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自我管理能力培養(yǎng)初探論文
內(nèi)容提要：
陳述當(dāng)前高中生自我管理能力的不足，并提出本人在實踐中的幾點經(jīng)驗。
學(xué)生自我管理是指在班級日常的管理工作中，在班主任的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去管理，以達到自律、自主、自立。它是主體教育的重要表現(xiàn)。而實施主體教育，必須改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師要由傳道者向顧問、助手、參與者轉(zhuǎn)變，在教育中不再是把外在的現(xiàn)成的知識、觀念、規(guī)范灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)、點撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、領(lǐng)悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動地成長起來。在主體教育之中，學(xué)生的發(fā)展成為了一個自覺的過程。如果把這一主體教育思想貫徹到班級工作中，就是要在班級管理中貫徹民主原則，尊重學(xué)生的班級主人的地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把班級建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的“二為主”的班級集體。
在上學(xué)年中，我試著讓學(xué)生自己來管理班級，鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、獨立能力。取得了較滿意的效果，下面談幾點我的認識：
一、培養(yǎng)高中生自我管理能力的迫切性
“你看見班級飲水機上有很多灰塵，你會：A、用抹布擦干凈；B、提醒班長；C、不來管；D、不知道。”這是一份思想調(diào)查問卷中的一道題目。結(jié)果是：選A的占5.4%，選B的占10.8%，選C的占33.2%，選D的占50.6%。這個答案讓我沉思了很久。為什么會這樣呢？學(xué)生生活在這個集體里，而對這個集體的財物卻不關(guān)心。這樣的人，還會去熱愛祖國、熱愛人民嗎？我們的教育還會符合素質(zhì)教育的要求嗎？于是，我開始設(shè)想：如何來培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，熱愛這個集體，愛護公物。如今，取得了一定的成效。比如，每次集會都會由體育委員按時整理好隊伍；自修課雖無老師在，但能自覺保持安靜；學(xué)生自學(xué)的氣氛越來越濃�，F(xiàn)在，如果我出差到外地，學(xué)生都會自己管理好自己的事務(wù)。而且班級里飲水機、窗玻璃、講臺等都能隨時保持干凈。這樣通過前后對比。我明白了管理班級要從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力開始。
二、高中生的心理特點要求教育上的自主性
高中生正處在心理上要求擺脫師長管束的“心理斷乳期”。隨著身體的迅速發(fā)育，高中生的自我意識明顯加強，獨立思考和處理事物的能力不斷提高。在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母、師長們的束縛中解放出來。開始積極嘗試脫離父母、長輩、教師的保護和管理，熱衷于顯示自己的力量和才能。對事物有自己的見解，自己的主張。他們已不滿足與父母、老師、長輩的講解和說教，或書本上的現(xiàn)成的結(jié)論。這一心理上的斷乳期，是一個主動地去尋求自己的主體性的時期，是一個自我努力構(gòu)建社會主體的過程。
對這個心理斷乳期，我們的教育必須適應(yīng)他們的這些特點，滿足他們獨立的需求，給他們自己表現(xiàn)自己力量和能力的機會。所以，高中生的管理要更多地放手讓學(xué)生自己去管理自己，并在自我管理的過程中自己教育自己，形成主體意識和責(zé)任意識。
三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的途徑
在自我管理、自我教育的班級管理模式中，教師的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學(xué)生，而是通過間接的調(diào)控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。不然的話，很有可能變成無人負責(zé)、無人管理的“放羊”式。那么，如何構(gòu)建完善的自我管理模式呢？筆者有以下的幾點想法：
（1）、制定班級目標
班級目標是聚攏班級學(xué)生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心。是共同的奮斗目標，于是，本學(xué)期我確立“做個合格的舟中人”作為班級的奮斗目標，“營造我們共同的溫暖的家”、“不管你來自9班還是8、10、12班，我們都是高二6班家庭中的兄弟姐妹”、“為了我們共同的大學(xué)夢一起奮斗”。在實踐中，起到了很好的教育作用。
（2）、充分發(fā)揮校紀班規(guī)的指導(dǎo)作用
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。這主要通過校紀班規(guī)來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生提供了某種行為模式，指引學(xué)生可以這樣行為，必須這樣行為或不得這樣行為。是學(xué)生自我管理的參照依據(jù)。學(xué)生依據(jù)校規(guī)所指引的行為模式去行為，就把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生自律能力。
當(dāng)然，制定班規(guī)要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《實驗中學(xué)操行品德標準》為依據(jù)，根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求以及民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分討論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀律、品德、體育衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出了明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生們自己制定的，在執(zhí)行中，學(xué)生都較為自覺，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。
（3）、實行班干部輪流制，把班級管理交給學(xué)生
班級現(xiàn)在56名學(xué)生，我從中選一名熱愛班級，具有一定組織管理能力的學(xué)生作為值日班長。讓他協(xié)助班主任全面負責(zé)班級日常事務(wù)。從實踐中培養(yǎng)他的管理能力，并以他為榜樣，帶動班級行動起來管理班級，漸漸達到全班所有學(xué)生都在管，管自己，也管別人。班長是民主選舉產(chǎn)生的。這樣之后，激發(fā)了群體的自覺服從意識和責(zé)任心，起到很好的競爭，激勵作用。
班主任的管理工作，除了上傳下達，處理一些日常事物外，還要經(jīng)常地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。那么，最好教給學(xué)生什么呢？記得陳吉群老師（廣東順德市勒流中學(xué)）在《創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成要素》一文中，論述過“獨立人格意識”和“積極的民主參與和熱情”。有關(guān)前者，她說：“學(xué)生具有獨立人格意識，才不會迷信權(quán)威而人云亦云，才敢于發(fā)表自己的獨立見解，才不會屈從于權(quán)勢的壓力而歪曲真理，才敢于大膽探索真理并至死堅持真理�！庇嘘P(guān)后者，她說：“學(xué)生具備積極民主參與熱情，會更加關(guān)心社會，了解社會。從而產(chǎn)生為人類，為國家，為民族而創(chuàng)新的崇高志向�！睆年惱蠋煹奈淖掷镂腋惺艿剑鹤鳛榘嘀魅卫蠋�，最好教給學(xué)生自我管理能力，使他們具備獨立人格意識和積極的民主參與和熱情。為學(xué)生踏上社會做好充足的準備。為學(xué)生成為棟梁之材盡我們老師最大的努力。
以上是我在班主任工作管理學(xué)生方面一些初步的探索，現(xiàn)將拙見呈上以供大家討論參考。如有不當(dāng)，請指出，予將虛心面領(lǐng)。
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