǎng)應(yīng)定期為教師提供外出培訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì), 加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)規(guī)劃, 從而激發(fā)小學(xué)教師工作動(dòng)力。校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)教師建立終身學(xué)習(xí)理念, 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中, 不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想, 創(chuàng)新先進(jìn)教學(xué)模式, 從而促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革。
2.5 健全小學(xué)教育工作考核體制
小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重健全小學(xué)教師工作考核體制, 通過(guò)落實(shí)責(zé)任制管理體制, 加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)考核。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將教師教學(xué)態(tài)度、課堂設(shè)計(jì)能力, 學(xué)生整體成績(jī), 作為教學(xué)素養(yǎng)考核指標(biāo)。同時(shí), 為了保證考核評(píng)價(jià)工作更加準(zhǔn)確, 校長(zhǎng)應(yīng)豐富評(píng)價(jià)參與主體, 鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生積極參與到教師評(píng)價(jià)工作當(dāng)中。以便教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)領(lǐng)域中存在的不足, 從而有針對(duì)性的加以改正。此外, 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)合理引入信息技術(shù), 構(gòu)建電子評(píng)價(jià)系統(tǒng), 建立教師工作電子檔案, 以及學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案, 從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園現(xiàn)代化管理體系建設(shè)。
3 結(jié)論
綜上, 小學(xué)校長(zhǎng)主要工作負(fù)責(zé)主導(dǎo)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施, 并在小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮著重要作用。為了順應(yīng)素質(zhì)課改要求, 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)校管理體制建設(shè)。通過(guò)有效落實(shí)人性化管理思想, 加強(qiáng)小學(xué)生安全管理, 教師隊(duì)伍建設(shè)與管理, 并健全依法治校管理體制, 以及工作考核體制, 從而保證小學(xué)教育管理工作更加全面, 為小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革提供便利條件。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)校長(zhǎng)管理論文6
【摘要】現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)學(xué)校管理者的內(nèi)在要求也越來(lái)越嚴(yán)格，作為校長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，應(yīng)具備新時(shí)期下農(nóng)村教育管理者的條件，并在工作中不斷努力探索使學(xué)校各項(xiàng)工作更有效的發(fā)展，本文從八個(gè)方面闡述這個(gè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村校長(zhǎng) 有效管理 教育策略 發(fā)展
現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，國(guó)家和人民對(duì)教育的重視程度日益上升，而農(nóng)村小學(xué)教育在國(guó)家教育事業(yè)中占有很大的比重，是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，它關(guān)系到國(guó)民教育事業(yè)的進(jìn)一步提高和發(fā)展，而社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育更加關(guān)注，對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越高，因此，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)基層工作難度也日益俱增，現(xiàn)將本人日常工作中的經(jīng)驗(yàn)拙見(jiàn)筆端，下面簡(jiǎn)要介紹：
1.校長(zhǎng)本身要具備的條件
我認(rèn)為作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)具備以下的工作能力，校長(zhǎng)的工作能力在一定程度上影響著整個(gè)學(xué)校的前途，因此，校長(zhǎng)應(yīng)具備高尚的人格魅力和良好的品德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具有博大的胸懷、遠(yuǎn)見(jiàn)的思想和敏銳的洞察力，及時(shí)更新治學(xué)理念，在原則上果斷立決、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、化解矛盾，始終以大局為重，不計(jì)個(gè)人私怨，秉公辦事，做事主動(dòng)，具有獨(dú)到的見(jiàn)解，在管理上處處體現(xiàn)人文精神，以人為本，縱觀全局，統(tǒng)籌全盤，更要具備一定的調(diào)控能力，使學(xué)校的工作在時(shí)間和空間上安排的錯(cuò)落有致。
2.校長(zhǎng)要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建立
一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校的教職工具有很大的影響力，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷地反思，加強(qiáng)平時(shí)的交流，要用情感來(lái)調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地解決，不斷進(jìn)取，而校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，應(yīng)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)成員的工作，監(jiān)督他們?cè)诠ぷ魃系牧Χ�，同時(shí)，更要關(guān)切領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作上有權(quán)可用，了解他們?cè)诠ぷ鞣矫娲嬖诘膯?wèn)題及其他教職工有向反映及其如何評(píng)價(jià)，從中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，既要指導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦械氖д`又要引導(dǎo)他們辦事開(kāi)展工作，不斷廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，從而更有利于團(tuán)結(jié)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，使學(xué)校各方面的工作能夠及時(shí)開(kāi)展并得到有效的信息反饋，作為校長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)心教職工的工作和生活，在用人方面，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使其各盡所能，在工作安排上，充分體現(xiàn)和發(fā)揮他們的能力，并利用多種方式，多種渠道對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能，使他們懂得工作比生活更有意義，這樣使得提高教職工在工作上的積極性，在工作上，教職工相互借鑒、共同發(fā)展，既有利于學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的完成，并且在相互的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)力，使教職工不論在教學(xué)上，還是在其他工作上都有一個(gè)良性的發(fā)展勢(shì)頭，況且，對(duì)于提高相互間的能力都有不可抹滅的貢獻(xiàn)，只有這樣教職工在工作中更加埋頭苦干。
3.在建立學(xué)校的規(guī)章制度方面
校長(zhǎng)應(yīng)該廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，求同存異、歸納統(tǒng)一、揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且在制定每項(xiàng)條文時(shí)兼顧方方面面，一碗水端平，不損害任何人的利益，也不向任何一方傾斜，充分考慮每個(gè)人的意見(jiàn)、建議和利益，要讓教職工充分參與，突出教職工在學(xué)校的主人翁地位和“民主集中制”的原則，本著“社會(huì)應(yīng)當(dāng)充分尊重人的積極主動(dòng)精神”，使教職工的權(quán)利得到充分的發(fā)揮，拿出草案后不斷地征求意見(jiàn)，對(duì)每一條進(jìn)行討論，集思廣益，在執(zhí)行過(guò)程中如果出現(xiàn)不利的因素或者大家意見(jiàn)較大的、反映強(qiáng)烈的及時(shí)聽(tīng)取大家的意見(jiàn)進(jìn)行整改。“為了確保教師自主權(quán)的行使受到尊重，學(xué)校居于監(jiān)督與協(xié)助的地位”。
4.在執(zhí)行制度時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行
以管理和嚴(yán)格促進(jìn)教職工的自覺(jué)性，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，“對(duì)學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要仔細(xì)斟酌，做到‘合情合理’，體現(xiàn)‘剛性’制度的‘人文’關(guān)懷，激發(fā)教職工的工作積極性”，一項(xiàng)制度的制定在于執(zhí)行，如果一項(xiàng)制度制定而不執(zhí)行，猶如一張白紙，理論與實(shí)際相脫節(jié)，每項(xiàng)工作的制度都規(guī)范化、健全化，做到有制度可查，有制度可辦，在規(guī)范管理上凸顯細(xì)則化，在程序上突出精簡(jiǎn)化，制度的執(zhí)行上體現(xiàn)情理化，若實(shí)在存在意志以外或不可抗力發(fā)生的可通過(guò)大家討論等形式，酌情定量，這樣既合乎情理，又體現(xiàn)人文管理，師生很少出現(xiàn)因個(gè)人問(wèn)題而產(chǎn)生的抵觸現(xiàn)象，此外，學(xué)校的管理還必須規(guī)范仔細(xì)，目的明確、責(zé)任清楚、范圍廣泛、操作靈活，才能達(dá)到事半功倍的效果。
5.以身作則，帶領(lǐng)全校教師在各個(gè)領(lǐng)域突破創(chuàng)新
校長(zhǎng)是學(xué)校的第一責(zé)任人，作為校長(zhǎng)時(shí)時(shí)以學(xué)校的大局為重，處處為學(xué)校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學(xué)教研上，校長(zhǎng)在安排任務(wù)的同時(shí)，帶領(lǐng)全體師生共同完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要組織、協(xié)調(diào)實(shí)施，監(jiān)督和督促各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校工作紛亂復(fù)雜，隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和逐步完善，學(xué)校所做的工作也名目繁多，這就要求校長(zhǎng)在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索進(jìn)�。簧朴诟搪毠そ涣�，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的條件，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)取社會(huì)各界和學(xué)校內(nèi)部的反映。
在各項(xiàng)工作中作為校長(zhǎng)必須積極主動(dòng)在學(xué)校起帶頭作用，這樣有助于提高其他教師的積極性，從而有利于他們?cè)诠ぷ魃夏芊e極主動(dòng)自覺(jué)地去完成，而不是在機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下被動(dòng)的完成。
6.聯(lián)系社會(huì)與各方面有效地協(xié)調(diào)，共同完成預(yù)期的目標(biāo)
作為校長(zhǎng)完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)校辦得有活力除以上個(gè)人具備的條件和因素之外，學(xué)校的工作還決定了校長(zhǎng)工作的多樣性與多元化，這就要求校長(zhǎng)跟不同的人打交道，從多方位，多渠道通過(guò)多種途徑做工作，這既包括聯(lián)系上下級(jí)協(xié)調(diào)工作，還要把國(guó)家的大針?lè)结�、政策都牢記心頭，給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其社會(huì)講清政策，這就決定了校長(zhǎng)同時(shí)也是一個(gè)傳播者，起一定的媒介作用，還要廣泛的采集信息，除此之外，學(xué)校的工作大多數(shù)不光光靠學(xué)校，還要得到社會(huì)各界的幫助和支持。
作為校長(zhǎng)做好內(nèi)部工作的同時(shí)也要協(xié)調(diào)好學(xué)校以外的工作。學(xué)校工作的取得不僅僅靠師生的努力，還要靠社會(huì)的支持，因此，校長(zhǎng)要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際特征，正確處理好上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，善于用不同方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，處理好與當(dāng)?shù)卮孱I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，經(jīng)常與村領(lǐng)導(dǎo)保持聯(lián)系，取得他們的信任與支持，在與村干部的溝通方面，校長(zhǎng)要積極主動(dòng)，一句問(wèn)候、一個(gè)招呼都是人與人交往的前提，校長(zhǎng)只要搞好內(nèi)外關(guān)系，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文7
摘要：校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶頭者, 作為學(xué)校的管理者, 為提高學(xué)校的整體管理水平, 校長(zhǎng)必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前, 隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變, 以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統(tǒng)的管理理念, 投入充足毅力, 提高個(gè)人素養(yǎng), 以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問(wèn)題, 從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略, 促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng); 管理策略; 有效分析;
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn), 學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場(chǎng)所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長(zhǎng), 所面對(duì)的學(xué)生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長(zhǎng)的階段, 再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱, 容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題, 所以校長(zhǎng)的管理方式也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律, 除了常規(guī)的制度管理之外, 還要加強(qiáng)對(duì)于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門學(xué)問(wèn), 更是一門藝術(shù), 是需要校長(zhǎng)不斷探索鉆研的一門課程, 同時(shí), 校長(zhǎng)在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長(zhǎng), 要萬(wàn)分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學(xué)校的基本情況為基礎(chǔ), 以人為本, 制定科學(xué)、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng), 增強(qiáng)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長(zhǎng), 結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 對(duì)學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:
一、轉(zhuǎn)變管理理念, 提高自身素養(yǎng)
由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同, 因此, 學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變, 因此, 校長(zhǎng)必須要與時(shí)俱進(jìn), 在國(guó)家教育方針的引導(dǎo)下, 以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ), 走出一條與眾不同的管理之路。當(dāng)然, 要想創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理策略, 校長(zhǎng)首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養(yǎng)。同時(shí), 校長(zhǎng)作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問(wèn)題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過(guò)反復(fù)地探索、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證之后, 最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外, 校長(zhǎng)還要不斷更新教學(xué)理念和方法, 優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);順應(yīng)國(guó)家教育政策, 進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而, 學(xué)校管理方式的改進(jìn), 僅僅依靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過(guò)程中, 除了校長(zhǎng)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見(jiàn), 取其精華, 聽(tīng)取有效的意見(jiàn), 以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。
比如, 我在管理學(xué)校時(shí), 會(huì)遵循民主協(xié)商的原則, 走進(jìn)教師當(dāng)中, 面對(duì)面地與教師進(jìn)行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí), 我還會(huì)深入一線的教學(xué), 參與教師的教研活動(dòng), 在第一線聽(tīng)課、評(píng)課, 和教師共同探究有效的教學(xué)模式, 與教師同甘共苦。在聽(tīng)課的過(guò)程中, 我還會(huì)注意學(xué)生的情況, 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進(jìn)了教學(xué)模式, 強(qiáng)化了對(duì)教師的管理。
二、建立科學(xué)體制, 提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)階段, 我國(guó)大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個(gè)人都要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé), 最終對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé), 它雖然明確了每個(gè)人的職責(zé), 提高了管理效率。但是, 這種只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的模式, 過(guò)分強(qiáng)調(diào)了上下級(jí)關(guān)系, 忽略了領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間平等的溝通, 長(zhǎng)此以往, 就會(huì)阻礙校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面管理。因此, 校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過(guò)程中, 就要加強(qiáng)與各階層之間平等的交流, 加強(qiáng)教師之間的合作, 拉近校長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地, 其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此, 除了內(nèi)部的管理制度之外, 還要確立有效的教學(xué)制度和監(jiān)督制度, 以提高教學(xué)效果。
首先, 為了維持正常的教學(xué)秩序, 我會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí), 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質(zhì)量, 我會(huì)安排各學(xué)科的教師集體備課, 加強(qiáng)教師之間的交流, 提高教學(xué)的效率和效果。其次, 我還會(huì)通過(guò)優(yōu)化“三主”教學(xué)來(lái)打造充滿生命力的課堂, 實(shí)現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的結(jié)合, 師生互助, 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結(jié)合本班級(jí)和自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式, 從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài), 提高教學(xué)質(zhì)量。最后, 為了提高教學(xué)質(zhì)量, 我還會(huì)制定考核制度, 從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況, 制定有針對(duì)性地管理計(jì)劃。
三、加強(qiáng)教師管理, 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)
首先, 校長(zhǎng)要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì), 才能夠有針對(duì)性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長(zhǎng)。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng), 校長(zhǎng)要對(duì)癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時(shí), 校長(zhǎng)還要了解教師內(nèi)心所想, 開(kāi)展多樣化的活動(dòng)滿足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 我常常會(huì)開(kāi)展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動(dòng), 讓教師在教學(xué)之余, 能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。
其次, 為了更新教師的教學(xué)理念, 提高教師的自身素質(zhì), 校長(zhǎng)還要為教師提供對(duì)外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì), 以加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。因此, 我采取了“走出去, 請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式, 選派教師外出參加培訓(xùn), 同時(shí)邀請(qǐng)教育學(xué)院的專家到校聽(tīng)評(píng)課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗(yàn), 讓教師在專家的引導(dǎo)下, 不斷思考和創(chuàng)新教育模式。
最后, 校長(zhǎng)還要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施, 對(duì)于未完成目標(biāo)的教師給予懲罰, 對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機(jī)會(huì), 以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 增強(qiáng)教師的熱情, 最終達(dá)到優(yōu)化整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的目的。
四、堅(jiān)持以人為本, 進(jìn)行科學(xué)管理
隨著社會(huì)的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統(tǒng)的管理模式中, 往往都是校長(zhǎng)、教師等處于主導(dǎo)地位, 學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應(yīng)時(shí)代的潮流, 校長(zhǎng)要及時(shí)更新自身觀念, 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的管理制度。
首先, 校長(zhǎng)作為學(xué)校的總負(fù)責(zé)人, 工作繁重, 大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動(dòng)等等, 在其他時(shí)間根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng), 更不要說(shuō)接觸和交流了。因此, 為了改變學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí), 我會(huì)利用課余時(shí)間, 加強(qiáng)與不同年紀(jì)的學(xué)生之間的交流和溝通, 面對(duì)面聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于學(xué)校的意見(jiàn)和感受。另外, 以學(xué)生的意見(jiàn)為基礎(chǔ), 對(duì)管理制度進(jìn)行改善, 從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí), 我還會(huì)將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進(jìn)行決策的過(guò)程中, 聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn), 讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái), 從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同感。
其次, 除了與教師和學(xué)生的溝通之外, 校長(zhǎng)還需要樹(shù)立自身的威信。校長(zhǎng)要從自身做起, 為師生樹(shù)立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長(zhǎng)的管理作用和帶頭作用。
總之, 校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的, 而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)的。因此, 校長(zhǎng)在日常管理工作中, 就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念, 不斷提高自身素養(yǎng), 改進(jìn)管理模式和方法, 加強(qiáng)民主化的管理, 從而促進(jìn)師生的發(fā)展, 提高教學(xué)質(zhì)量, 打造特色學(xué)校。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)校長(zhǎng)管理論文8
摘 要：新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路 世界形式和國(guó)內(nèi)社會(huì)形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育要保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)教育管理論文
新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
世界形式和國(guó)內(nèi)社會(huì)形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育要保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時(shí)改革和創(chuàng)新才能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、 高校教育管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來(lái)的問(wèn)題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機(jī)會(huì)，但受教育資源相對(duì)匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時(shí)學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗(yàn)教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點(diǎn)。其次，為滿足社會(huì)的需要，使培養(yǎng)出來(lái)的人才未來(lái)能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時(shí)跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多�？鐚W(xué)科資源管理越來(lái)越普遍，但目前高校管理在這方面的實(shí)踐才剛剛開(kāi)始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實(shí)施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒(méi)有擺脫精英教育的思想的束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生成長(zhǎng)背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個(gè)性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動(dòng)接受。沒(méi)有改變灌輸式注入式模式，也沒(méi)有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨(dú)立性人格的發(fā)展。
二、 新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開(kāi)展新時(shí)期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢(shì)下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對(duì)人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢(shì)下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開(kāi)展高校各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對(duì)以人為本的認(rèn)知問(wèn)題，就無(wú)法有效開(kāi)展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)心，做一個(gè)有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國(guó)內(nèi)教育幾十年的時(shí)間，在管理制度創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅(jiān)持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過(guò)度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，營(yíng)造生動(dòng)活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會(huì)需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實(shí)際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項(xiàng)。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動(dòng)手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實(shí)行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級(jí)不分專業(yè)，二年級(jí)結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實(shí)踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的`重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、 結(jié)束語(yǔ)
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實(shí)踐的好壞直接關(guān)系到我國(guó)高校教育未來(lái)的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開(kāi)拓的。
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文9
摘要：素質(zhì)教育與新課程的共同推進(jìn), 對(duì)于小學(xué)管理提出了許多新的要求, 作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心, 小學(xué)校長(zhǎng)不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者, 也是學(xué)校管理的主要決策者。如何在小學(xué)管理引入個(gè)性化管理, 是當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)需要深入研究的課題。本文從三個(gè)方面, 對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理的有效策略進(jìn)行了分析和討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng); 個(gè)性化管理; 策略;
新課程改革的逐步完善, 要求在小學(xué)管理中, 逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的人本化和個(gè)性化, 強(qiáng)調(diào)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求, 合理判斷教育發(fā)展的新形勢(shì)。在這種情況下, 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況著手, 實(shí)施個(gè)性化管理策略, 從而推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐, 想要在小學(xué)管理中引入個(gè)性化管理模式, 可以從以下幾個(gè)方面著手:
1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念
在現(xiàn)代教育工作中, 辦學(xué)理念是教育教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn), 能夠?yàn)閷W(xué)校的管理工作提供有效的引導(dǎo)和參考。作為小學(xué)管理的主要決策與實(shí)施者, 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐, 從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā), 及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念, 突出個(gè)性化思想。個(gè)性化管理可以實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化成長(zhǎng), 可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升, 可以推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)辦, 其在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中占據(jù)了非常重要的位置。對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)而言, 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理的第一個(gè)環(huán)節(jié), 也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié), 如果在開(kāi)展個(gè)性化管理的過(guò)程中, 仍然保持傳統(tǒng)的辦學(xué)理念, 則個(gè)性化管理的實(shí)際效果也就可想而知。具體來(lái)講, 在學(xué)校管理中, 可以通過(guò)多樣化的方式, 包括參觀名校、集體學(xué)習(xí)、交流會(huì)等, 引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到個(gè)性化管理的重要性, 確保其能夠積極配合管理工作, 充分發(fā)揮教師與學(xué)生群體在學(xué)校管理中的主體作用, 分析其實(shí)際需求, 做好相應(yīng)的調(diào)查研究, 對(duì)學(xué)校管理策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整, 激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的熱情。不僅如此, 在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的過(guò)程中, 小學(xué)校長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注以人為本, 了解新課改背景下小學(xué)教育發(fā)展的新要求, 做到緊跟時(shí)代發(fā)展步伐, 在管理中突出人性化的特征, 逐步樹(shù)立起校長(zhǎng)在師生群體中的新形象, 構(gòu)建起和諧融洽的相互關(guān)系, 推動(dòng)學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展[1]。
2 創(chuàng)新教學(xué)方法
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到, 小學(xué)校長(zhǎng)雖然是小學(xué)管理工作的組織者和決策者, 但是管理活動(dòng)的實(shí)際執(zhí)行者是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和基層教師, 尤其是每天與學(xué)生接觸的教師, 更是直接影響著管理活動(dòng)的效果。而在素質(zhì)教育背景下, 新課程改革的逐步完善使得小學(xué)各學(xué)科出現(xiàn)了很大的變化, 對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了需對(duì)新的要求, 如果教師不能及時(shí)對(duì)自身的管理理念和管理方法進(jìn)行革新, 實(shí)現(xiàn)自我提升, 不僅會(huì)給個(gè)性化管理的實(shí)施帶來(lái)一定阻礙, 還會(huì)直接影響教育教學(xué)的最終效果。從目前小學(xué)生的實(shí)際情況分析, 伴隨著電腦、智能手機(jī)等的普及, 小學(xué)生獲取知識(shí)的信息的渠道不斷增加, 其個(gè)性化發(fā)展的需求也在持續(xù)增長(zhǎng), 想要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理, 就必須做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。從小學(xué)校長(zhǎng)的角度來(lái)看, 應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師的管理工作, 提倡其通過(guò)自我學(xué)習(xí)或者培訓(xùn), 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。例如, 在日常管理活動(dòng)中, 小學(xué)校長(zhǎng)可以鼓勵(lì)教師使用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備, 進(jìn)行輔助教學(xué), 將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來(lái), 吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式摒棄, 積極引入分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法等, 提升課堂教學(xué)活動(dòng)的交互性, 形成良好的課堂氛圍, 在不需要特意管理的情況下, 就能夠確保教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此, 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍以及教學(xué)方法的關(guān)注, 從教師教學(xué)的角度著手, 推動(dòng)學(xué)校管理的個(gè)性化[2]。
3 完善考評(píng)機(jī)制
想要確保管理工作的順利進(jìn)行, 完善的規(guī)章制度不可或缺。面對(duì)新的形勢(shì), 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該積極做出改變, 立足素質(zhì)教育視角, 打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質(zhì)教育提出已久, 但是受各種因素的影響, 在許多小學(xué)教育中, 仍然會(huì)將學(xué)生的成績(jī)和整體升學(xué)率作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn), 為了提高成績(jī), 甚至?xí)䦟?duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式作出嚴(yán)格規(guī)定。在這樣的情況下, 教師的個(gè)人能力難以得到有效發(fā)揮, 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展也被切斷, 年復(fù)一年的重復(fù)著同樣的內(nèi)容, 采用同樣的方式, 很容易產(chǎn)生懈怠心理, 出現(xiàn)一份教案用幾年的情況, 長(zhǎng)此以往, 教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就被消磨殆盡。而從學(xué)生的角度分析, 以成績(jī)定輸贏的方式嚴(yán)重壓抑了其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 往往只是被動(dòng)的接收教師講解的內(nèi)容, 缺乏獨(dú)立思考意識(shí), 更加不要說(shuō)個(gè)性化的發(fā)展。不過(guò)最近幾年, 小學(xué)校長(zhǎng)的民主管理意識(shí)正伴隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷增強(qiáng), 也開(kāi)始重視個(gè)性化管理工作。結(jié)合部分地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn), 可以建立起合理有效的考評(píng)機(jī)制, 以調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)管理的積極性, 充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。例如, 在制定和實(shí)施個(gè)性化管理策略時(shí), 可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 構(gòu)建全新的考評(píng)制度, 確保考評(píng)制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異, 在考評(píng)制度中引入多樣化的評(píng)價(jià)方式, 如自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等, 為個(gè)性化管理的實(shí)現(xiàn)提供良好的保障[3]。
4 結(jié)論
在新課程不斷深化, 素質(zhì)教育持續(xù)推行的背景下, 小學(xué)教育面臨著許多新的問(wèn)題, 如果想要確保小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展, 作為領(lǐng)導(dǎo)核心的小學(xué)校長(zhǎng)就必須敢于打破常規(guī), 引入個(gè)性化管理, 更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。從小學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā), 應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念, 突出個(gè)性化思想, 然后推進(jìn)教學(xué)方法的革新和考評(píng)制度的完善, 對(duì)學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化管理, 確保個(gè)性化管理措施的有效落實(shí), 才能真正推動(dòng)教育教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)校長(zhǎng)管理論文10
摘要：小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的一把手，進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)管理和學(xué)校教學(xué)管理。而相對(duì)于學(xué)校日常事務(wù)來(lái)講，小學(xué)教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為主，因此作為統(tǒng)攬學(xué)校全局的小學(xué)校長(zhǎng)而言，其工作的中心應(yīng)當(dāng)在于教學(xué)管理上。文章從小學(xué)校長(zhǎng)的角度出發(fā)，首先闡述了注重教學(xué)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)而提出了小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；教學(xué)管理；策略
1.小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理的重要性
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從小塑造人才，為今后社會(huì)輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評(píng)價(jià)一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開(kāi)展中，作為小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長(zhǎng)的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長(zhǎng)學(xué)校管理的難以程度，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的良好表現(xiàn)。因此可以說(shuō)，小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時(shí)也是對(duì)校長(zhǎng)自身的要求。
2.校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理開(kāi)展模式探討
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革
校長(zhǎng)要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長(zhǎng)，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無(wú)論如何校長(zhǎng)都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長(zhǎng)必須抓好教學(xué)。
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長(zhǎng)要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過(guò)各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國(guó)的以及國(guó)外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過(guò)分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開(kāi)“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長(zhǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見(jiàn)，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，營(yíng)造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)收集、交流、研討，可以使校長(zhǎng)和教師廣泛地接觸新鮮事物，開(kāi)擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。可見(jiàn)校長(zhǎng)他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長(zhǎng)。從這一層面上看：做好校長(zhǎng)的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績(jī)要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長(zhǎng)的專業(yè)水平來(lái)講，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時(shí)，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長(zhǎng)，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，校長(zhǎng)要能夠通過(guò)教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題給予意見(jiàn)，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長(zhǎng)更能提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，對(duì)于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長(zhǎng)在日常管理中多抽出時(shí)間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，才是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
2.3敢于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢(shì)下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問(wèn)題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長(zhǎng)工作的頭等大事，是小學(xué)校長(zhǎng)工作的首要選擇。
總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長(zhǎng)只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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小學(xué)校長(zhǎng)管理論文11
一、小學(xué)校長(zhǎng)在教學(xué)管理中的困境
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，我國(guó)的新課改對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求相當(dāng)嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)要明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師淡化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不以為然，以自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂效率低下的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不能夠完全系統(tǒng)掌握，對(duì)知識(shí)體系的了解不系統(tǒng)，最后導(dǎo)致教師在教學(xué)中不知道教授什么，而學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，總的來(lái)說(shuō)，就是對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不透徹。
2.教學(xué)環(huán)境無(wú)序
因?yàn)樾W(xué)生的年齡限制，以及小孩子好玩與娛樂(lè)性較強(qiáng)的影響，致使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)混亂無(wú)序的狀態(tài)，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣制約著教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
二、解決對(duì)策
1.明確教學(xué)目標(biāo)
校長(zhǎng)要在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，要求教師制訂嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)圍繞新課改下的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。同時(shí)，開(kāi)展合適的校本課程開(kāi)發(fā)模式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的知識(shí)能力實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。
2.盡力完善多媒體設(shè)施
在有能力的學(xué)校課堂中，校長(zhǎng)應(yīng)該盡力完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，同時(shí)使教師能夠合理有效地充分利用多媒體技術(shù)。比如，二年級(jí)下冊(cè)的課本《女媧和人》，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課是比較抽象的。而多媒體的應(yīng)用既能吸引學(xué)生的興趣，又能利用音像資源傳授教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體課件，用圖片或視頻展示美麗的女媧娘娘的傳奇故事，讓學(xué)生眼耳共用地認(rèn)識(shí)這一傳統(tǒng)故事。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與發(fā)散思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)其多角度、多元化地看待問(wèn)題。
3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)秩序的把握和管理
教學(xué)活動(dòng)秩序的控制，需要學(xué)校與教師的共同配合。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)的規(guī)章法則，在不制約學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，規(guī)定課間與課外的活動(dòng)力度。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，把控課堂節(jié)奏，使教學(xué)管理科學(xué)合理。如，在遇到學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)詢問(wèn)下一位學(xué)生，避免耽誤課堂時(shí)間。同時(shí)，盡量避免在所有學(xué)生面前大聲呵斥、批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，使其自尊心與自信心受到打擊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要綜合考慮小學(xué)生的個(gè)人感受，使其處于一種自然和諧的教學(xué)狀態(tài)下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)動(dòng)手解決問(wèn)題。
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文12
農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來(lái)，把集體智慧凝聚起來(lái)，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境
一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。
1.要管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要率先垂范
首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開(kāi)拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！
2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高
教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。
�、侔駱右I(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒(méi)幾天就來(lái)到學(xué)校，帶孝上課……這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！
�、诩�(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。
③建立博愛(ài)教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。
�、艽蛟旖處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程�；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門聽(tīng)課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。 一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二、強(qiáng)化質(zhì)量，抓好落實(shí)
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心，忽視實(shí)抓，很多工作會(huì)演變?yōu)椤凹埳险劚薄?/p>
為了落實(shí)出實(shí)效，我校圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)落實(shí)了四步流程法，即布置工作、過(guò)程檢查、問(wèn)題反饋、落實(shí)提高，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制。對(duì)每一項(xiàng)工作，都要抓進(jìn)骨頭里去，我們專門設(shè)計(jì)了一個(gè)布置任務(wù)工作落實(shí)備忘錄，所有工作落實(shí)情況都要實(shí)行信息反饋，對(duì)沒(méi)有落實(shí)的要首先追究責(zé)任，將落實(shí)結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤。抓嚴(yán)落實(shí)，強(qiáng)化過(guò)程精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化和科學(xué)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、不斷完善教學(xué)管理制度
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩�？茖W(xué)的管理制度有利于統(tǒng)一教學(xué)思想、統(tǒng)一教學(xué)行動(dòng)、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理制度�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實(shí)際，不斷完善教學(xué)管理制度，建立激勵(lì)性的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教師崗位考核方案、教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量減小對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)不公平的誤差，引導(dǎo)全體教師追求業(yè)務(wù)精益求精，促使教學(xué)管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開(kāi)、公正、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽(yù)，維護(hù)了教師的利益。人文化的教學(xué)管理機(jī)制，能調(diào)動(dòng)教師積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)地用人本管理與制度管理推進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
四、提高校長(zhǎng)人格魅力，塑造校長(zhǎng)形象
教學(xué)管理與校長(zhǎng)的人格有何聯(lián)系？校長(zhǎng)高尚的人格魅力會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)；倘若校長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的人格魅力，教師會(huì)“敬”而遠(yuǎn)之，一班人“面敬心不合”，很難有效開(kāi)展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領(lǐng)導(dǎo)將使教學(xué)管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學(xué)管理工作中，校長(zhǎng)要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系；學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，為他人著想；學(xué)會(huì)寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠(chéng)懇地幫助別人度過(guò)難關(guān)；大事當(dāng)臨，果斷決策，胸襟磊落。
總之，校長(zhǎng)在教學(xué)管理中，應(yīng)該是是一個(gè)“勇者”：勇于堅(jiān)持、勇于改革、勇于帶頭；應(yīng)該是一個(gè)“智者”：努力發(fā)揮個(gè)人智慧，也善于運(yùn)用他人智慧；還應(yīng)該是一個(gè)“仁者”：以一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注教師的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩(shī)意地棲息。
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