課程管理系統(tǒng)論文
課程管理系統(tǒng)中的課程庫及其管理的科學(xué)、規(guī)范與否直接影響課程能否順利實(shí)施，我們看看下面的課程管理系統(tǒng)論文吧！
課程管理系統(tǒng)論文
摘 要： 本文主要針對課程管理系統(tǒng)中課程數(shù)據(jù)的規(guī)范性及課程實(shí)施管理中存在的問題，對一課多號(hào)、課程名稱不規(guī)范、課程學(xué)分不合理、課程歸口等問題進(jìn)行了分析，并提出了加強(qiáng)課程系統(tǒng)內(nèi)課程管理的一些建議。
關(guān)鍵詞： 高校課程管理系統(tǒng) 課程庫 問題 原因 對策
一、高校課程庫管理中存在的問題
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深入，尤其是學(xué)分制的推行，課程管理系統(tǒng)已經(jīng)成為高校教管理的必然選擇。其中，課程是課程管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，它貫穿教學(xué)計(jì)劃、排課、選課、考試、成績、教材、畢業(yè)審查等各個(gè)管理過程，各個(gè)子系統(tǒng)都與之有密切關(guān)系。所以課程庫及其管理對整個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用非常重要。課程管理系統(tǒng)的引進(jìn)使課程管理走進(jìn)了電腦化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。課程管理系統(tǒng)使高校各級(jí)課程管理工作者的工作效率大大提高，但是學(xué)校都有各自的特色，一種課程管理系統(tǒng)不可能適用于每個(gè)高校，一般高校課程庫管理都存在以下問題。
1、一課多號(hào)問題。
課程管理系統(tǒng)對重復(fù)課程編號(hào)有所限制，但是，相同課程卻沒有限制，（相同課程指課程名稱、學(xué)分、課程大綱、課程簡介均相同，這就導(dǎo)致各學(xué)院在人才培養(yǎng)方案錄入課程管理系統(tǒng)中出現(xiàn)一課多號(hào)問題；另外，課程名稱不規(guī)范、課程員隨意在課程庫中添加課程也會(huì)導(dǎo)致相同課程對應(yīng)不同編號(hào)。在人才培養(yǎng)方案中課程直接源于課程庫，因此，在培養(yǎng)方案和課程實(shí)施方案中不同專業(yè)不同年級(jí)對同一課程的引用采用了不同編號(hào)，導(dǎo)致在教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)中出現(xiàn)排課、選課、考試等管理工作交叉替換等復(fù)雜情況。
2、課程信息規(guī)范。
課程管理系統(tǒng)中課程的信息包括課程編號(hào)、課程名稱、學(xué)分、講課學(xué)時(shí)、開課學(xué)院代碼、課程大綱、課程簡介、課程適用專業(yè)等。專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定培養(yǎng)方案課程設(shè)置不確定的情況下就錄入課程管理系統(tǒng)，導(dǎo)致正式培養(yǎng)方案中的課程名稱和學(xué)分核課程庫不一致，這對課程實(shí)施和畢業(yè)審核影響很大。
3、課程歸口不明確。
相同的'課程在不同學(xué)院開設(shè)，會(huì)導(dǎo)致課程歸口不明確。比如機(jī)械學(xué)院和交通學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院和電子與電氣學(xué)院開設(shè)相同的課程。
4、課程變更。
專業(yè)負(fù)責(zé)人變更了培養(yǎng)方案中的課程信息，但是課程庫中的課程信息未變動(dòng)，在制作實(shí)施方案時(shí)課程員又隨意改動(dòng)課程信息，導(dǎo)致課程庫中課程信息和實(shí)施方案中課程信息不一致。
二、原因分析
以上問題造成課程管理系統(tǒng)內(nèi)課程庫數(shù)據(jù)混亂，影響了課程管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行和課程管理者的工作效率。為了使高校課程順利實(shí)施，提高課程管理質(zhì)量，我們有必要對以上問題進(jìn)行探討。分析課程管理系統(tǒng)的使用情況，我認(rèn)為出現(xiàn)問題的原因有以下幾個(gè)方面。
1、課程設(shè)置不規(guī)范。
雖然對課程編號(hào)有一定原則，但是在初始應(yīng)用課程管理系統(tǒng)時(shí)對課程錄入系統(tǒng)沒有嚴(yán)格管理，各學(xué)院課程員隨意錄入課程，造成課程信息不全或者課程名稱不規(guī)范等錯(cuò)誤；由于沒有課程準(zhǔn)入方面的制度，各學(xué)院在設(shè)置各年級(jí)課程時(shí)，課程名稱不統(tǒng)一，如“商品學(xué)”與“商品學(xué)概論”，課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程大綱簡介都一樣，只是名稱有所差異，從而造成課程重復(fù)。
2、系統(tǒng)功能不完善。
課程管理系統(tǒng)缺乏對課程數(shù)據(jù)的規(guī)范控制，是造成課程庫數(shù)據(jù)混亂的原因之一。各學(xué)院課程員的權(quán)限不能直接查詢課程是否存在和課程的利用狀況，容易造成課程查詢不全面，而重新設(shè)置課程。
系統(tǒng)缺少數(shù)據(jù)錄入時(shí)的完整性校驗(yàn)。系統(tǒng)除了對課程編號(hào)、課程名稱“不能為空”校驗(yàn)外，對課程其它必要屬性也并未作出“不能為空”的定義。基于數(shù)據(jù)完整性的考慮，在添加數(shù)據(jù)時(shí)系統(tǒng)應(yīng)該通過程序控制確定課程必添項(xiàng)目，比如學(xué)時(shí)學(xué)分、開課單位等。課程系統(tǒng)軟件功能缺陷使得操作員在日常處理中存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，而系統(tǒng)又缺乏對操作員操作規(guī)范的控制，從而造成數(shù)據(jù)不規(guī)范。
3、人為操作不規(guī)范。
課程管理者在進(jìn)行課程庫數(shù)據(jù)處理時(shí)，由于技術(shù)等原因?qū)φn程維護(hù)造成的錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，也會(huì)造成課程庫混亂，這主要是因?yàn)闆]有規(guī)范性操作標(biāo)準(zhǔn)或者制度。
三、對策研究
根據(jù)以上問題，以及對問題的分析，一般可以采取以下幾個(gè)對策。
1、加強(qiáng)課程管理系統(tǒng)的功能。
對于高校而言，采取“引進(jìn)與二次開發(fā)”相結(jié)合的方式是明智之舉，引進(jìn)購買課程管理系統(tǒng)主要解決開發(fā)周期長、技術(shù)難的問題；二次開發(fā)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的個(gè)性化和持續(xù)發(fā)展的需要。應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)提供一些限制規(guī)則，這些規(guī)則規(guī)定用戶在對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新操作時(shí)，系統(tǒng)按照制定的規(guī)則檢驗(yàn)操作的合法性，若不符合規(guī)則就需進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)誤校驗(yàn)處理。限制規(guī)則可以分為三類：
（1）完整性約束：它規(guī)定系統(tǒng)要檢查什么樣的錯(cuò)誤，如添加數(shù)據(jù)不完整不能進(jìn)行保存；
（2）觸發(fā)條件：它規(guī)定系統(tǒng)什么地方使用規(guī)則進(jìn)行檢查，比如修改數(shù)據(jù)學(xué)分屬性時(shí)，如果課程已被其它表引用，程序就會(huì)觸發(fā)“屬性不可變”的校驗(yàn)檢查；
（3）違約響應(yīng)：它規(guī)定系統(tǒng)如果檢查出錯(cuò)誤后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的處理，如刪除數(shù)據(jù)應(yīng)給予警告提示或不予處理。這些規(guī)則通過數(shù)據(jù)庫定義或程序語句進(jìn)行控制，從而使定義的規(guī)則自動(dòng)發(fā)揮作用。
2、建立規(guī)章制度，保障課程管理順利實(shí)施。
如果軟件功能不能從源頭上對課程管理進(jìn)行控制，那么建立規(guī)章制度來強(qiáng)制課程管理就是最后的屏障。規(guī)章制度是對業(yè)務(wù)中某些定義和限制的描述，用于維持業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)或控制和影響業(yè)務(wù)的行為。這里主要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置和課程實(shí)施方面的操作規(guī)范。首先，要科學(xué)設(shè)置課程編號(hào)。課程是以課程編號(hào)進(jìn)行標(biāo)識(shí)的，課程編號(hào)必須保證同一門課程僅有唯一的編號(hào)，遵循同一性原則。目前，課程系統(tǒng)課程編碼采取的是一級(jí)科目編碼方式，未設(shè)置二級(jí)科目，那么，同一門課程就是指課程名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程類型相同的課程。在這方面課程系統(tǒng)只能限制課程號(hào)不能重復(fù)，而無法限制兩個(gè)課程號(hào)表示同一門課程，需要在課程設(shè)置時(shí)通過業(yè)務(wù)規(guī)則來解決。其次，要提高管理人員的責(zé)任意識(shí)，遵守操作規(guī)范。由于系統(tǒng)未做到或不能完全做到對數(shù)據(jù)進(jìn)行完整性約束，因此，必須通過強(qiáng)化操作規(guī)范進(jìn)行行為控制，避免隨意性、盲目性人為錯(cuò)誤的發(fā)生。在數(shù)據(jù)維護(hù)操作中要做到：在數(shù)據(jù)錄入時(shí)，所有屬性盡量維護(hù)完整、準(zhǔn)確，對于課程號(hào)、課程名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課院系、課程性質(zhì)等必要屬性不能為“空”；在數(shù)據(jù)修改時(shí)，如果數(shù)據(jù)一經(jīng)引用，對于不可變屬性，比如學(xué)分，不能隨意進(jìn)行修改；在數(shù)據(jù)刪除時(shí)，如果數(shù)據(jù)一經(jīng)引用，就不能刪除，如果確實(shí)需要變更，就應(yīng)先對引用處變更處理后再行刪除。另外，對二級(jí)學(xué)院課程員保證課程順利實(shí)施過程也要有所規(guī)范。比如：課程變更申請、教學(xué)計(jì)劃變更申請程序等。
保證數(shù)據(jù)完整性是管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本要求，數(shù)據(jù)完整性保護(hù)實(shí)施的好壞，關(guān)系到數(shù)據(jù)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到系統(tǒng)應(yīng)用的成敗。課程作為課程管理系統(tǒng)中最重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，其完整性對整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行效果影響重大。我針對課程管理系統(tǒng)中課程數(shù)據(jù)處理中的有關(guān)完整性問題，初步探討了課程數(shù)據(jù)完整性的基本內(nèi)涵，探究了造成課程數(shù)據(jù)完整性受到破壞的主要原因，并提出了加強(qiáng)課程數(shù)據(jù)完整性保障的一些建議和體會(huì)，旨在引發(fā)課程管理系統(tǒng)用戶和軟件開發(fā)者的思考，也希望廣大課程系統(tǒng)用戶集思廣益，為加強(qiáng)課程數(shù)據(jù)的完整性、規(guī)范化廣泛提供建議，以切實(shí)提高課程數(shù)據(jù)管理的質(zhì)量和課程管理系統(tǒng)的運(yùn)行效果。
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