初中教學管理論文（精選5篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的初中教學管理論文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　初中教學管理論文1

　　教育管理者肩負著整個學校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、堅持以人為本的管理思想

　　學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護，從而強化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。

　�。ǘ�）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結(jié)，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。

　�。ㄈ�）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因為社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。學校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學業(yè)務(wù)以及教學規(guī)律有準確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進行決策時，受到進取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進學校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

　　（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學觀念教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務(wù)就是改變教師的教學觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學生間的角色關(guān)系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學方法與手段隨著社會的進步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應(yīng)的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

　　三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

　　要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，學校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。

　　（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學思維，使教師的個性教學得到發(fā)揮，進行創(chuàng)造性教學。從而以教師的創(chuàng)新感染學生，帶動學生進行創(chuàng)新活動，促使學生創(chuàng)新思維的形成，使教學活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。

　　（二）進行創(chuàng)新性管理，尊重學生的個性發(fā)展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的`個性特征，培養(yǎng)學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創(chuàng)造力，使學生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

　　四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

　　教學評價作為教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數(shù)作為評價的標準，而應(yīng)包含學生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進學生的不斷進步。

　�。ㄒ唬�將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進學習。

　　（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進自我體系的完善。

　�。ㄈ�）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發(fā)展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，整體與單項相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價結(jié)果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導(dǎo)學生學習�？傊�，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，為學生今后的學習做好準備。

　　初中教學管理論文2

　　初中物理是初中階段學習中的一個重要課程，也是中考中的一門重要的考試科目，其教學效率的高低受到教學工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學的有效性與其教學管理的好壞有著直接的聯(lián)系，下面對初中物理課堂教學管理展開具體的分析。

　　一、初中物理課堂教學管理的基本原則

　　初中物理課堂教學管理中應(yīng)當遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學的效率，讓學生對初中物理知識的學習越來越感興趣。

　�。ㄒ唬┲黧w性原則

　　在初中物理課堂教學中應(yīng)當將學生作為教學的主體，因此在初中物理課堂教學管理之中也應(yīng)當同樣發(fā)揮出學生的主體性地位，讓學生充分的參與到初中物理課堂教學管理之中，不斷的嚴于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學管理的有效性。

　�。ǘ�）民主性原則

　　所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學管理中應(yīng)當保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個學生，并在初中物理教學活動中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學生的學習興趣，發(fā)揮出學生的最大潛力。

　�。ㄈ�）合作性原則

　　合作性原則指的是在初中物理課堂教學之中，學生和教師之間、學生和學生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認可，有助于初中物理教學管理工作的順利開展。

　�。ㄋ模┣楦行栽瓌t

　　在初中物理課堂教學管理之中，教師應(yīng)當將自身的感情融入到其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學生、愛護學生，讓學生在物理知識的學習之中能夠感受到你的愛，既促進學生物理知識的學習，又促進師生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學的有效性。

　　二、初中物理課堂教學管理的策略

　　初中物理課堂教學如何進行課堂教學管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學管理的效率，提高學生的學習積極性和興趣，成為當前眾多初中物理教學工作者重點關(guān)注的問題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗，提出以下幾點初中物理課堂教學管理的策略：

　　（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

　　在初中物理課堂教學管理之中，需要對傳統(tǒng)的管理理念進行調(diào)整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學發(fā)生了較大的改變，如果不對其進行調(diào)整和改變，那么教師開展的所有教學活動將仍舊是圍繞著傳統(tǒng)的`管理理念來進行，使得初中物理課堂教學管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學管理中應(yīng)當注重管理理念的轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當前社會發(fā)展需要的初中物理課堂教學管理。

　　（二）充分利用問題進行管理

　　在初中物理課堂教學管理過程中，許多的教師會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應(yīng)當培養(yǎng)一種充分利用問題進行管理的方式，當遇到問題的時候首先需要充分了解問題發(fā)生的根源，并經(jīng)過詳細的調(diào)查，了解事件的真實性，然后找出問題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對策，并思考是否能夠?qū)⑦@個問題轉(zhuǎn)化為一件好的事情。并在問題解決的過程中，激發(fā)和鼓勵學生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方式，有助于學生認識到問題的嚴重性，在今后的學習中將會盡量去減少這些問題的出現(xiàn)。

　�。ㄈ�）目標管理創(chuàng)新

　　初中物理課堂教學管理的目標是為了提高學生的課堂學習效率，提升學生的綜合學習能力。因此，在初中物理課堂教學管理之中應(yīng)當立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開展課堂教學目標管理創(chuàng)新。但是目標管理創(chuàng)新應(yīng)當達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學能夠順利的開展和實施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學生在初中物理課堂教學之中對自己的行為負責，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標的設(shè)置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學生建立起集體意識。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當課堂確立明確的發(fā)展目標，讓學生在學習中盡量少走錯路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。

　�。ㄋ模┰鰪娙穗H溝通

　　在初中物理課堂教學管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學當做教師和學生交流談心的平臺，在教學的過程中增強二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學也能夠讓學生與學生之間加強溝通交流，讓學生之間能夠更加的團結(jié)友愛，有助于整個班集體的和諧，對學生的學習帶來巨大的幫助。

　　三、結(jié)束語

　　初中物理課堂教學管理的有效性應(yīng)當引起足夠的重視，不斷總結(jié)和反思教學管理中存在的不足，結(jié)合教學實際情況進行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學的效率，培養(yǎng)學生對于物理知識學習的興趣，讓學生更為主動的投入到初中物理課堂教學之中來。

　　初中教學管理論文3

　　摘 要：初中學校的辦學目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學校的教學管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進行改革。

　　關(guān)鍵詞：初中教育教學管理論文

　　現(xiàn)如今，有的初中教育教學管理教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”的教育教學主張，以及“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學管理有效性作出如下的探討。

　　一、低效原因剖析

　　(一)教學實效較低

　　初中教育教學管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學活動。在初中教育中，學生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學習成績較差，其主要原因在于學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學課堂上，往往會導(dǎo)致教師失去作為教師的教學熱情，以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學任務(wù)，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導(dǎo)致初中教育教學管理質(zhì)量大幅降低。

　　(二)教學效果較差

　　教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學中，教師是引導(dǎo)學生學習的主體，學生是學習的主體。同樣的學生，如果讓不同的教師教學，教學效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正的了解學生，從而無法真正調(diào)動學生的學習積極性，從而使得初中教育教學管理質(zhì)量變低。

　　二、提升初中教育教學管理有效性的有效對策

　　通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

　　(一)良好的課堂秩序

　　良好的'課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上保證了教學效能。

　　1.防止學生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，從而使得學生更加積極的投身于課堂教學學習活動中去。教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學生，引導(dǎo)學生認真學習、積極向上，并且通過教學中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學生更加關(guān)注于課堂�；蛘咄ㄟ^進行分階層教學以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。

　　2.精心設(shè)計教學內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進行精心的編排并且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù)，隨機應(yīng)變，真正為學生營造一個輕松高效的課堂。

　　(二)用心進行教學

　　將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導(dǎo)，沒有教不好的學生，只有不用心的教師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學方法，真正做到一個教師的職責。

　　(三)提升教師教學能力

　　教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學生以及其學習情況的能力，4.組織管理能力，5.進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點。

　　1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。

　　2.注重教育教學方式。整個教學過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導(dǎo)學生學習的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學生，應(yīng)該積極與同學進行交流，了解學生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應(yīng)該將學生視為積極向上、主動學習的個體，從學生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W生。與此同時，教師應(yīng)該充分相信學生，讓學生自主學習，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。

　　(四)微笑的力量

　　在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

　　(五)加強師生交流

　　人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果。”這句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當?shù)膲毫�，來使人接受�?xùn)練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學生的性格更加健康。

　　綜上所述，初中教育教學管理是初中教育教學出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點教學。而提升初中教育教學管理有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學觀念、認真用心的進行教學活動。只要這樣的教學才能真正意義上的提升初中教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務(wù)，達到最好的就業(yè)率。

　　初中教學管理論文4

　　一、管理學生的方法要靈活不要單一

　　（一）“良好好的開始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學生的注意力全部吸引過去，提高他的學習興趣，老師可以結(jié)合課堂知識，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學奇觀生動的講述給學生，或介紹現(xiàn)代科學的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學生能在課堂更加主動積極的參與到學習中，把學生感興趣的話題與學習進行結(jié)合，讓學生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂，在這種學習活動中，學生能得到自己想要的。而老師就要在適當?shù)臅r候進行教學活動。

　�。ǘ�）緊扣教學內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學生的學習狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因為這是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。老師對復(fù)習知識的提問，可以掌握學生的對已學過的知識的接收程度，以及對新課程的準備是否充分。而對于小結(jié)的提問，是訓(xùn)練學生對課堂學習內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問的過程中，老師必須要有一個度，面對全體，針對不同的學生掌握程度，以及問題的難易程度有針對性的提問。讓學生能夠圓滿回答，這有利于增強學生的自信息。提高學習興趣，不可以否定或者借題去懲罰學生。

　�。ㄈ�）數(shù)學課上，課堂練習必不可少。老師可以在黑板上出練習題，指定學生去習題，而臺下的同學也要在練習紙上完成，完成后和黑板上的對比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時間，同時達到聯(lián)系的目的，讓學生動手去演算，對出現(xiàn)的問題進行更正，更加深記憶。

　�。ㄋ模┯梦业募で辄c燃學生的熱情。學生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學的重要目標之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學習氛圍并能夠通過多種教學方法激活學生興趣，讓學生能夠主動的參與到學習中，盡力的去克服在學習中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學習帶來的樂趣和成就感，將“被動”該“主動”，老師的`課堂活動才能達到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學生注意力，點燃學生學習的熱情。天長日久，學生就會覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學過程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學手段進行教學。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學課件并開展多樣的教學活動，使學生的注意力得到集中，讓學生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習。

　　二、動之以情、曉之以理做好學生思想工作

　　教學課堂中是教師和學生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過程。這個過程中，教師要善于引導(dǎo)學生組織課堂形成較好的課堂學習氛圍，課堂教學還是反映教師和學生交流的心理過程的背景體現(xiàn)，同時對于課堂教學效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學生和教師之間互相尊重的一種良性教學和學習的關(guān)系。

　　這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學效率而學生能夠獲得愉快輕松地學習成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開教師對學生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學生主體上進行思考和了解學生的心理狀態(tài)和學習心態(tài)。教師應(yīng)在日常學習中主動與學生進行有效溝通和交流，充分了解學生的學習需求和愿望。比如，在初始階段，了解學生對教師的期望，期末考試后，讓學生進行試卷分析以及對教師的評級和總結(jié)等；通過教學實踐本人認為這樣能夠充分尊重學生主體的同時，極大的促使學生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評價學生的同時，也可以通過學生對自我的評價不斷促使教師自身獲得更大的教學反思和教學的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學校受到學生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動形象。

　　因此，教師在進行學生評價和總結(jié)的同時，要善于從學生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學方式和教學風格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學過程中，教師要善于運用合適的方法，為學生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學氛圍，再激活學生熱情的同時，最大化的激發(fā)學生進行自主學習的興趣和積極參與教學活動的意識。課堂教學中教師要把學生放在教學活動的主體位置上，充分調(diào)動學生和發(fā)揮學生的主觀能動性和聰明才智，有效促使學生不斷形成積極向上、勤奮好學的良好學風的形成，最大化的提升課堂教學效率，從而確保教學管理目標的實現(xiàn)。

　　初中教學管理論文5

　　傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對學生進行單向管理的層面，仿佛一個班級整體學習水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對學生的直接管理，而校方領(lǐng)導(dǎo)對初中各年級教師的教學管理卻尚有所忽視，不排除校方領(lǐng)導(dǎo)忽視了對教師在教學上的管理也能使學生間接性受益的可能性。總之，無論校方實行任何管理措施，其最終目的都是為了學生在日后能收獲光明的未來，學校只有把握了各個教育層級管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學效果能最大程度的得到發(fā)揮。

　　一、初中教師在教學能力上尚存的問題

　�。ㄒ唬┙處焸�人研究意識淡薄

　　很多初中教師對于教學的理解都停留在膚淺的層面上，認為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對自己所教學的領(lǐng)域卻乏研究。當然造成這個現(xiàn)象也不排除其中絕大多數(shù)教師將個人教學研究視作為教學上額外的、不必要的負擔，以及將個人教學研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)下，便沒有了展開教學研究的積極性。

　�。ǘ�）缺乏教師師資培訓(xùn)機制

　　即便日復(fù)一日的對學生展開同樣內(nèi)容的教學，也并不意味著教師的教學水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領(lǐng)域的工作者都繞不開的瓶頸。如一個筆力超群的作家，也會在寫作過程中時常出現(xiàn)皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r，因此需要以接觸新知識、閱讀書籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開展教學工作，卻在自己教學能力的鍛造上有所怠慢，同樣會出現(xiàn)教學研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進行師資培訓(xùn)。而縱觀當今的中學校園，雖然有對教師的培訓(xùn)，但次數(shù)較少不說，內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性，造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見，校方并沒有形成一個完整的培訓(xùn)機制。

　�。ㄈ�）學校針對教師的激勵機制不夠

　　校方一般會以學生整體的成績以及升入重點高中的升學率作為教師工資的考量標準，無論是對教師的精神激勵還是物質(zhì)激勵其考量標準有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級的各科教師因為這些物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上，比方說各科教師在各年級組的會議上對教學問題的提出、對教學研究新型教學方法的積極表現(xiàn)并不給予任何激勵。長此以往，教師的教研熱情也跟著冷卻下來，因此有必要制定出較之于過去更偏重于細節(jié)的激勵機制。

　　二、提高初中教師教學管理能力上的對策

　　針對提高初中教師教學管理能力對策這一問題，可以從提高教師自身教學管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個層面入手。

　�。ㄒ唬┨岣呓處熥陨斫虒W管理意識

　　教師應(yīng)該承擔著教授者和管理者兩個角色的任務(wù)。所謂教學管理要求每一位教師不僅需要科學完善的向?qū)W生講授課程內(nèi)容、組織考察學生水平的測驗、檢查學生作業(yè)等。還需要承擔管理學生、教學設(shè)備、積極開展個人教學研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔管理者的工作，這無疑是一種精神素養(yǎng)上的升華，是衡量一個優(yōu)秀教師必不可少的標準，對提高教育質(zhì)量和學生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學組織和調(diào)動老師參與教學管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學管理改革提供意見的隊伍中，都是校方領(lǐng)導(dǎo)需要多加注意的地方。

　　（二）把握創(chuàng)新理念

　　1、人性化管理是指教師的教學管理堅持“以人為本”，將尊重學生、發(fā)展學生、不放棄學生作為自己展開管理工作的信念，構(gòu)建以人文關(guān)懷管理為基礎(chǔ)的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下，才能為學生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學生之間的.互動機會，教師與學生應(yīng)該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時轉(zhuǎn)換。

　　2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開或疏忽管理，學生便依然延續(xù)著不端的行為�，F(xiàn)實經(jīng)驗告訴我們?nèi)绻�只是教師握住管理一個班級的命脈，根本不能改善學生缺乏自覺性的現(xiàn)狀。民主化管理則是指老師在班級里創(chuàng)建一支展開班級管理的隊伍，發(fā)揮學生的模范帶頭作用，相比于不能時時刻刻顧及每個班級的教師，這些由學生創(chuàng)建起來的管理隊伍更容易察覺到班級里還存在的問題，并及時向教師報告。不僅分擔了老師的工作，還能鍛煉了學生的管理能力。

　　3、過程化管理。改變過去疏忽過程，僅僅以結(jié)果為重的教學管理思想。在過去的教學管理工作中，對由于管理不善所發(fā)生的問題很少評價。不僅如此，評價的方式也比較偏向被動式，通常都采取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學管理要求教師強調(diào)學生成長進步的過程，在這個過程中學生的成績和道德素養(yǎng)應(yīng)該雙重并重。

　　4、多元化管理。教師在教學管理的過程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據(jù)學生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來說帶給教師印象最為深刻的學生一般停留在兩個極端，要不就是成績最好的學生，要不就是成績排名倒數(shù)的學生，成績屬于中間階段的學生卻常常被老師忽視。但這類學生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲螅瑢�這樣的學生老師在教學過程中應(yīng)多加耐心開導(dǎo)、私底下找時間談心等�？傊�，教師針對學習水平處于不同層級的水平應(yīng)運用不同的管理手段。

　　結(jié)束語

　　為提升教學效果，針對初中教師教學管理上的現(xiàn)狀，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予高度重視，從提高教師自身教學管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個層面入手，這樣才能夠保證教學管理的有效開展，促進學生發(fā)展。

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