管理學的原理論文

　　所謂管理學原理就是指多重原理結(jié)合在一起的綜合學科。小編整理的論文，希望大家喜歡，僅供參考哦。

　　【摘 要】管理學原理是高職教育中一項非常主要的課程，但是在其教學方面也是存在問題較多的課程。本文先簡要介紹管理學原理的內(nèi)容，隨后指出管理學原理教學存在的問題，最后提出幾點有效策略，促進管理學原理教學質(zhì)量的提升。

　　【關(guān)鍵詞】管理學原理;教學方法;高職教育

　　高職教育一直是我國專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，也是很多企業(yè)錄用人才的首選學校，尤其近些年，國家開始注重高職學校的教育工作，也使得高職學校成為較為熱門的職業(yè)教育機構(gòu)。而管理學原理這門課程，更是高職學校中大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)的科目，通過這門課程，學生可以學到非常系統(tǒng)的管理知識，不管學生主修哪一類專業(yè)，都會對學生的學習有著非常好的促進作用。隨著教育的改革，對管理學原理的改革也開始實行，對其教育理念和教學方式等進行革新，使得管理學原理更好的為學生提供管理知識。

　　一、管理學原理的基本內(nèi)容

　　所謂管理學原理就是指多重原理結(jié)合在一起的綜合學科，例如整體性原理、開放性原理、環(huán)境適應(yīng)性原理等，這些原理相互協(xié)調(diào)，共同組成管理學原理。其主要研究社會發(fā)展中一些運動或者經(jīng)濟動態(tài)之間的關(guān)系，使得局部更加服從整體性規(guī)劃，達到整體效果最為理想的狀態(tài)，同時也可以使得社會發(fā)展更為穩(wěn)定和協(xié)調(diào)。如今的管理學原理所涵蓋的知識體系較為廣泛，與很多學科都有著緊密的聯(lián)系，這也使得這門學科成為高職學校中普遍開設(shè)的課程。

　　二、管理學原理教學中存在的問題

　　管理學原理雖然已經(jīng)在高職學校開設(shè)了很多年，也隨著國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數(shù)的高職學校而言，針對管理學原理的教學方面還存在比較多的問題。

　　1.知識內(nèi)容與高職學校教學要求匹配度低

　　管理學原理在大多數(shù)的職業(yè)學校和高等學校都有開設(shè)，其知識體系和教學內(nèi)容并不相同，所針對的教育群體也有著本質(zhì)的區(qū)別，這就要求校方要選擇合理的教學內(nèi)容，從而采取正確的教學方式進行授課。但是，就目前大多數(shù)高職學校而言，管理學原理的教學內(nèi)容并沒有體現(xiàn)高職教育的特點，很多教學方式和內(nèi)容都是套用一些高等院校的方法，并沒有考慮到其匹配度的問題，使得教學效果偏低，學生對課程的認知度降低，對知識技能的掌握程度比較差，從而導致管理學原理的教學內(nèi)容與高職學校的教學要求發(fā)生偏差的現(xiàn)象，影響學生的學習水平。

　　2.教學方式欠缺完整性

　　管理學原理包括的知識內(nèi)容較為抽象，學生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當?shù)慕虒W方法，來幫助學生提高理解知識的能力，促進學生對管理學原理這門課程產(chǎn)生興趣，提高成績。但是，就實際情況而言，大多數(shù)的高職管理學原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學方式，很多教師把這門課程當成簡單的管理科目來講授，并沒有抓住管理學原理的教學目的，缺乏了對學生管理能力方面的培養(yǎng)，使得學生只能硬性記憶理論知識，缺乏實踐能力;同時，教師對于課程的設(shè)置不夠規(guī)范，這門課程比較枯燥，大多數(shù)的學生都缺乏興趣，而教師如果沒有考慮學生的感受，主觀來授課，勢必會造成學生產(chǎn)生對學科的逆反心理，使得學生的學習水平偏低，同時對其他課程的學習也有著不利的影響，這些方面都是與高職學校的教學要求相違背的教學弊端。

　　三、提升管理學原理教學質(zhì)量的幾點策略

　　管理學原理關(guān)系著學生其他科目的學習水平，更關(guān)系著學生未來工作中解決問題的能力，以及對管理知識的運用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學原理課程的教學質(zhì)量，對學生的發(fā)展有著非常好的促進作用。選取合理知識體系、符合高職學校教學目的管理學原理包括很多復雜的原理學知識，這就要求教師要有目的的選取知識內(nèi)容，使得管理學原理這門課程更加符合高職學校的教育理念。好的教學內(nèi)容可以幫助學生其他科目的學習能力提升，還可以促進學生對管理學知識的理解能力提高，這些都是高職學校的教學要求。而高職學校的學生多數(shù)都是專業(yè)技能型的群體，針對這部分學生的教育要與其他學校的教育不同，其教學內(nèi)容的設(shè)置要求更為嚴格，為了滿足高職學校的教學理念，教師就要額外注重管理學原理科目的知識內(nèi)容體系，使得這門課程更好的為學生服務(wù)，幫助學生管理能力得到有效提升，從而促進學生更好的發(fā)展。

　　四、制定完整且規(guī)劃性強的教學方式

　　高職學校的教學方式與高等院校的教學方式有著非常大的區(qū)別，它要求教師在較短的時間內(nèi)，學生的理論知識和實踐能力都得到大幅度的提升，這就對高職教師的教學水平提出了更高的要求，對教師的教學方式也提高了標準。所以，教師要制定較為完整的教學方式，充分發(fā)揮出管理學原理課程的優(yōu)勢，使用一些較為新穎的教學方式，讓學生對這門課程產(chǎn)生興趣，從而提高學生的注意力，使得學生在課堂上的學習效率得到提升;同時，教師還要體現(xiàn)管理學原理教學的目的性，意在教會學生管理的重要性，也就是讓學生意識到管理的作用意義，學會應(yīng)用管理知識，懂得在工作和學習中運用管理，發(fā)揮管理的實際效用價值，從而提升學習效率或者工作效率。因此，管理學原理能否為學生打開管理知識的大門，取決于教師的教學方法，只有正確的教學方式，才能促進學生學到更多的管理學知識，得到更為全面的發(fā)展。

　　總結(jié)

　　綜上所述，管理學原理這門課程為高職學校的教學實施提供了非常有利的理論基礎(chǔ)，也為學生的學習及未來工作提供了管理方面的知識，極大的提升了學生對于管理的認知度;與此同時，教師也要提升自我的教學水平，對管理學原理這門課程要深入研究，選取適合學生發(fā)展的知識內(nèi)容，使得管理學原理更加符合高職教育的教學理念，從而為學生創(chuàng)造更多有益處的管理知識，使得高職學生的學習水平得到有效提升，又可培養(yǎng)學生的管理理念，促進學生得到更好更為全面的發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]彭建紅.《管理學原理》教學改革的幾點思考[J].神州，2013，03：101-102.

　　[2]侯莎莎.關(guān)于“管理學原理”課程教學的思考[J].陜西教育(高教版)，2011，06：100-101.

　　[3]海力且木斯依提.《管理學原理》課程教學改革初談[J].才智，2013，17：106+157.

【管理學的原理論文】相關(guān)文章：

管理學原理畢業(yè)論文09-15

乘法原理和加法原理及其在哲學、管理學中的應(yīng)用08-18

管理學論文05-15

管理學基礎(chǔ)論文08-26

護理的管理學論文06-04

科學小論文:杠桿原理08-29

教育學原理的論文題目08-27

管理學論文致謝詞07-14

管理學原理在體育課堂教學中的試用07-22

管理學論文參考文獻08-08