工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策論文

　　摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校辦學(xué)宗旨，也是教學(xué)改革方向。高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)具有充足的理論知識(shí)、具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的職業(yè)技能，而要培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的人才則需要結(jié)合社會(huì)需求不斷進(jìn)行教學(xué)改革，增加案例教學(xué)比重，提倡理實(shí)一體、課證結(jié)合的教學(xué)理念，完善校企協(xié)同、人才共培的教學(xué)模式，以便使高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，改革方向契合人才培養(yǎng)需求。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革

　　工商管理作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的專業(yè)性學(xué)科，包括企業(yè)行政管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和營銷管理幾個(gè)學(xué)習(xí)方向，所培養(yǎng)的人才需要具有良好的職業(yè)技能，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其作為專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，對(duì)于工商管理專業(yè)教學(xué)改革提出了更高的要求，這不僅意味著需要充分的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更為重要的是如何在教學(xué)計(jì)劃中貫穿實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出適宜企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

　　一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　高職院校工商管理專業(yè)與普遍高校同專業(yè)的教學(xué)存在諸多不同：一是人才培養(yǎng)方向不同，與普通高校培養(yǎng)理論型人才不同，高職院校培養(yǎng)的是工商管理應(yīng)用型人才；二是教學(xué)模式不同，普通高校以理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究為主導(dǎo)，但高職院校則以職業(yè)教育為特色，突出職業(yè)技能教育是高職院校工商管理專業(yè)的重要特色，因此實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能教育兩者必不可少。然而當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)卻仍存在一些問題：

　�。ㄒ唬┲乩碚�、輕實(shí)踐

　　正如上述分析，高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才可從事財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、營銷管理等具體工作。比如財(cái)務(wù)管理方向更注重從會(huì)計(jì)核算能力、賬簿登記、繪制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)電算化等具體性工作。因此對(duì)于高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)工作來講，應(yīng)在保障理論知識(shí)教學(xué)的前提下，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于學(xué)生迅速掌握會(huì)計(jì)技能，以備其步入社會(huì)后能夠迅速轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。但從如今高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，"重理論、輕實(shí)踐”的仍是較為普遍的問題。一是教學(xué)體系設(shè)置問題，實(shí)踐性課程安排較少，是一個(gè)矛盾較為突出的問題；這是由于工商管理專業(yè)需要大量的理論知識(shí)以夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、人力資源管理理論、營銷原理等基礎(chǔ)性課程，是企業(yè)管理的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)，故而很多高職院校被迫壓縮了實(shí)踐課程課時(shí)；二是院校教學(xué)體制轉(zhuǎn)型問題，很多高職院校是作為普通高校二級(jí)學(xué)院建立的，或是由中等職業(yè)學(xué)校升級(jí)建立起來的，這既需要高職院校在教學(xué)體制轉(zhuǎn)型過程中各極擺脫原有教學(xué)模式設(shè)計(jì)的影響，又需要高職院校堅(jiān)持職業(yè)教育特色，因而在教學(xué)過程中，需要不斷加大實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量，才能保障學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)掌握更多的實(shí)踐技能，但在實(shí)踐教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)還存在一定難度。

　�。ǘ�）忽略職業(yè)技能培養(yǎng)

　　由于工商管理專業(yè)偏向于企業(yè)管理方向，除會(huì)計(jì)專業(yè)技能較為突出外，行政管理、營銷管理和人力資源管理等方向的專業(yè)技能并不突出，往往容易忽視其職業(yè)技能的培養(yǎng)。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論教師、學(xué)生還是社會(huì)用人單位，都對(duì)這些專業(yè)的職業(yè)技能有所忽視，導(dǎo)致師生在教與學(xué)的過程中，不夠重視其職業(yè)技能培養(yǎng)，使一些學(xué)生誤以為所學(xué)專業(yè)與普通高校相同，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但忽略了自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

　�。ㄈ�）缺乏實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)

　　而實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)也是當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中較為欠缺的。通常高職院校在理工科教學(xué)中更為注重實(shí)踐課程，甚至運(yùn)用校企結(jié)合的教學(xué)模式完成實(shí)踐課堂的教學(xué)機(jī)會(huì)；但相對(duì)于偏管理技能培養(yǎng)的工商管理專業(yè)，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，且通常安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)也很難進(jìn)入企業(yè)的管理職能部門，因而在教學(xué)過程中，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。

　　二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

　　工商管理作為“講——學(xué)”為主要教學(xué)形式的專業(yè)，要在教學(xué)中突出職業(yè)教育特色，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，具有相當(dāng)難度，但也并非不可解決，可以通過“案例教學(xué)”、“理實(shí)一體”、“課證結(jié)合”、“校企協(xié)同”、“人才共培”等教學(xué)對(duì)策進(jìn)行有效改善。

　�。ㄒ唬┌咐�教學(xué)

　　根據(jù)高職院校工商管理專業(yè)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，而結(jié)合該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，且由于企業(yè)管理需要大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，如安排頂崗實(shí)習(xí)所需時(shí)間較長(zhǎng)，為豐富學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，可以在實(shí)踐教學(xué)中采取案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是將企業(yè)在長(zhǎng)期管理經(jīng)驗(yàn)中積累的案例編入校本教材，以案例點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以極大豐富學(xué)生的案例經(jīng)驗(yàn)，開拓其企業(yè)管理的思路，使之掌握更多的企業(yè)管理實(shí)踐方法。尤其對(duì)于營銷管理和人力資源管理兩個(gè)需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人生為基礎(chǔ)的專業(yè)方向，要求應(yīng)用型人才具備豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)才能勝任，而大量的實(shí)踐案例可以幫助學(xué)生開拓工作思路，使工作方法切實(shí)可行。

　　（二）理實(shí)一體

　　鑒于當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的“重理論、輕實(shí)踐”問題，除采取案例教學(xué)法以外，還需要在教學(xué)理念上有所改進(jìn)，堅(jiān)持“理念與實(shí)踐一體”的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念與實(shí)踐同步進(jìn)行，如案例教學(xué)法，除加化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)外，還起到了提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能的作用。比如在課堂教學(xué)中運(yùn)用電子器材、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)元素，在講授理論知識(shí)的同時(shí)也講授實(shí)踐案例，或一邊進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，一邊引導(dǎo)學(xué)生提煉實(shí)踐工作中的理論知識(shí)點(diǎn)，以便加深學(xué)生對(duì)理論原理的理解，同時(shí)也使實(shí)踐工作更具章法，使學(xué)生了解工作方法更了解工作原理，有助于學(xué)生在日后工作中完成創(chuàng)新。

　�。ㄈ�）課證結(jié)合

　　當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)往往忽略學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。一方面與工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向有關(guān)，容易使師生誤解該專業(yè)培養(yǎng)的是人才僅僅是為企業(yè)管理提供參考意見的顧問型人員，而事實(shí)上工商管理專業(yè)所涉及的企業(yè)管理內(nèi)容較多，層面復(fù)雜，需要學(xué)生具備大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，比如會(huì)計(jì)、人力資源管理、營銷策劃等專業(yè)人才。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，可以采取課程教學(xué)與職業(yè)技能取證相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也參加國家職業(yè)技能資格鑒定，為學(xué)生提供更多獲取職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，也大大提高了高職院校的教學(xué)效率。

　�。ㄋ模┬Ｆ髤f(xié)同

　　高職院校的另一個(gè)重要辦學(xué)特色是校企協(xié)同。與早期的校企聯(lián)合辦學(xué)形式有所不同，這種教學(xué)模式更注重企業(yè)與學(xué)校的協(xié)作，增強(qiáng)了企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的角色，增加企業(yè)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于企業(yè)提供實(shí)踐工作案例，增加了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)感，使學(xué)生可以更加深入地了解職業(yè)角色，同時(shí)企業(yè)可以參與校本教材的研發(fā)工作，以便使校本教材能夠更貼近人才培養(yǎng)的實(shí)踐需求；另一方面，企業(yè)參與教研工作，有助于對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的改良，使之更符合、更貼近工作實(shí)際。較為常見的是項(xiàng)目化教學(xué)，由企業(yè)作為項(xiàng)目研發(fā)的發(fā)起方，并與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)與改進(jìn)工作，學(xué)生則以頂崗實(shí)習(xí)的方式直接參與項(xiàng)目研發(fā)工作，可使學(xué)生提前接觸企業(yè)管理實(shí)務(wù)，提前熟悉自身的職業(yè)角色。

　　（五）人才共培

　　在校企協(xié)同辦學(xué)方面，為增加企業(yè)的參與度，也有效提高教學(xué)效果，可采取人才共同培養(yǎng)的教學(xué)模式。人才共培與傳統(tǒng)的“學(xué)校代培企業(yè)定制”人才培養(yǎng)模式不同，學(xué)校不再作為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，而企業(yè)也不再需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元選擇的機(jī)制，以學(xué)校和企業(yè)共建人才信息庫的形式，校方負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)和學(xué)科考核，而企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、能力測(cè)評(píng)，而學(xué)生在校期間所有考核和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)都錄入到人才信息庫中，學(xué)校和企業(yè)可以共享人才信息和企業(yè)發(fā)展信息，也就是由學(xué)校搭建人才平臺(tái)，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)可以時(shí)時(shí)觀察人才培養(yǎng)進(jìn)度，而學(xué)生也可以通過參與企業(yè)項(xiàng)目，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便提升就業(yè)能力。高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革方向較普通院校更偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生具備一定的企業(yè)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語言表達(dá)和溝通協(xié)調(diào)能力也要求較高。而當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”、“忽略職業(yè)技能培養(yǎng)”、“缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)”等問題。要解決這些問題則需要從社會(huì)需求出發(fā)，深化教學(xué)改革，堅(jiān)定地發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校企合作模式，切實(shí)做到“按需定教”，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型工商管理人才，使高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]周麗梅.基于“課證融合”的高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐——以人力資源管理課程為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子版,2017(7):64.

　　[2]時(shí)小儂.基于案例教學(xué)法的高職工商管理類課程改革研究[J].西部皮革,2017(12):124-125.

　　[3]周媚.高職工商企業(yè)管理人才實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究[J].中國商論,2017(11):183-184.

【工商管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策論文】相關(guān)文章：

音樂課堂教學(xué)改革對(duì)策分析論文07-20

企業(yè)工商管理的不足和完善對(duì)策論文07-04

淺析高校美術(shù)教學(xué)改革中的問題及對(duì)策論文08-13

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策論文08-04

工商管理專業(yè)的論文提綱范文06-17

工商管理專業(yè)發(fā)論文提綱08-05

工商管理專業(yè)論文范文10-10

工商管理專業(yè)論文開題報(bào)告07-03

生物工程專業(yè)教學(xué)改革的論文10-10

市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)改革論文07-24