工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校成立行業(yè)學(xué)院，是應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，主要是指高校與龍頭企業(yè)無縫對(duì)接，以行業(yè)（企業(yè)）的生產(chǎn)鏈、產(chǎn)品鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈延伸為人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院。湖南人文科技學(xué)院成立了第一家行業(yè)學(xué)院——金蝶商學(xué)院，本文將以湖南人文學(xué)院金蝶商學(xué)院為例，探索在工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：

　　行業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)創(chuàng)新

　　引言：

　　行業(yè)學(xué)院屬于教育模式的一種創(chuàng)新，行業(yè)學(xué)院教育是一種“跨界的教育”，是一種校企深度融合的創(chuàng)新教育合作模式，企業(yè)與學(xué)校建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，通過共建校內(nèi)、校外實(shí)踐基地，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同論證人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材、共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同指導(dǎo)學(xué)生、共同開發(fā)項(xiàng)目等多種形式，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏。

　　一、行業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)總體目標(biāo)。通過校企雙方共建共管專業(yè)，深化校外實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理，同時(shí)構(gòu)建行之有效的管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，將行業(yè)學(xué)院建設(shè)成為商科類專業(yè)學(xué)生提升執(zhí)業(yè)能力的一個(gè)良好平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并取得良好的成果，創(chuàng)新與實(shí)踐“三融合，五協(xié)同”校企合作育人模式，提高和保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　（二）建設(shè)思路。1.確定行業(yè)學(xué)院“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”的發(fā)展思路。根據(jù)校企合作發(fā)展實(shí)際，提出并實(shí)踐“三融合，五協(xié)同’校企合作育人模式”�！叭�融合”是指校企雙方以校企合作育人共識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，共同提高校企合作育人思想自覺；“五協(xié)同”是指校企雙方通過“協(xié)同頂層設(shè)計(jì)”“協(xié)同條件建設(shè)”“協(xié)同改革創(chuàng)新”“協(xié)同教學(xué)管理”和“協(xié)同質(zhì)量評(píng)價(jià)”，共同推進(jìn)校企合作育人模式創(chuàng)新，進(jìn)而以“三融合”和“五協(xié)同”校企合作育人模式貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)要求，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.明確行業(yè)學(xué)院校企合作育人模式的具體路徑。第一，校企統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。具體說，就是要解決高校和企業(yè)雙方對(duì)于校企合作目標(biāo)及校企合作育人模式的認(rèn)識(shí)問題。妥善解決校企合作認(rèn)識(shí)問題，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)校企雙方“三融合”，即“目標(biāo)融合”“資源融合”和“發(fā)展融合”，以“三融合”統(tǒng)領(lǐng)校企合作價(jià)值取向、規(guī)范校企合作行為、保障校企合作成效�！澳繕�(biāo)融合”就是要把校企雙方合作思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)上來，解決校企合作育人目標(biāo)指向問題；“資源融合”就是要把校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)投放到保障人才成長(zhǎng)需要中來，解決校企合作育人資源共享問題；“發(fā)展融合”就是要把校企雙方發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)聚焦到高素質(zhì)人才培養(yǎng)使用上來，解決校企合作育人良性發(fā)展問題。第二，解決“校企合作育人模式建構(gòu)與實(shí)踐”問題是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和保障。簡(jiǎn)單說，就是建立和完善校企合作育人運(yùn)行管理機(jī)制問題，就是要重點(diǎn)解決校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)界定、專業(yè)結(jié)構(gòu)改造、教育教學(xué)改革、教學(xué)條件建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)過程管理以及人才培養(yǎng)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)等方面的作用和地位問題。妥善解決校企合作育人實(shí)踐問題，重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)校企雙方“五個(gè)協(xié)同”，即實(shí)現(xiàn)“協(xié)同頂層設(shè)計(jì)”“協(xié)同條件建設(shè)”“協(xié)同改革創(chuàng)新”“協(xié)同教學(xué)管理”和“協(xié)同質(zhì)量評(píng)價(jià)”。具體說，“協(xié)同頂層設(shè)計(jì)”就是通過校企雙方共同醞釀和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目研究實(shí)施方案，解決人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化以及項(xiàng)目研究改革組織實(shí)施等頂層設(shè)計(jì)問題；“協(xié)同條件建設(shè)”通過校企雙方共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，解決教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)資源匱乏和教學(xué)隊(duì)伍滯后等問題；“協(xié)同改革創(chuàng)新”就是通過校企雙方共同探討設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案、共同申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目、共同推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、共同服務(wù)區(qū)域發(fā)展，解決教育教學(xué)改革落后、學(xué)科專業(yè)支撐不力和社會(huì)服務(wù)能力不足等問題；“協(xié)同教學(xué)管理”就是通過校企雙方研究設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、共同修訂教學(xué)管理制度、共同承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)，解決課堂教學(xué)過程管理不實(shí)、實(shí)踐教學(xué)組織管理不嚴(yán)和教學(xué)管理支撐體系不健全等問題；“協(xié)同質(zhì)量評(píng)價(jià)”就是通過校企雙方研究制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、共同設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系、共同組織人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不科學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系不合理等問題。3.逐步落實(shí)行業(yè)學(xué)院校企合作育人模式的步驟。（1）專業(yè)教師和企業(yè)專家到省內(nèi)高校開展校企合作育人專題調(diào)研，達(dá)成“三融合”校企合作育人共識(shí)。（2）校企專家通過企業(yè)走訪座談、開展問卷調(diào)查等方式，了解和把握行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，撰寫專業(yè)人才需要和教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告。（3）引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家共同組建理事會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同搭建項(xiàng)目改革研究合作交流平臺(tái)，并通過定期會(huì)商、專家互派、專題咨詢等方式，研究解決校企合作育人機(jī)制問題，共同探索實(shí)踐了“五協(xié)同”校企合作育人機(jī)制。（4）組織校企雙方專家咨詢論證人才培養(yǎng)方案，明確“以行業(yè)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向、以加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)為主線、以產(chǎn)教融合為支撐”人才培養(yǎng)理念，確定“著力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)厚實(shí)、專業(yè)技能嫻熟、綜合素質(zhì)優(yōu)良、社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)、職業(yè)崗位勝任較好的”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重構(gòu)專業(yè)發(fā)展方向和課程體系。（5）按照培養(yǎng)方案編寫教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，列出時(shí)間表完成實(shí)訓(xùn)課程。（6）分步計(jì)劃進(jìn)行師資隊(duì)伍培訓(xùn)、教學(xué)資源的開發(fā)。

　　二、行業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠊采�，優(yōu)化行業(yè)學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，就人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問題，通過深入與企業(yè)資深行業(yè)專家及工程師開展專題研討等方式，努力培養(yǎng)“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)理論厚實(shí)，專業(yè)技能嫻熟，適應(yīng)社會(huì)需求快、勝任崗位能力強(qiáng)、自我發(fā)展后勁足，能較好滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用性復(fù)合型高級(jí)管理類專門人才�！�

　　（二）校企共建，深化教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。強(qiáng)調(diào)“傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，積極探索厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)技能的模塊及雙職業(yè)證書的特色，不斷創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)容的特色教學(xué)模式；“變厚為薄”由難變易的課堂教學(xué)和由易變難的案例相結(jié)合的特色教學(xué)方法；全方位、多角度、高仿真、立體運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)特色教學(xué)方法。利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛開展案例教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。確定了四個(gè)方面教學(xué)改革重點(diǎn)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容改革。通過增、停、并等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)課程進(jìn)行整合優(yōu)化；職業(yè)資格考試內(nèi)容滲透到相應(yīng)專業(yè)課程課堂教學(xué)內(nèi)容之中；同頭課程教師集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容（教案）、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一考試內(nèi)容和方法；專業(yè)主干課程、專業(yè)模塊課程、專業(yè)拓展課程必須增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教學(xué)方法改革。按照實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室功能合并思路，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善教學(xué)手段，鼓勵(lì)師生利用網(wǎng)絡(luò)資源，改革教學(xué)方式；課堂教學(xué)方法以案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)為主；鼓勵(lì)教師通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革教學(xué)方法。教學(xué)方式改革。在教學(xué)時(shí)間安排上，推行分段式教學(xué)，均衡分布學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；在課堂教學(xué)組織方式上，專業(yè)通識(shí)課、基礎(chǔ)理論課小班上課，專業(yè)技能課、實(shí)驗(yàn)課分班分組教學(xué)；在教學(xué)任務(wù)分配上，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制；通過假期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、“一專一品”活動(dòng)，豐富第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）校企共享，豐富教學(xué)資源，完善“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。努力構(gòu)建“以課程實(shí)踐為起點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室、合作企業(yè)等為平臺(tái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和成果孵化為主要內(nèi)容構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)為依托，以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)大賽為補(bǔ)充,以畢業(yè)論文為綜合”的實(shí)踐教學(xué)體系。校企共同建設(shè)共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；校企共同申報(bào)與建設(shè)工商管理類虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等；校企共同開發(fā)試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并共同指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企雙方的各自人才及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開同開發(fā)校企合作課程，共同編寫校企合作教材。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠊补�，提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。探索對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)效果”兩個(gè)環(huán)節(jié)；“理論水平”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)新能力”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”四個(gè)方面的考核指標(biāo)，制定突出實(shí)踐技能考核的“雙向三環(huán)節(jié)”課程考核方案（“雙向”即校企雙方共同參與考核，“三環(huán)節(jié)”即將課程考核分為平時(shí)考核、理論考核、實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)環(huán)節(jié)），調(diào)整課程總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成方式與比例，構(gòu)建由師生監(jiān)控、學(xué)校監(jiān)控、企業(yè)監(jiān)控組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

　�。ㄎ澹﹥�(nèi)培外引，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。加大行業(yè)企業(yè)兼職教師聘用和選派教師校外實(shí)踐鍛煉的力度，突出強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)技能和服務(wù)能力提升培養(yǎng)。根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，出臺(tái)雙師雙能型教師培養(yǎng)激勵(lì)政策、合理安排培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、落實(shí)教師校外實(shí)踐鍛煉制度，組織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證，多形式、多渠道培養(yǎng)雙師雙能型教師。1.教師下企業(yè)鍛煉。每年派遣青年教師到企業(yè)等調(diào)研、實(shí)踐，以提升專業(yè)實(shí)踐能力。2.鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)。在學(xué)校層面制定鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的相關(guān)政策與激勵(lì)措施的基礎(chǔ)上，企業(yè)也將在教師教學(xué)工作年度考核與績(jī)效工資評(píng)定等方面出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師積極從事科學(xué)研究，與基地企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目等。

　　三、行業(yè)學(xué)院建設(shè)成效

　�。ㄒ唬┦芤鎸W(xué)生顯著擴(kuò)大。切實(shí)提升了人才培養(yǎng)方案質(zhì)量，建成特色專業(yè)群，帶動(dòng)輻射區(qū)域內(nèi)相關(guān)專業(yè)群，使專業(yè)具有突出“校企合作、產(chǎn)教融合”的高等教育辦學(xué)特色，為湖南省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

　�。ǘ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著提升。采取“做中學(xué)，學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用交叉融合推進(jìn)，增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的感性認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和理論的興趣，加速學(xué)生掌握專業(yè)技能，并促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。管理類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)習(xí)能提高學(xué)生對(duì)理論的再認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐，鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高了專業(yè)理論運(yùn)用能力。

　　（三）學(xué)生的應(yīng)用能力顯著提升。學(xué)生通過行業(yè)學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，提升了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的能力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及其他校外實(shí)踐教學(xué)基地，共同構(gòu)成管理類專業(yè)學(xué)生鍛煉和提升專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)，能保證其實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性和實(shí)踐內(nèi)容的前沿性、能站在行業(yè)較高位置和標(biāo)準(zhǔn)層面上培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，起點(diǎn)高，使受訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)后具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，

　�。ㄎ澹�“雙師雙能型”教師培養(yǎng)能力提升。積極接受管理類專業(yè)掛職鍛煉和深入企業(yè)實(shí)踐，充分運(yùn)用管理類專業(yè)教師的具有實(shí)踐價(jià)值的科研成果，應(yīng)用老師的智力成果提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)水平，提升教師的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。

　　（六）社會(huì)服務(wù)能力不斷提升，第一家行業(yè)學(xué)院的示范作用充分發(fā)揮。以行業(yè)學(xué)院為依托，建立好社會(huì)服務(wù)基地。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用豐富的課程資源和優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍為行業(yè)企業(yè)提供管理咨詢以及專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。根據(jù)企業(yè)行業(yè)和政府需求，承擔(dān)行業(yè)企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、行業(yè)員工技能競(jìng)賽等教學(xué)培訓(xùn)和比賽任務(wù)等。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)提升學(xué)校、專業(yè)及教師的社會(huì)服務(wù)能力和服務(wù)水平，提高學(xué)校和專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)吸引力，校企合作雙方人才、智力、崗位資源，樹立了“校企三贏”的成功典范。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]談一真,孔榮,黃新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(47).

　　[2]冀宏,顧永安,張根華,潘啟勇,費(fèi)志勇.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].江蘇高教,2016,(04).

　　[3]楊懷宏.深化產(chǎn)教融合，打造高質(zhì)量發(fā)展新引擎[N].湖南日?qǐng)?bào)(理論版),2020(11).

【工商管理類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：

對(duì)工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的比較研究11-18

探析工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革03-18

工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究03-04

工商管理--工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析03-28

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究03-01

經(jīng)濟(jì)管理類本科的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式研究11-25

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究03-24

高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索的論文12-08

略談工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分析與選擇03-06

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式03-11