高職院校會計電算化實踐教學管理會計畢業(yè)論文

　　一、制定會計電算化實踐教學體系管理的工作計劃

　　會計電算化實踐教學體系的管理工作計劃的主要內(nèi)容有：企業(yè)應根據(jù)自身發(fā)展的總目標，結(jié)合企業(yè)自身條件以及國家方針政策和業(yè)務發(fā)展需要，確定會計電算化的總體管理要求，明確會計電算化總目標；確定電算化會計信息系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成及之間的聯(lián)系；確定電算化會計信息系統(tǒng)實現(xiàn)順序，按核算—計劃分析—預測決策的順序進行，會計核算部分可先實現(xiàn)賬務處理、報表編制、應收/應付賬款核算、工資核算等工作的電算化，然后實現(xiàn)固定資產(chǎn)管理、存貨核算、成本核算、銷售核算等工作的電算化。在技術上可采用先單機，再上網(wǎng)絡，然后逐步擴充實現(xiàn)網(wǎng)絡化；確定電算化會計信息系統(tǒng)軟件取得方式，一般有自行開發(fā)、委托開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)和外購商品化軟件等方式；確定電算化會計信息系統(tǒng)硬件配置要求，提出與會計電算化工作規(guī)劃相適應的計算機硬件設備機型和網(wǎng)絡系統(tǒng)設備配置原則和要求。制定會計電算化工作計劃是管理會計電算化的主要內(nèi)容。通過制定會計電算化工作計劃，可以明確奮斗目標及主要任務，降低實施成本，提高經(jīng)濟效益；滿足外部和內(nèi)部不同部門的需求，協(xié)調(diào)會計信息子系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)之間的關系，使企業(yè)信息化工作統(tǒng)一標準、統(tǒng)一安排；有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，組織各類人員參加和配合；對會計信息系統(tǒng)進行總體設計、分步實施、分階段完成。

　　二、確定會計電算化實踐教學體系管理的組織機構(gòu)

　　制定會計電算化工作計劃后，對技術和經(jīng)濟等方面規(guī)劃進行可行性研究，分析單位擁有的設備條件、技術力量能否保證會計電算化的正常開展，能否承擔投入的人力、物力、財力的壓力，還應對預期取得的經(jīng)濟效益和社會效益進行分析�？尚行苑治鐾ㄟ^后，必須將會計電算化工作進一步細化，層層分解，制定出具體可行的分階段實施工作計劃，指導會計電算化的具體實施工作，并對計劃的執(zhí)行情況進行考核。會計電算化實踐教學體系的管理應該建立會計電算化工作的組織機構(gòu)，應處理好領導、總會計師、財務部門的關系。會計電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓計劃，明確培訓人員數(shù)量、培訓要求、方式、時間等。開展會計電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購置費、軟件開發(fā)和購置費、耗材料費、運行維護費和培訓費用等，沒有資金保障，會計電算化工作將無法開展。因此，在計劃中做出預算的同時還應安排資金來源。

　　三、建立會計電算化實踐教學體系管理的教師隊伍

　　二十一世紀是經(jīng)濟全球化的時代，會計行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認真研究應對的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實踐相結(jié)合上，提出與論證會計電算化實踐教學體系教育問題，已經(jīng)成為廣大會計教育學者的緊迫任務和前沿問題。如會計電算化實踐教學模式、會計電算化實踐教學改革、會計電算化實踐教學評價體系等。會計電算化專業(yè)的教師應當對這些問題開展理論研究和學術交流，以保持專業(yè)教學的前沿性。為了保證會計電算化實踐教學體系的管理工作順利開展，必須建立隊伍負責組織管理工作，建立會計電算化實踐教學體系管理教師隊伍，組織會計電算化實踐教學體系的管理工作。加強師資隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量。建設與時俱進、搶占前沿的會計教育師資隊伍，建設具有開拓進取意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。會計電算化專業(yè)是一門新興的專業(yè)，需要分析和解決的問題是現(xiàn)代經(jīng)濟和管理問題。我們必須破除長期以來在人們頭腦中根深蒂固的研究方法和模式，發(fā)揚創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，盡量用比較新穎和科學的方法進行專業(yè)研究和教學實踐，與市場的動態(tài)仿真一致，健全會計學課的研究體系，使會計電算化專業(yè)的教學內(nèi)容富有科學性與時代特征。建設理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊伍。具有豐富工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的教師的課堂，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且由于真實、生動而吸引學生并使學生信服，教學效果有充分保障。

　　參考文獻：

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