淺談幼兒園精細化管理

　　為了提高園本教研活動的針對性和實效性，我園以市重點課題《以問題推進式為主線的園本教研活動模式的實踐研究》為抓手，探索出了各種教研活動的操作程序。

　　一、“磨課”教研活動的操作程序

　　1、活動前，教研組長先安排好“磨課”活動程序，預(yù)告全園教師，并確定好活動的主持人。

　　2、活動中，采取“三次反思、三次實踐"的教研形式，達到在反思與實踐中推行課堂教學(xué)、改進活動計劃的目的。

　　(1)先由執(zhí)教者依據(jù)最初的活動設(shè)計進行課前說課，要求說出設(shè)計意圖、活動目標、重難點及過程，并重點說明教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)的三個方面——教什么、怎么教、為什么。說課后及時進行第一次集體反思：組員對執(zhí)教者提出第一次質(zhì)疑及修改建議。

　　(2)第一次課堂實踐，即執(zhí)教者帶著修改以后的活動設(shè)計進行課堂教學(xué)。課后及時進行第二次集體反思：組員與執(zhí)教者根據(jù)以下幾個方面對第一次的課堂實踐提出質(zhì)疑及修改建議：①目標的定位是否準確、有價值，是否清晰、可達成、可操作。②重點和難點的定位是否合適并得到解決和突破。③教育方法的選擇和教具的運用是否恰當。④教師提出的開放性(挑戰(zhàn)性)問題有多少，對于開放性問題幼兒講出了多少種答案，幼兒主動提問有多少，當孩子學(xué)習中遇到困難時是否能用啟發(fā)式的問題幫助幼兒理解。⑤師幼在活動中的有效互動情況。

　　(3)第二次課堂實踐，即執(zhí)教者帶著再次修改以后的活動設(shè)計進行課堂教學(xué)。課后及時進行第三次集體反思：組員與執(zhí)教者根據(jù)課堂中存在的問題進行質(zhì)疑，并提出修改建議。

　　(4)第三次課堂實踐，可以邀請全園教師和結(jié)對園教師參加聽課，課后可根據(jù)需要組織集體反思。

　　3、第三次課堂實踐后，執(zhí)教教師在兩天內(nèi)提交一篇個人反思(內(nèi)容包括本次活動的收獲、存在的困惑及今后的建議等)。

　　二、“主題”教研活動的操作程序

　　1、活動前，教研組長提前一周預(yù)告組員研討主題。

　　2、活動中，組長始終是主持人，引導(dǎo)組員圍繞主題展開充分的討論，形式可豐富多樣。

　　(1)教研組長先宣布本次研討的主題和目的，并圍繞主題首先闡明自己的觀點。

　　(2)組員自由討論，可根據(jù)具體的教研形式采取不同的方式，如經(jīng)驗交流的形式、課例(案例)分析的形式、頭腦風暴的形式，并要求組員在規(guī)定時間內(nèi)人人參與發(fā)表自己的觀點。

　　(3)教研組長進行綜合分析，并對組員的討論，包括獲得的經(jīng)驗和存在的困惑進行梳理、歸納和提升。

　　3、活動后，組長要預(yù)告組員本次研討過程中尚未徹底解決的問題或生成的新問題(必須解決的)，在下一次研討時將繼續(xù)進行深入研討。

　　三、“問題版論壇”教研活動的操作程序

　　1、管理者利用局域網(wǎng)先在“網(wǎng)上鄰居”建立“問題版論壇式研討”的文件夾，再分別建立大、中、小、托班4個問題版塊，并預(yù)告活動時間。

　　2、要求教師或管理人員隨時把日常教育教學(xué)或管理中遇到的一些問題、困惑及時貼到相應(yīng)的問題版上讓大家共同商討對策。

　　3、為了確保問題的數(shù)量和質(zhì)量，要求每月至少提一個問題，問題的切入口越小越好，回復(fù)的策略應(yīng)讓大家能基本認同。

　　4、園領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注教師對問題的理解過程，針對教師在解答過程中產(chǎn)生的各種觀點進行設(shè)疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)教師對問題進行深入思考：通過問題版發(fā)現(xiàn)教師在理解上的誤區(qū)和難以解答的共性問題，并從中篩選具有專業(yè)發(fā)展價值的、有助于引發(fā)教師專業(yè)思考的問題，開展集體教研活動。

　　5、為確保網(wǎng)上論壇活動的質(zhì)量，學(xué)期末進行考核評比，誰解答問題多且有質(zhì)量，在學(xué)年考核時加上一定的考核分。

　　四、“集體備課”教研活動的操作程序

　　1、預(yù)先熟悉主題內(nèi)容，擬定活動計劃草稿。每位教師根據(jù)本班幼兒特點和主題內(nèi)容，先熟悉和研究教材，制定一個活動計劃草稿。草稿要在周一集體討論前完成，以便集體討論時使用。

　　2、以年級組為小組，醞釀討論定出方案。討論由主備課者組織(主備課者由年級組所有成員輪流擔任)，在每周一上午對下一周的教學(xué)內(nèi)容進行集體備課。先由主備課者把自己的設(shè)計方案說給大家聽，組員再把自己的意見和建議說出來大家進行討論，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。

　　3、最佳方案定下后，由主備課者把整理后的周計劃和最佳教案的電子文檔放網(wǎng)上共享，并打印出周計劃分發(fā)給組員，完成集體備課任務(wù)。

　　4、立足本班實際，進行個案修改。以年級組為單位制定出的方案，雖然集結(jié)了大家的智慧，但因存在班別差異，所以教師還要根據(jù)本班的實際情況進行個性化修改，以達到教案與教師教、幼兒學(xué)的完美結(jié)合。

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