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工商管理專業(yè)市場(chǎng)應(yīng)用性課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐論文
工商管理專業(yè)人才是我國高校培養(yǎng)規(guī)模較大的專業(yè)人才之一。但因定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)落后等原因，該專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在以知識(shí)灌輸為主、專業(yè)能力不強(qiáng)和缺乏創(chuàng)新特質(zhì)的問題。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,工商管理專業(yè)人才仍然是今后需求持續(xù)增長的重要人才。因此,對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，并在教育實(shí)踐中大膽改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案,健全課程體系，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力，突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)具有重大意義。
當(dāng)今工商管理活動(dòng)體現(xiàn)出明顯的復(fù)雜性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，這就要求工商管理專業(yè)學(xué)生必須具有多種素質(zhì)與能力，其中開拓創(chuàng)新意識(shí)與品質(zhì)、憂患意識(shí)和實(shí)干精神、指揮才能和領(lǐng)袖膽識(shí)、溝通技巧與動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)業(yè)能力等尤為重要。通俗地講就是先做人后做事，能夠使用正確的方法在正確的時(shí)間做正確的事情。工商管理類人才應(yīng)具備國際化視野，能運(yùn)用綜合能力分析解決組織現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理過程中出現(xiàn)的問題。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛
我國工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展需要的綜合管理人才。但仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)該目標(biāo)與其它專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相比,既無突出特色,又不具體,未體現(xiàn)工商管理的專業(yè)特色。國際上工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格有其一致性，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，設(shè)置其課程體系、學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量管理和控制，以滿足其市場(chǎng)適應(yīng)性的要求。其培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制市制、課程體系、教學(xué)方法和質(zhì)量管理等多方面都具有可行性。而我國目前工商管理類教育培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，高�？筛鶕�(jù)社會(huì)發(fā)展需要,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理修訂和調(diào)整,從目標(biāo)明確、過程細(xì)化和突出特色等方面來確立專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置缺乏市場(chǎng)適應(yīng)性
我國大多數(shù)工商管理課程的設(shè)計(jì)包括必修課程和選修管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、市場(chǎng)營銷等，目的在于讓學(xué)生掌握一定的理論，為實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而選修課程的設(shè)置,本意是允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好有選擇地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可現(xiàn)實(shí)是我國大部分院校提供給學(xué)生的選修課程理論類課程為主，實(shí)踐技能類課時(shí)較少，課程安排較為宏觀，學(xué)生雖然上了很多課，但按興趣和按意愿上的少，為獲學(xué)分為目的的多，學(xué)生實(shí)踐能力未得到明顯提高，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式急需建立。
3.教學(xué)方法未實(shí)現(xiàn)多元化
科學(xué)教學(xué)模式應(yīng)是以提高技能為主要目的，以基本技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，如哈佛商學(xué)院強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，采取全案例教學(xué)法,輔之以課堂討論、項(xiàng)目教學(xué)、商業(yè)問題討論和模擬訓(xùn)練等。目前中國的工商管理教師仍沿用傳統(tǒng)教育模式，以理論知識(shí)傳授為主，采用填鴨式教學(xué)，雖輔之以課堂討論、案例教學(xué)，但多數(shù)學(xué)校案例教學(xué)比重偏小,教學(xué)案例資源不足且適用性不高，工商管理人才需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和全面人管理才能,而實(shí)現(xiàn)這些所需的“軟”課程和整合性課程開發(fā)明顯不足。造成教學(xué)方法存在不合理的原因，一是我國目前從事工商管理教育的老師大多數(shù)來自高校本身,老師本身缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，雖取得了碩士或博士學(xué)位，通常具有較高的理論水平，但實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不足；二是大部分高校沒有與之對(duì)應(yīng)的特色顯著的教材以及適用性較強(qiáng)的教學(xué)案例，教學(xué)中使用的管理經(jīng)營案例大都是國外知名企業(yè)的，缺乏中國企業(yè)的典型經(jīng)營管理案例，對(duì)于如何經(jīng)營運(yùn)作中國企業(yè)，如何提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以及中國企業(yè)采取何種策略才能順利進(jìn)入發(fā)達(dá)國家市場(chǎng)的案例十分缺乏。
二、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系提高工商管理類人才的應(yīng)用能力
1.基于市場(chǎng)需求制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),工商管理專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)幾方面能力的提升：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和溝通能力。學(xué)習(xí)能力就是要讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，具備將基礎(chǔ)知識(shí)、前沿理論和專業(yè)技能有機(jī)整合的能力，從而避免“只見樹木、不見森林”避免學(xué)生所學(xué)與所用不能有效融合,影響學(xué)生的生存和進(jìn)一步發(fā)展；實(shí)踐能力就是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以實(shí)際的有效應(yīng)用，并在實(shí)踐中不斷提高應(yīng)用能力，這是學(xué)生初到社會(huì),站穩(wěn)腳跟，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本能力；創(chuàng)新能力就是要讓學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境,創(chuàng)造性地應(yīng)用專業(yè)技能,提出獨(dú)特而行之有效的解決方案。溝通能力是實(shí)施管理活動(dòng)的重要能力之一，它是學(xué)生在未來工作中與組織內(nèi)部的上下級(jí)、同級(jí)間，以及與企業(yè)外部的相關(guān)人員進(jìn)行交流溝通的能力，這項(xiàng)能力決定了學(xué)生是否能夠在工作中建立良好的人際關(guān)系，處理好人與人，部門與部門，企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，建立起高效的團(tuán)隊(duì),領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)部門或者企業(yè)前行。因此，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和國際視野，素養(yǎng)良好,人格健全,基礎(chǔ)扎實(shí)，具備獨(dú)特專業(yè)能力，精通管理方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行方法，勇于探索與創(chuàng)新,擅長實(shí)踐的“有創(chuàng)意，能創(chuàng)新，善創(chuàng)業(yè)”的工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2.構(gòu)建完善的培養(yǎng)方案
為了保證方案的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性，應(yīng)全面貫徹教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)方案必須堅(jiān)持篤學(xué)、集成、創(chuàng)新原則,注重職業(yè)道德與素質(zhì)的形成,強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性,遵循人才培養(yǎng)規(guī)律,及時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容�？蓮睦碚摶A(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用、方法技能三個(gè)方面架構(gòu)課程群;注重最新經(jīng)濟(jì)管理理論與解決方案、執(zhí)行手段的融合；突出學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、研究力、創(chuàng)新力和溝通力的能力結(jié)構(gòu)的架構(gòu)和多維度、強(qiáng)能力知識(shí)體系的構(gòu)建;利用現(xiàn)代信息技術(shù)與系統(tǒng)軟件、仿真與模擬系統(tǒng),通過工商管理實(shí)踐體驗(yàn)與職業(yè)操守訓(xùn)練，打造全新的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程、管理案例與實(shí)踐、企業(yè)經(jīng)營模擬軟件等創(chuàng)意創(chuàng)新技能培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行。同時(shí)注重專業(yè)資料庫和實(shí)踐基地的建設(shè)，利用校內(nèi)外一切資源構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)。通過各類項(xiàng)目將課程體系與能力培養(yǎng)有機(jī)融合,保證情境學(xué)習(xí)與知識(shí)的獲取、應(yīng)用、共享、發(fā)現(xiàn)與傳播能力培養(yǎng)的“無縫”鏈接。并由此開展了教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，形成了以下的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。
3.課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化
課程設(shè)置應(yīng)從多角度出發(fā)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。課程體系突出提升能力的平衡知識(shí)結(jié)構(gòu)，即強(qiáng)調(diào)橫向的厚基礎(chǔ)與寬知域,縱向的強(qiáng)能力與深專業(yè),形成學(xué)校通識(shí)類基本素質(zhì)型課程、學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)資源配置的學(xué)科平臺(tái)課程、“能力本位”的專業(yè)基礎(chǔ)課程和“學(xué)中做與做中學(xué)”的專業(yè)課程的“四層次”課程體系。學(xué)生逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)整為互動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校通識(shí)類課程涵蓋了以數(shù)理為主的自然科學(xué)與人文科學(xué)等課程，旨在開拓學(xué)生的視野，了解獲取知識(shí)的方法.培養(yǎng)不同的思維方式。學(xué)院平臺(tái)學(xué)科課程由工商管理學(xué)科的主干課程組成，并增加管理科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)及有關(guān)法律法規(guī)的有關(guān)課程，旨在建立專業(yè)思維邏輯和基礎(chǔ)理論的知識(shí)體系。由學(xué)院安排學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師統(tǒng)一授激“能力本位”的專業(yè)基礎(chǔ)課程把相關(guān)的理論和技術(shù)作為其基礎(chǔ)背景，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)生的能力體系。如經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程更多地采取實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，強(qiáng)化了解決問題的能九“做中學(xué)與學(xué)中做”的專業(yè)課與專門化方向課程則按照“在做與用過程中學(xué)習(xí)”的邏輯安排課程。學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生主動(dòng)自學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐,教師整體策劃，全程指導(dǎo)。如學(xué)生可參與教師的科研，在解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)行管理課程的學(xué)習(xí)。
4.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法
能力培養(yǎng)與提升的目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)不能采用單一的培養(yǎng)模式。應(yīng)在課程整合的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)，采取提問、解疑、反饋、交流的教學(xué)方法。這就要求我們必須構(gòu)建課內(nèi)外時(shí)間整合、校內(nèi)外智慧集成、知識(shí)與項(xiàng)目對(duì)接、教學(xué)與課題融合的產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的“多能力教育”綜合模式，以解決以往人才能力“軟化”和人才價(jià)值“空心化”的問題。通過課內(nèi)外的守法誠信素質(zhì)訓(xùn)練、發(fā)展素質(zhì)訓(xùn)練、成長推進(jìn)計(jì)劃等項(xiàng)目以及金融市場(chǎng)的模擬操作、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，建構(gòu)道德責(zé)任、調(diào)整價(jià)值取向、強(qiáng)化職業(yè)操守、促進(jìn)成長成才，完成職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育。
通過問題學(xué)習(xí)與案例互動(dòng)教學(xué)及‘‘專題、專論、專家”的“三專”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專業(yè)素養(yǎng)與品位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。通過計(jì)算機(jī)綜合課程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)訓(xùn)練、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營模擬軟件的實(shí)踐與實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等綜合模擬實(shí)訓(xùn)的多層次實(shí)驗(yàn)體系
和實(shí)習(xí)體驗(yàn)、技能強(qiáng)化與職業(yè)操守訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)道德、意識(shí)、規(guī)范、行為，實(shí)習(xí)中要著重利用外腦,可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人和高管作為兼職教師，基地的建設(shè)和外腦智慧的鏈接，可形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái),確保了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
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