工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的策略研究論文

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理類專業(yè)猶如雨后春筍，發(fā)展迅速，其中工商管理教育更為熱門。文章就工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的內(nèi)涵做出了定義，并將其解構(gòu)為職業(yè)意識、形象氣質(zhì)、交際能力、管理能力和自我發(fā)展能力等方面，然后提出加強(qiáng)學(xué)生自身修煉、營造良好的培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的氛圍、完善有利于核心素質(zhì)培養(yǎng)的評價機(jī)制等策略。

　　關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)；工商管理；培養(yǎng)策略

　　1工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的定義

　　魏玲等人著的《試論我校旅游管理專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)與培養(yǎng)途徑》，該文從社會需求的角度探討了旅游管理專業(yè)的崗位設(shè)置，包括：酒店中高端管理崗位、會展項目管理崗位、旅行社經(jīng)營管理崗位、休閑產(chǎn)業(yè)管理崗位，然后結(jié)合該校的培養(yǎng)目標(biāo)搭建旅游管理專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)途徑和平臺。

　　鄒彩屏在《21世紀(jì)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)》中指出：在知識經(jīng)濟(jì)和中國實現(xiàn)綜合現(xiàn)代化的宏觀背景下，21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)，除通常的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)包括道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、信息素質(zhì)等。這是鄒教授對21世紀(jì)人才所具有的核心素質(zhì)的一個統(tǒng)括。并沒有進(jìn)一步具體到某個行業(yè)。

　　根據(jù)國內(nèi)目前對學(xué)生核心素質(zhì)的研究，結(jié)合工商管理專業(yè)的專業(yè)特性，文章提出工商管理專業(yè)的核心素質(zhì)的內(nèi)涵，是指工商管理專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)之后，在職業(yè)意識、個人形象、人際交往、管理能力、自我發(fā)展能力方面形成的一種整合知識和技能，這種素質(zhì)是結(jié)合學(xué)生個體特征，在學(xué)生內(nèi)部整合而形成的無可復(fù)制和無可取代的個人特色。

　　2工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的解構(gòu)

　　2.1職業(yè)意識

　　工商管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)意識是指，工商管理專業(yè)的學(xué)生對從事工商管理類崗位工作的本質(zhì)、規(guī)律、意義和形式的認(rèn)識，基于此而形成的對于從事管理類職位應(yīng)該具備的職業(yè)道德、職業(yè)操守。

　　2.2形象氣質(zhì)

　　“個人形象”是指能夠引起人思想和情感活動的具體形態(tài)以及精神風(fēng)貌，是對人的外在美與內(nèi)在美相統(tǒng)一的整體印象的概括。

　　2.3交際技能

　　成功學(xué)大師卡耐基曾說：一個人事業(yè)的成功，15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系和處世技巧。可見，人際交往能力是一項非常重要的能力，國外學(xué)者Buhrmester認(rèn)為人際交往能力是一個多要素的綜合體，形成滿意和穩(wěn)定的人際關(guān)系必須具備至少5種能力特質(zhì)，即人際關(guān)系建立能力、適度拒絕能力、自我表露能力、沖突控制能力和情感支持能力。

　　2.4管理能力

　　管理是指針對組織的特定目標(biāo)，利用組織能夠獲得的人財物等資源并對資源進(jìn)行配置，通過計劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)和控制等手段的實施，促使組織完成既定目標(biāo)。

　　2.5自我發(fā)展能力

　　工商管理專業(yè)學(xué)生的自我發(fā)展能力培養(yǎng)是指，工商管理專業(yè)學(xué)生根據(jù)個體的愛好與興趣、性格特征、個體的能力與主管愿望和理想追求，以及一些其他的主客觀（如生理條件）條件，結(jié)合個人的生命周期而制定的關(guān)于個人的職業(yè)生命周期的一個規(guī)劃。

　　3工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的基本策略

　　3.1營造良好的培養(yǎng)核心素質(zhì)的校園氛圍

　�。�1）加強(qiáng)校本文化研究，培育良好的校園文化。校園文化是由大學(xué)校園中所有成員在特定的環(huán)境中、在長期的辦學(xué)過程中創(chuàng)造的與社會、時代緊密相關(guān)又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境；是學(xué)校在長期持續(xù)發(fā)展的過程中積淀起來的價值觀念、精神氣質(zhì)以及理想追求的集中體現(xiàn)。

　�。�2）引導(dǎo)正確的校園輿論，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的品格。當(dāng)今世界是一個開放的世界，各種思想、觀念、文化通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等各種途徑傳入校園，大學(xué)生正處在增長知識、學(xué)會做人、學(xué)會處事的關(guān)鍵時期，還沒有形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀。因而，培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非，樹立正確的價值觀、人生觀和職業(yè)觀也是工商類院校的基本職責(zé)之一。

　�。�3）繁榮學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生非智力能力的發(fā)展。大學(xué)生社團(tuán)，是由一個大學(xué)生群體自發(fā)組成的，秉著自愿加入、自主管理的原則組成的群體，用于這個群體之間交流思想、切磋技藝、文娛活動、科學(xué)研究等。

　　3.2完善有利于核心素質(zhì)培養(yǎng)的評價機(jī)制

　�。�1）以人為本、調(diào)整大學(xué)生評價觀念。大學(xué)生的成長與發(fā)展，離不開對大學(xué)生的階段性檢驗和評估，大學(xué)生的成長評價就是一種外驅(qū)力，它按照一定的教育目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集、運用有關(guān)信息、對高校學(xué)生綜合素質(zhì)狀況和教育客觀效果在質(zhì)量上做出判斷，并在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生成長進(jìn)行激勵引導(dǎo)促其盡快成長的過程。

　�。�2）尊重差異、構(gòu)建多元化人才評價體系。人才的核心素質(zhì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在多個方面，而不僅是德智體�；羧A德·加德納的多元智能理論指出人的智能有八種：即語言智能、數(shù)學(xué)和邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能，每一個人上述八種智能的強(qiáng)弱體現(xiàn)各有不同，并強(qiáng)調(diào)良好的教育應(yīng)該全面開發(fā)每個人身上的這八種智能。

　�。�3）注重過程、轉(zhuǎn)變大學(xué)生評價模式。上世紀(jì)70年代，布魯姆曾提出過程性評價這一概念，指出過程性評價是一種與終結(jié)性評價相區(qū)別的形成性評價，這種過程性評價告訴我們要在教育過程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展情況進(jìn)行及時的評價。

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