大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀論文
一、高校大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀
1、空洞的制度管理，缺乏有效的教育
由于高校一直以來(lái)都以強(qiáng)制性的方針政策及各項(xiàng)管理規(guī)章制度進(jìn)行監(jiān)督管理學(xué)生，以達(dá)到統(tǒng)一管理的目的。但是在這種管理體制下，學(xué)生缺乏的是主動(dòng)自我管理，從而形成消極態(tài)度，更培養(yǎng)不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅難以把行為規(guī)定內(nèi)化為他們對(duì)自身的要求，而且容易引發(fā)各種矛盾，從而缺乏行之有效的教育管理模式。
2、管理意識(shí)加強(qiáng)，服務(wù)流于形式
高校學(xué)生管理工作的進(jìn)行都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，因此身兼雙職的學(xué)生管理工作，即管理與服務(wù)學(xué)生，一直都難以平衡兩者的關(guān)系。因?yàn)樵谌粘５墓ぷ餍袨橹�，只是更加�?qiáng)化了管理，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、感情、就業(yè)等方面缺乏真正的幫助和引導(dǎo)。
3、管理的手段單一
對(duì)于違規(guī)違紀(jì)和成績(jī)落后的學(xué)生，輔導(dǎo)員往往是站在學(xué)校的立場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)教式的批評(píng)教育，采用取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等處罰式的手段。這種處理方式對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常以不配合或沉默的方式來(lái)抵觸這樣的管理方式。直接影響學(xué)生的教育管理工作。而在激勵(lì)方式方面，過(guò)于集中在評(píng)優(yōu)資格和德育加分上，無(wú)法達(dá)到教育管理的真正目的。
二、大學(xué)生教育管理方式的創(chuàng)新
�。ㄒ唬┩菩袑�(dǎo)師制管理模式，營(yíng)造高校全員育人氛圍
可在校級(jí)層面成立導(dǎo)師制工作指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)各學(xué)院導(dǎo)師制工作，而各學(xué)院可在學(xué)生工作組機(jī)構(gòu)下增設(shè)導(dǎo)師制工作小組，動(dòng)員本系有資歷的專(zhuān)業(yè)教師、鼓勵(lì)具有博士學(xué)歷的青年教師參與到導(dǎo)師制工作當(dāng)中，充分利用年長(zhǎng)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的工作熱情幫助和引導(dǎo)本科生順利完成學(xué)業(yè)。
導(dǎo)師可以按1∶10的比例兼職指導(dǎo)本科生，導(dǎo)師也可根據(jù)工作需求，增設(shè)所帶的高年級(jí)研究生擔(dān)任本科生班主任共同參與到學(xué)生的管理當(dāng)中。
由于學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員更多的是將工作重心放在學(xué)生的思想和生活中，導(dǎo)師可將重心放在學(xué)習(xí)方法的掌握、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)論文的指導(dǎo)之中，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整授課方式和課程進(jìn)度，并將掌握到的學(xué)生狀況定期反饋給輔導(dǎo)員，讓學(xué)生、教師等參與到高校教育管理中，通過(guò)溝通、協(xié)調(diào)、參與決策等方式，建立一種“學(xué)校管理———多方參與”的新教育管理模式，這種管理模式有利于充分營(yíng)造師生互動(dòng)、研本互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)的全員育人氛圍。
�。ǘ┰O(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，形成家校共管格局
設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)學(xué)院牽線(xiàn)搭橋，設(shè)立本地家長(zhǎng)委員會(huì)和外地家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的課余安排和學(xué)習(xí)生活共同監(jiān)管。對(duì)于外地家長(zhǎng)委員會(huì)，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議集中交流，明確各自在學(xué)生管理中的職責(zé)和分工，對(duì)于本地家長(zhǎng)委員會(huì)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員共同座談、研討學(xué)生引導(dǎo)方法，遇到高校管理中的重大問(wèn)題共同商討、交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)真正參與到高校發(fā)展和學(xué)生管理當(dāng)中，建言獻(xiàn)策、增進(jìn)交流、改進(jìn)教育管理方式、明確共同責(zé)任，同時(shí)，也有利于充分利用家長(zhǎng)資源為本校學(xué)生推薦就業(yè)單位。
（三）推進(jìn)宿舍管理創(chuàng)新，實(shí)行公寓化管理
宿舍不僅是學(xué)生課堂的延續(xù)，也是學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所、娛樂(lè)的天地，更是信息獲取的窗口和思想交流的渠道。一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生宿舍較為集中，這就為以宿舍為基礎(chǔ)的管理提供了便捷。可以精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生會(huì)組織，并將其職能界定在應(yīng)對(duì)學(xué)校各級(jí)部門(mén)布置的任務(wù)上。同時(shí)，成立以公寓為陣地的學(xué)生公寓管理委員會(huì)，將其職能界定在學(xué)院內(nèi)部日常事務(wù)的管理上，通過(guò)挑選學(xué)院中成績(jī)優(yōu)異又有一定辦事能力和熱情的學(xué)生擔(dān)任委員會(huì)常任委員，以公寓中各宿舍舍長(zhǎng)為流動(dòng)委員，設(shè)立《公寓管理委員會(huì)工作制度》，通過(guò)征求公寓全體成員意見(jiàn)制定《學(xué)生公寓自治管理?xiàng)l例》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管理。
（四）促進(jìn)德育方式多樣化，寓教育于實(shí)踐
在德育工作中，做為高校層面，應(yīng)當(dāng)在課堂教育之外開(kāi)展廣泛的校企合作，在多家合作企業(yè)設(shè)立多樣化的德育教育基地，分批次分季度帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同類(lèi)型的企業(yè)，感受多元企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感。定期邀請(qǐng)企業(yè)成功人士來(lái)校開(kāi)辦講座，進(jìn)行勵(lì)志教育。
利用簽約企業(yè)在高校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式上對(duì)貧困生和獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。高校還可在兄弟院校之間開(kāi)展長(zhǎng)期性的交流合作，每月互派學(xué)生交流走訪(fǎng)教育基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，教育共進(jìn)。
可設(shè)立表彰專(zhuān)欄，每月收集本院學(xué)生所做的好人好事，按貢獻(xiàn)值大小劃分等級(jí)，利用張貼紅榜、綜測(cè)分獎(jiǎng)勵(lì)等形式予以公開(kāi)表彰；在暑期社會(huì)實(shí)踐以及課程實(shí)習(xí)中，領(lǐng)隊(duì)老師可通過(guò)設(shè)立團(tuán)隊(duì)任務(wù)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神；高校職能部門(mén)老師還可推薦相關(guān)學(xué)生團(tuán)體與省市紅十字會(huì)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等社會(huì)公益組織對(duì)接，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，把書(shū)本上條框式的德育教育帶到生活之中，把德育工作孕育在社會(huì)實(shí)踐之中，使學(xué)生在實(shí)踐之中受到德育熏陶。
�。ㄎ澹┥朴诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展賞識(shí)型教育
對(duì)于犯錯(cuò)誤、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以嘗試開(kāi)展賞識(shí)教育，以共同探索問(wèn)題為目標(biāo)，將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)。輔導(dǎo)員在談話(huà)前充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)生工作上的突出者、同學(xué)心目中的'能手、進(jìn)步幅度大的學(xué)生、自強(qiáng)不息的學(xué)生等，在談話(huà)時(shí)首先對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)緩解學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，然后與學(xué)生一起回顧整個(gè)事件，讓學(xué)生回想當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)、真實(shí)的想法、說(shuō)出自己的理由，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的做法，待學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后進(jìn)一步表達(dá)對(duì)學(xué)生能改正錯(cuò)誤的信任，以及能發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)的期待，最后，在相互理解與信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同訂立個(gè)性化的目標(biāo)管理方案。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變批評(píng)為賞識(shí)，以情動(dòng)人，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生成功的信念，從而使學(xué)生進(jìn)入“初步成功———獲得初步成功的體驗(yàn)———自信心增強(qiáng)———產(chǎn)生較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)———獲得較大的成功———獲得較深刻的成功體驗(yàn)———自信心進(jìn)一步增強(qiáng)”的良性循環(huán)。
對(duì)于大學(xué)生的教育管理，高校應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教育理念，拓展育人工作思路，創(chuàng)新教育管理方法，不斷提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和水平。
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