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高校管理方面的論文
第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校管理會計的應(yīng)用
摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，在高校中優(yōu)化應(yīng)用管理會計，應(yīng)該按照高校自身的實(shí)際情況確定最為合適的切入點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息體系作為依靠，制定出高校不同管理階段的具體目標(biāo)，之后基于實(shí)際情況進(jìn)行完善及合理調(diào)整高校會計，才能夠有效推動高校管理會計的發(fā)展，為高校未來長遠(yuǎn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；管理會計
在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校要想更好的應(yīng)用管理會計，應(yīng)當(dāng)在健全高校自身管理體制的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維來實(shí)現(xiàn)管理會計在高校中的應(yīng)用，這樣才可以確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校的快速的發(fā)展。以下本篇對此做具體分析。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校管理會計不足
在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校能夠依托大數(shù)據(jù)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢來促進(jìn)生產(chǎn)要素選擇的優(yōu)化以及促進(jìn)供給需求的高度匹配，防止資源的浪費(fèi)，促進(jìn)整個高校財務(wù)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。然而，在實(shí)際高校管理會計中，管理會計的發(fā)展不夠完善，無法適應(yīng)當(dāng)前新“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟(jì)形勢。并且，在高校財務(wù)管理中，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”會產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的龐大則會對高校的管理造成較大的困難，甚至使高校管理產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險，影響高校發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)該深入剖析目前高校管理會計不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，加強(qiáng)對高校的管理，確保能夠全面運(yùn)用高校的財務(wù)信息，促進(jìn)高校在經(jīng)濟(jì)新時代穩(wěn)定快速發(fā)展。故此，通過對高校當(dāng)前管理會計存在的不足進(jìn)行分析，能夠提出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校管理會計理念，發(fā)揮積極影響。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境如何改善管理會計
(一)提升高校管理會計的現(xiàn)代化水平
對于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，在高校中應(yīng)用管理會計，提升其現(xiàn)代化水平，可以將云計算以及大數(shù)據(jù)這種全新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用其中，能夠促進(jìn)高校財務(wù)類型的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步明確認(rèn)識高校管理會計內(nèi)涵，提高管理會計在高校管理中的有效性�；凇盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋”時代下，以全新的互聯(lián)網(wǎng)工具可以使得高校的財務(wù)管理可以直接在高�；顒蛹跋嚓P(guān)決策制定中參與，以此對高校內(nèi)部管理起到一定的控制作用，有助于顯著實(shí)現(xiàn)高校全價值鏈活動的有效調(diào)控。比如說，在高校管理中應(yīng)用財務(wù)云系統(tǒng)，則能夠?qū)Ω咝Ｘ攧?wù)管理創(chuàng)新及改革起到顯著促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)財務(wù)會計及管理會計的快速分離，基于理論方向促進(jìn)高校財務(wù)職能改革及創(chuàng)新；高校云財務(wù)系統(tǒng)對于之前分散財務(wù)管理模式具有一定整合作用，管理會計崗位在高校財務(wù)管理中的設(shè)置，財務(wù)人員在高校管理中則具有直接參與作用，如參與到日常采購中則可以有效實(shí)現(xiàn)采購價格控制，提高高校的賬期管理質(zhì)量。在高校管理會計中，可以應(yīng)用的用友軟件云采購、費(fèi)用管理云服務(wù)等，提升管理會計的現(xiàn)代化水平。
(二)建設(shè)完善的高校內(nèi)部管理體系
首先，需要對高校部門設(shè)施進(jìn)一步精簡，從而有效實(shí)現(xiàn)扁平化管理，在部門體系設(shè)置過程中要注重權(quán)責(zé)分明，以能夠顯著提升高校工作效率，以能夠和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化速度相適應(yīng)；其次，在高校管理中應(yīng)用現(xiàn)代高校管理制度，實(shí)現(xiàn)高校管理決策的權(quán)利分散化，在高校管理中如果權(quán)利過于集中，則容易出現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)失真問題，因此權(quán)利分散化有助于顯著提升高校財務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，顯著提升管理會計的應(yīng)用價值；最后，實(shí)現(xiàn)高校財務(wù)指標(biāo)體系的有效完善，將在高校管理及決策制定中相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)均完善的錄入財務(wù)指標(biāo)體系，并對其定期進(jìn)行計算和分析，為高校管理發(fā)展及決策制定提供重要參考依據(jù)。管理會計在高校管理中的應(yīng)用，有助于顯著提升學(xué)校成本數(shù)據(jù)信息以及容量數(shù)據(jù)信息等的有效利用率，基于高校之前招生信息以及分?jǐn)?shù)等相關(guān)信息，也就能夠有效實(shí)現(xiàn)今年招生計劃的綜合考量，在此基礎(chǔ)上也就可以制定校園資源優(yōu)化策略，為高校招生計劃制定及健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并且，還可以建立專門的管理會計協(xié)會，對于各個高校的管理會計應(yīng)用效果進(jìn)行定期的評估，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以促使管理會計的應(yīng)用效果更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的多樣化。
(三)優(yōu)化構(gòu)建人才隊伍
高校財務(wù)人員就像是高校的一顆螺絲，影響著高校日常的運(yùn)轉(zhuǎn)，所以提升企業(yè)財務(wù)人員的綜合素質(zhì)，使其具備互聯(lián)網(wǎng)時代的財務(wù)信息處理技能有利于高校管理會計的應(yīng)用。在高校中有效實(shí)施管理會計過程中，管理層會計專業(yè)人才也必須要具有較高專業(yè)性，一方面要有效掌握管理會計理論和基本方法，同時還必須能夠全面掌握和管理會計相關(guān)的科目，其中包括有邏輯思維學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及IT學(xué)方面的知識，這樣才可以更好的做好高校管理會計工作。首先，督促財務(wù)人員進(jìn)行會計電算化的學(xué)習(xí)，并定期進(jìn)行考核，對于考核不合格的員工直接開除或者派向其他部門，因為低效的工作方式不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求；其次，樹立財務(wù)人員大數(shù)據(jù)的理念，使其認(rèn)識到當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下數(shù)據(jù)的重要性，并把高校財務(wù)數(shù)據(jù)當(dāng)作大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，提高財務(wù)數(shù)據(jù)的使用效率和針對性，促進(jìn)高校的管理和決策，以順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展。
三、結(jié)語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校應(yīng)該改革管理會計工作，能夠以大數(shù)據(jù)、云計算創(chuàng)新改革高校管理會計，促進(jìn)高校會計管理、決策的不斷完善，發(fā)揮積極影響。以上本篇簡要分析當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校管理會計應(yīng)用現(xiàn)狀，并找出相關(guān)影響因素，從而制定出優(yōu)化的應(yīng)用決策，以確保在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在高校中合理應(yīng)用管理會計，促使高校在未來有更好的發(fā)展。
第二篇：地方高校管理會計課程教學(xué)改革探討
摘要：地方高校管理會計教學(xué)對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言產(chǎn)生較為直接的作用，因此，教學(xué)人員必須要對教學(xué)改革工作加以重視，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)方式，在優(yōu)化課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，提高高校管理會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；管理會計課程；教學(xué)改革
目前，在高校管理會計課程教學(xué)改革的過程中，部分教師已經(jīng)意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，并且對其進(jìn)行了良好的應(yīng)用，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，提高學(xué)生的會計專業(yè)技術(shù)水平與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了教學(xué)流程，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課堂參與者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，在一定程度上，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，使教師由課堂主導(dǎo)者變?yōu)橹R傳授的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識，而學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動者變成主動者，能夠自主學(xué)習(xí)與探究課堂知識內(nèi)容，成為教學(xué)中的主體。在競爭激烈的市場中，管理會計與企業(yè)的競爭能力產(chǎn)生直接聯(lián)系，可以促使企業(yè)利用會計技能與知識體系，形成企業(yè)特有的文化結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使企業(yè)在未來發(fā)展中不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于管理會計課堂教學(xué)具有較為良好的影響[1]。傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)模式中，教師只能機(jī)械性的對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，并且教學(xué)方式較為單一，不能督促所有學(xué)生提升管理會計專業(yè)素質(zhì)，同時，部分教師不能根據(jù)學(xué)生的需求提高教學(xué)質(zhì)量，無法全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生最終依靠死記硬背應(yīng)付考試，在教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，可以提高自身教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生管理會計職業(yè)能力得以提升，培養(yǎng)社會需要的管理會計人才[2]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校管理會計
教學(xué)改革中的設(shè)想高校管理會計專業(yè)教師要想提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，保證能夠科學(xué)、合理的整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、引進(jìn)教學(xué)案例等，進(jìn)而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量，發(fā)揮其在管理會計教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校管理會計教學(xué)改革中的設(shè)想結(jié)構(gòu)包括以下幾點(diǎn)：
(一)科學(xué)、合理的整合教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析可知，高校管理會計教師要對學(xué)生的專業(yè)能力加以重視，保證能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將管理會計課堂教學(xué)知識整合在一起制作成為教學(xué)課件，然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂教學(xué)知識展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的知識理解能力。在此過程中，管理會計教師可以利用教學(xué)內(nèi)容模塊化的優(yōu)勢，科學(xué)、合理的劃分視頻內(nèi)容，教師按照實(shí)際教學(xué)流程劃分知識點(diǎn)，保證在講解每一個知識點(diǎn)的時候，都能將理論知識與操作示范聯(lián)系到一起，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性[3]。高校管理會計教師在劃分知識模塊的時候，可以將其分為知識理論模塊、傳統(tǒng)知識模塊與實(shí)踐模塊，并且詳細(xì)的劃分模塊內(nèi)容，比如將知識模塊繼續(xù)細(xì)分為預(yù)測模塊、決策模塊、規(guī)劃模塊、控制模塊、考核評價模塊等，保證能夠?qū)⒏黝愔R點(diǎn)作為教學(xué)視頻，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的知識理解效率，使其專業(yè)素質(zhì)得以提升。同時，高校管理會計專業(yè)教師在制作視頻的時候，還要在視頻的結(jié)尾部分設(shè)置精選習(xí)題，使學(xué)生可以積極練習(xí)管理會計知識，有利于教師在實(shí)際教學(xué)課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以評價[4]。高校管理會計專業(yè)教師可以將教學(xué)視頻利用網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)校專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，并配備音樂文件與解說，使學(xué)生隨時可以觀看教學(xué)視頻，學(xué)專業(yè)知識。同時，為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需求，教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況的分析，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，或是要求學(xué)生在課堂教學(xué)中展示自身的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而調(diào)動高校管理會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：高校管理會計教師在課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生準(zhǔn)備出自主學(xué)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主探究能力[5]。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式
高校管理會計教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，必須要對教學(xué)方式的創(chuàng)新加以重視，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極拓展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上與課堂下的教學(xué)。在課堂上，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教授，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：高校管理會計專業(yè)教師在講解《成本管理系統(tǒng)》專業(yè)知識的過程中，可以先對學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中的解答，然后設(shè)置課堂章節(jié)測試，全面評價學(xué)生的測試結(jié)果，進(jìn)而了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時，教師還要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以重視，不可以將管理會計教學(xué)作為計算方式的教授，而是培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，使其能在激烈的市場競爭中游刃有余，進(jìn)而提高學(xué)生的管理素養(yǎng)[6]。在課堂下，教師要安排學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看教學(xué)視頻，形成良好的自主學(xué)習(xí)模式，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，要及時的記錄下來，并且提出自己的觀點(diǎn)與見解，學(xué)生的疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教師相互交流，例如：學(xué)生在課堂下自主學(xué)習(xí)過程中，對《成本性態(tài)》知識內(nèi)容有不理解的地方，可以通過微信、QQ與教師交流，教師要給予學(xué)生專業(yè)的答復(fù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提升，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另外，高校管理會計專業(yè)教師可以在學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置針對性的課后練習(xí)，使學(xué)生能夠積極面對管理會計知識的學(xué)習(xí)[7]。
(三)制定小組案例分析教學(xué)模式
高校管理會計專業(yè)教師必須要對小組案例分析教學(xué)模式加以重視，主要因為此類教學(xué)方式符合翻轉(zhuǎn)課堂的要求，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能達(dá)到開闊視野的效果，并且在小組案例分析的形勢下，能夠提高學(xué)生的記憶能力，使其充分掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，高校管理會計人員在實(shí)際教學(xué)的過程中，要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢良好發(fā)揮，就要建立專門的案例庫。在此過程中，高校管理會計教師案例的設(shè)計與選擇要重視以下幾點(diǎn)：第一，遵循時效性原則。在選擇案例的時候，可以根據(jù)企業(yè)管理會計的實(shí)際情況，對案例進(jìn)行設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際管理會計工作緊密聯(lián)系到一起，達(dá)到時效性目的。第二，遵循啟發(fā)性原則。高校管理會計專業(yè)教師在設(shè)計案例期間，必須要結(jié)合企業(yè)管理會計問題設(shè)置案例內(nèi)容，利用企業(yè)管理會計實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過小組案例分析教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的管理會計問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時，教師還要對每個小組成員的案例分析情況加以了解，正確引導(dǎo)學(xué)生的分析方式，避免出現(xiàn)盲目分析討論的現(xiàn)象，使每個小組成員都能提出自己的觀點(diǎn)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能潛移默化的提高學(xué)生管理會計職業(yè)素養(yǎng)。
(四)制定小班化教學(xué)模式
目前，部分高校在為學(xué)生分配班級的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)每個班級人數(shù)過多的現(xiàn)象，甚至可以達(dá)到80人，這就導(dǎo)致教師無法全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生的互動機(jī)會少，使教師不能將因材施教作為教學(xué)原則。在調(diào)查人員調(diào)查之后得知，國外高校管理會計課堂中每個班級的學(xué)生不超過25名，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高，互動空間大，能夠有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念。因此，高校管理會計專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要將小班化教學(xué)模式作為課堂教學(xué)基準(zhǔn)，無論是課堂教學(xué)時間還是空間，都要加強(qiáng)優(yōu)化力度。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師就可以為學(xué)生提供良好的技術(shù)知識與實(shí)踐機(jī)會，使其管理會計素質(zhì)得以提升。
(五)優(yōu)化考核方式
傳統(tǒng)的管理會計考核方式較為單一，教師只能利用試卷對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，無法全面了解學(xué)生的不足之處，這也是導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識與公式的原因之一。因此，高校管理會計教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的考核方式，創(chuàng)新管理會計專業(yè)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識的興趣。例如：高校管理會計教師將評價體系設(shè)置為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價、理論知識評價與實(shí)踐知識評價”，并且根據(jù)各個系統(tǒng)的重要性設(shè)置分?jǐn)?shù)，以便于全面評價學(xué)生專業(yè)能力。三、結(jié)語高校管理會計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還能更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價機(jī)制，使教師認(rèn)識到學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并且科學(xué)、合理的設(shè)置課后作業(yè)，使學(xué)生的管理會計專業(yè)素養(yǎng)得以提升。
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第三篇：高校的管理會計應(yīng)用研究
一、管理會計的性質(zhì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)科的綜合性
管理會計是以信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以企業(yè)為服務(wù)對象對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行管理。從內(nèi)容上來看由財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成。雖然它屬于會計的一個組成部分，但是其職能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)會計。從目前的發(fā)展趨勢看，管理會計已經(jīng)做到了會計和管理的高度統(tǒng)一。在豐富傳統(tǒng)會計理論的基礎(chǔ)上，管理會計還融合了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息學(xué)等多種學(xué)科的內(nèi)容，從而為企業(yè)內(nèi)部的管理提供了有效的幫助。
（二）學(xué)科的管理功能
1.管理會計的成本分析。管理會計將成本的性質(zhì)分為固定成本和變動成本然后延伸出邊際成本和量本利分析。從成本總額與業(yè)務(wù)量之間關(guān)系為基礎(chǔ)來分析生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)對企業(yè)利潤的貢獻(xiàn)。
2.管理會計的決策分析。管理會計根據(jù)企業(yè)管理部門提供的決策或者方案進(jìn)行分析研究，對方案的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行全面的分析和說明。在企業(yè)決策的過程中，管理會計起到了分析者的作用。
二、管理會計在高校應(yīng)用的現(xiàn)狀
（一）高校領(lǐng)導(dǎo)對管理會計重視不夠
高校財務(wù)部門的職能有限，一般財務(wù)人員的工作范圍限制在憑證錄入、費(fèi)用記錄等基本問題，對于管理會計方面出現(xiàn)的問題卻很少涉及。高校領(lǐng)導(dǎo)不完全是財務(wù)領(lǐng)域方面的專家，在高校的管理中有時會出現(xiàn)重視教學(xué)而輕視行政的現(xiàn)象。校領(lǐng)導(dǎo)由于平時業(yè)務(wù)比較忙，參加財務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會相對較少。因此，他們在面對專業(yè)性較強(qiáng)的財務(wù)數(shù)據(jù)和會計報表的時候不能做出高效的判斷。領(lǐng)導(dǎo)對于財務(wù)方面的敏感性不足往往會弱化管理會計的作用。
�。ǘ└咝９芾頃嬓畔⑾到y(tǒng)相對滯后
首先，很多高校會計信息系統(tǒng)設(shè)計比較簡單，功能單一，各個子系統(tǒng)沒有很好的融合，從而使得會計信息系統(tǒng)不能發(fā)揮到?jīng)Q策分析的作用。其次，高校無法通過單一的報表對風(fēng)險控制方面做出相應(yīng)的對策。此外，會計信息系統(tǒng)只是在財務(wù)部門內(nèi)部使用，與其它部門的信息交流方面不是很順暢，不能做到信息的共享，從而難以發(fā)揮協(xié)同管理作用。
�。ㄈ⿻嬋藛T的綜合素質(zhì)在高校管理會計中有待提升
由于高校財務(wù)管理的情況比較復(fù)雜，涉及的范圍廣，從而對財務(wù)人員的知識儲備綜合能力的要求要更高。很多情況下，高校的財務(wù)人員需要不僅要具備會計、管理方面學(xué)科的知識，也需要掌握熟悉計算機(jī)系統(tǒng)學(xué)科知識。高校里財務(wù)部門工作相對穩(wěn)定，許多財會人員忽視了對自身綜合素質(zhì)的提高，其知識的局限性往往不能滿足實(shí)際管理會計的需要，比如對于重大的成本支出的分析能力的缺失。
三、高校管理會計應(yīng)用的必要性
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，傳統(tǒng)的會計核算已經(jīng)不能滿足市場的需求。高校在專業(yè)設(shè)置、招生、科研以及降低生均費(fèi)用等方面都存在著學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的競爭。管理會計對于提高高校的核心競爭力方面將發(fā)揮巨大的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┯欣谕晟茖W(xué)校的會計管理
傳統(tǒng)的學(xué)校財務(wù)管理模式是以財務(wù)會計為主，在應(yīng)用了管理會計的模式后，兩種會計方法將會融合在一起。高校在完成會計的核算后，再運(yùn)用管理會計提供的指標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)校的管理者合理更新固定資產(chǎn)和各種教學(xué)設(shè)備，不斷提升整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的科研水平，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度。
�。ǘ┯欣趯W(xué)校的決策
管理會計可以結(jié)合計劃成本和實(shí)際成本的資料，使用科學(xué)的方法分析學(xué)生人數(shù)與教育成本之間的管理，為編制預(yù)算和決算提供依據(jù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供幫助。
(三）有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教職工的考核
管理會計在宏觀上對學(xué)校所有的經(jīng)營活動進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控財務(wù)分析和核算的全過程。因此，管理會計對教學(xué)過程中收入、支出、成本、利潤方面進(jìn)行分析、評價，為學(xué)校管理層對各部門進(jìn)行考核提供依據(jù)。
四、在高校推廣運(yùn)用管理會計的方法
第一，在高校財務(wù)部門建議一套完善的管理會計信息系統(tǒng)為管理會計在高校的推廣提供技術(shù)基礎(chǔ)。首先通過相關(guān)技術(shù)將會計信息系統(tǒng)嵌入高校綜合業(yè)務(wù)流程，儲存在綜合數(shù)據(jù)庫里，從而實(shí)現(xiàn)財務(wù)部門與其他部門信息的共享與統(tǒng)一。其次會計信息系統(tǒng)在為信息需求者提供查詢服務(wù)時，也能為財務(wù)決策提供信息支撐。第二，高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，提高會計人員的綜合素質(zhì)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該接收先進(jìn)的理念，轉(zhuǎn)變財務(wù)管理模式，引領(lǐng)財務(wù)人員在財務(wù)工作中提升進(jìn)步。對于財會人員建立相關(guān)的績效考核制度，定期組織考評，及時評估會計人員的水平，以此來促進(jìn)財務(wù)人員不斷提高自身素質(zhì)。同時高校也可以通過集訓(xùn)的方式來定期對會計人員進(jìn)行培訓(xùn)，既可以提升財務(wù)人員的專業(yè)技能，又可以強(qiáng)化使用管理會計知識的能力。第三，完善高校的管理會計理論。我國的管理會計理論體系形成于20世紀(jì)中期，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能使管理會計更好的服務(wù)于高校，應(yīng)當(dāng)不斷完善現(xiàn)有的理論，在此基礎(chǔ)上建立一套適合高校發(fā)展的管理會計理論體系。第四，做好財務(wù)會計和管理會計的融合也會有利于管理會計的推廣。管理會計的發(fā)展不是孤立的，管理會計的很多信息是來源于財務(wù)會計的相關(guān)報告。因此對于兩者如何很好的兼顧會成為管理會計在高校應(yīng)用的重要保障。
五、結(jié)論
總之我國高校財務(wù)會計人員要從“報賬型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變將管理會計理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提高資金使用效率，提升業(yè)務(wù)水平，建立適合高校發(fā)展的財務(wù)管理體制，促進(jìn)高校全面發(fā)展。
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