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小學(xué)教育教學(xué)的有效管理論文
學(xué)校工作的重點是教育教學(xué)，而促使教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高的重要途徑就是對教育教學(xué)的有效管理。教育教學(xué)的有效管理管理可通過目標(biāo)管理、轉(zhuǎn)變觀念、加強督導(dǎo)、量化評價，以下是“小學(xué)教育教學(xué)的有效管理”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
對于一個學(xué)校而言，教育教學(xué)始終是其永恒的主題，而如何提升教育教學(xué)水平也一直是困擾多少學(xué)校管理人員的難題，因為學(xué)校的管理是方方面面的，是多因素整合而成的，教育教學(xué)雖然獨立，但也融合于其他管理方面之中，既不能脫離制度的制約，又不能完全機械化地按照某些制度進行管理制度。個人認為，在學(xué)校管理中，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進行有效的管理呢？下面我根據(jù)在教育教學(xué)上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
一、目標(biāo)激勵，調(diào)動各方面的積極性
管理學(xué)認為：人的積極性是以需要為基礎(chǔ)的，動機是調(diào)動人的積極性的直接動力，目標(biāo)則是調(diào)動人的積極性的誘因。教職工的積極行為也是由目標(biāo)作為行為誘因的，引發(fā)需要并轉(zhuǎn)化為動機推動教職工去實現(xiàn)目標(biāo)的行為。
而且，在學(xué)校中，每位教師所處的位置不同，學(xué)校分工各有差異，那么在工作中要始終遵循“整體管理、過程管理、層次管理”等原則，在整體目標(biāo)確定的前提下，再進一步細化學(xué)校內(nèi)部各科層組織的職責(zé)，力求達到學(xué)校管理的系統(tǒng)化。各科層直至每一個教職工都圍繞學(xué)校的整體目標(biāo)制定各自的奮斗目標(biāo)。將目標(biāo)管理的客觀要求變成教職工個人的努力方向，目標(biāo)管理是一種激勵機制，要求各科室、各年級、各教研組、備課組學(xué)年初都提出具體明確的奮斗目標(biāo)。在這個目標(biāo)的激勵下，各科室成員為實現(xiàn)這個目標(biāo)而精誠團結(jié)，形成合力，積極奮斗，創(chuàng)造性地開展工作，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
二、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：
�。�1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。
（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
三、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教育環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，
（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；
�。�2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；
�。�3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。
良好的教育群體是搞好學(xué)校工作的保證�！昂汀笔菍W(xué)校管理群體的靈魂。首先創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。其次是在和諧的氛圍中加強領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，在班子內(nèi)發(fā)揚民主作風(fēng)，形成團結(jié)和諧的良好風(fēng)氣。每周開好兩個會：一是教導(dǎo)例會，一是學(xué)校行政會。在這兩個會上，領(lǐng)導(dǎo)與教師敞開思想，相互尊重，充分發(fā)揚民主精神，表現(xiàn)出一派和諧的氣氛。在工作中，尊重、信任教職工，創(chuàng)造條件強化教職工的參與意識，實行科學(xué)的民主管理，滿足教職工當(dāng)家作主不斷進取的精神需要，增強教職工主人翁的責(zé)任感，有效地調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性。再次，領(lǐng)導(dǎo)還要在政治上、工作上、生活上關(guān)心體貼教師。做教師工作時注意精神激勵，提倡奉獻精神，對思想要求進步、品行端正、工作熱情高的教師，加強培養(yǎng)，及時吸收到黨內(nèi)來。重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養(yǎng)。大力改善教職工的福利待遇，最大限度地滿足教職工的物質(zhì)需要。由于科學(xué)有效的管理，現(xiàn)已形成了融洽的干群關(guān)系，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強了凝聚力和號召力。
四、運用適當(dāng)?shù)目陀^評價，提高管理有效性
古人云：“人各有所宜，用得其宜則才著，用非其宜則才晦。”對于教師來說，都有其特點和才能上的優(yōu)勢，學(xué)校工作是一個整體，只有發(fā)揮所有人的特點，并相互配合，相互補充，學(xué)校工作才能有條不紊。這就要求在管理中，重視教師工作能力、效率和結(jié)果，給予教師正確、全面、客觀的評價，以滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。
評價教師，是提高管理有效性的重要環(huán)節(jié)。但是由于教師的勞動是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，很多方面是無法用準確的數(shù)字來進行衡量的，而且完全以某一方面來給某一教師下結(jié)論，又未免太不嚴謹，不能完全體現(xiàn)一名教師為學(xué)校所做出的貢獻，所以很難用統(tǒng)一的模式來衡量、評價。那么我在教師評價方面既有固定的評價標(biāo)準，又確定一些活的因素，最大限度的給每一位教師一個公正的評價。
對于教師的全面評價主要從德、能、勤、績四方面評價。評德，就是看教師平常在教育、教學(xué)中的事業(yè)心、責(zé)任感。 考能，主要是看教師的學(xué)識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
考勤，即對教師工作勤奮狀況的評價，包括教師的出勤情況和工作態(tài)度兩個方面。 評績，主要看教師對教育、教學(xué)的績效，如所教班級的工作成績，教改教研所取得的成績， 以上四方面要結(jié)合運用，聯(lián)系進行。如考勤要與其他三方面結(jié)合進行，這樣可防止出勤不出力或體勤腦不勤的傾向。
總之，在學(xué)校管理中我始終以目標(biāo)定方向，意識定態(tài)度，環(huán)境定氣氛，評價定結(jié)果，在管理中既要以制度管理為標(biāo)準，又要以人文管理為調(diào)節(jié)，為學(xué)校營造一個有序競爭的環(huán)境，打造和諧互助隊伍，讓每位教師能最大限度的發(fā)揮其聰明才智，大家一同來努力，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。
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