試論如何調(diào)動(dòng)高校行政管理人員的工作積極性的行政管理論文
行政管理的主要職責(zé)是管理好學(xué)生的教育與思想建設(shè)，積極配合學(xué)校完善教育管理工作。行政管理需要長(zhǎng)此以往的負(fù)責(zé)任態(tài)度和耐心的教育方法，行政管理工作需要學(xué)校各部門(mén)的積極配合與完善。本文就高校行政管理工作做簡(jiǎn)單的敘述，淺談如何調(diào)動(dòng)行政管理人員的工作積極性。
1.高校管理人員工作的現(xiàn)狀
隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大,高校行政人員的任務(wù)也在逐漸的增加,經(jīng)過(guò)對(duì)高校中行政人員工作的分析得知,高校人員工作的現(xiàn)狀主要由以下幾項(xiàng)因素組成：
1.1工作壓力比較大
在持續(xù)膨脹的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下,高校面臨的管理任務(wù)也在逐步的增加，一，由于行政管理工作的內(nèi)容比較繁瑣，行政管理人員時(shí)常處于嚴(yán)重的超負(fù)荷狀態(tài);二，學(xué)校中的高能力人才比較多,行政管理人員在工作中面臨著高學(xué)歷的擠兌;三，高校對(duì)行政管理人員的要求逐漸的提升,行政管理人員在不斷的進(jìn)行自身素質(zhì)的提升時(shí)，還要使管理工作的水平提升。
1.2發(fā)展的空間比較小
由于工作發(fā)展的空間比較小,很多的管理人員以“過(guò)一天算一天”的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的工作,不能?chē)?yán)格對(duì)自己提出更高的要求。在日常的工作中學(xué)校沒(méi)有將行政管理人員作為教育管理的主要部分，沒(méi)有得到學(xué)校廣泛關(guān)注。
1.3地位和薪資普遍偏低
在高校的管理中，學(xué)校的行政管理人員沒(méi)有得到師生的普遍重視，經(jīng)常會(huì)發(fā)生權(quán)利與義務(wù)不對(duì)等的現(xiàn)象出現(xiàn)。高校的行政管理人員在薪資的收人上與專(zhuān)職教師的資金差異太大，付出與回報(bào)不能成正確的比值,嚴(yán)重限制了高校行政管理人員工作的積極性。
2.高校行政管理人員工作不積極的原因
2.1外部因素
隨著高校規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,行政管理人員的職責(zé)也在逐漸的增加，工作內(nèi)容的瑣碎，工作程序的死板,使行政管理人員在管理的過(guò)程中經(jīng)常力不從心。由于職稱(chēng)、晉升比較困難，學(xué)校行政管理的工作不能得到教師與學(xué)生的一致認(rèn)可。在工作的時(shí)候由于分工不明確，很多的教師存在干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣等情況出現(xiàn)。行政人員在外部遭受的壓力比較大，收人的工資比較固定。這些因素嚴(yán)重的`制約了行政管理人員工作積極性的發(fā)展。
2.2內(nèi)部因素
由于行政管理人員對(duì)自身的工作認(rèn)識(shí)不足，很多行政管理人員對(duì)工作都存在應(yīng)付的心態(tài)。在行政人員進(jìn)入學(xué)校的管理工作中，由于工作因素的限制，很多的人員都放棄了自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)自己的今后發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，對(duì)職業(yè)不能進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約了行政管理人員的進(jìn)步與發(fā)展。
在長(zhǎng)時(shí)間的高校管理中由于行政人員對(duì)工作現(xiàn)狀的安逸,對(duì)人生的規(guī)劃喪失了理性的認(rèn)識(shí)，使自己的人生觀、價(jià)值觀逐漸發(fā)生偏離。
3.提高高校行政管理人員工作積極性的方法
3.1對(duì)行政管理人員的工作進(jìn)行分工與肯定
良好的分工是工作進(jìn)展的保證，只有將管理的工作進(jìn)行詳細(xì)的劃分，才能使管理人員明確自己的任務(wù)，才能更好的將學(xué)校的任務(wù)進(jìn)展下去。在管理人員辛勤的完成任務(wù)時(shí)，高校的相關(guān)人員要給予一定的支持與鼓勵(lì),將行政管理與教學(xué)同等的進(jìn)行對(duì)待，在需要的時(shí)候可以根據(jù)行政管理人員的工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，減輕工作的壓力，使管理人員的工作可以得到新的進(jìn)展。
3.2加強(qiáng)行政管理人員的思想認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)不僅可以使行政管理人員的思想認(rèn)知水平得到提升，而且還可將思想教育落實(shí)到具體的管理工作中去。
3.2.1解放教師的思想,使教育管理具體化
在管理的過(guò)程中,針對(duì)工作中遇到的問(wèn)題,切實(shí)的把解決思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,在進(jìn)行問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該與“道理”結(jié)合起來(lái),使管理的工作更加的實(shí)際。隨著教育改革的完善，以往的方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在管理的需求，在進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，教育的需求，實(shí)際的把管理工作進(jìn)行落實(shí)。3.2.2講實(shí)效，使管理的工作人情化
行政管理的內(nèi)容非常的繁多、復(fù)雜，如果在進(jìn)行管理的過(guò)程中，不能對(duì)工作的內(nèi)容進(jìn)行合理的認(rèn)識(shí),那么管理工作將不能得到進(jìn)展，應(yīng)該根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。在管理的過(guò)程中，應(yīng)該尊重他人、關(guān)心他人、使管理的工作具有人情味。從實(shí)際的認(rèn)識(shí)問(wèn)題出發(fā),講明管理的原則與目的,提高教師和學(xué)生對(duì)行政管理認(rèn)知，在溫暖的管理氣氛中，使管理有效的進(jìn)展下去。
3.2.3樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，注重人文關(guān)懷
在管理工作的進(jìn)展中,要時(shí)刻站在行政管理人員的角度進(jìn)行思考，主動(dòng)的滿(mǎn)足行政管理人員對(duì)學(xué)校管理的需求。應(yīng)該讓管理人員得到學(xué)校師生的尊重，提升行政管理工作在師生中的地位。只有將管理人員的地位提升才能讓管理人員積極的投身于工作中,進(jìn)一步提升高校管理的管理水平。
學(xué)校應(yīng)該積極的幫助行政管理人員樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，給行政管理人員提供更多的晉升途徑,增加對(duì)自我的要求，熱愛(ài)行政管理的工作,使自我的交流能力、服務(wù)意識(shí)、自控能力都得到提升。建設(shè)一支具有高素質(zhì)的行政管理隊(duì)伍,使管理工作得到新的進(jìn)展。
4.結(jié)束語(yǔ)
高校的行政管理隊(duì)伍是高校進(jìn)行發(fā)展的基礎(chǔ)，只有社會(huì)大眾和學(xué)校的相關(guān)人員對(duì)行政管理工作給予充分的認(rèn)可和指導(dǎo)，行政管理才能順利進(jìn)行,學(xué)校才能更好的得到進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)本文對(duì)高校行政管理人員存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀分析,主要用加強(qiáng)行政管理人員的思想認(rèn)識(shí)、對(duì)行政管理人員的工作進(jìn)行分工與肯定、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，注重人文關(guān)懷等措施進(jìn)行問(wèn)題的解決，希望可以得到高校的認(rèn)可。
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