工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與提升研究
一、現(xiàn)行工商管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題
1 首先,教育的目標(biāo)和人才的培養(yǎng)方向比較相似,沒(méi)有突出的特點(diǎn)。也就是說(shuō)目前的大多數(shù)的高校在制定工商管理類的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向的過(guò)程中,都是以為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)輸送合適的具有現(xiàn)代工商管理的相關(guān)知識(shí)和技能的人才,而并沒(méi)有根據(jù)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)的方向,做出一個(gè)具體的明確的教育計(jì)劃。這樣導(dǎo)致的直接后果就是在生源的選擇和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件的選擇上,并沒(méi)有一個(gè)個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn),也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的人才培養(yǎng)的層次化和多元化,培養(yǎng)目標(biāo)的雷同導(dǎo)致的必然是培養(yǎng)手段和培養(yǎng)結(jié)果的雷同。
2 其次,在現(xiàn)代的工商管理類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,教師所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一,并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行調(diào)整,因此也就導(dǎo)致的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題。雖然在不斷的引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和方法的一定程度上的提升,但是由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)理念作祟,導(dǎo)致在現(xiàn)代工商管理類的教學(xué)過(guò)程中,還是以教師為中心的基本思想,采用灌輸式的教學(xué)方法。
3 再次,在現(xiàn)代的工商管理類的教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)于教材內(nèi)容的傳授的重視程度明顯大于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的程度,也就是說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),無(wú)法將已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,所以導(dǎo)致的直接后果就是在這種教學(xué)方式下教育出來(lái)的學(xué)生,具備較強(qiáng)的理論知識(shí),但是適應(yīng)能力和應(yīng)用能力都相對(duì)要差。
二、構(gòu)建和提升工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
1 構(gòu)件實(shí)踐教學(xué)體系,有助于培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性。高等學(xué)校教育的目的`是為社會(huì)輸送校高素質(zhì)的專業(yè)型的人才,所以對(duì)于工商管理類的學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)專業(yè)的工商管理技能和綜合素質(zhì)是最根本的教學(xué)目的。就目前我國(guó)的工商類的企事業(yè)單位的發(fā)展情況來(lái)看,需要的是具有以下素質(zhì)的人才:即首先要具有一定的專業(yè)知識(shí),能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理類人才;其次,要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);再次,要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,有助于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,借鑒到先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),也就是說(shuō)美國(guó)諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎(chǔ)廣泛管理知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的,適應(yīng)社會(huì)需要的”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。更加注重將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)融合于一體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);更加注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學(xué)生掌握終身受益的原理性知識(shí)和處理具體問(wèn)題的能力”為培養(yǎng)目標(biāo),為商社、制造業(yè)及服務(wù)部門、海外貿(mào)易會(huì)社等培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才。
3 提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開設(shè)工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學(xué)生的去向也不盡相同,因此,在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求的前提下,各高校應(yīng)因地制宜,突出各自的辦學(xué)特色。重點(diǎn)大學(xué)的生源和師資條件最好,應(yīng)突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色;綜合性大學(xué)可通過(guò)開設(shè)輔修、雙學(xué)位專業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工商管理類復(fù)合型人才;地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的管理應(yīng)用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)總體上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。
三、構(gòu)建和提升工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的方法
1 明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo),提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切培養(yǎng)行為和活動(dòng)的基礎(chǔ),所以目標(biāo)的制定不僅為人才培養(yǎng)提供了一個(gè)參考依據(jù),也為教學(xué)行為和教學(xué)模式的具體構(gòu)件制定了一個(gè)方向,對(duì)于工商管理類專業(yè)的高校教學(xué)來(lái)說(shuō),為了更好的滿足社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需要,應(yīng)該將其目標(biāo)定為:以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)營(yíng)決策能力,促使其成為適應(yīng)工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理型人才。
創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力直接關(guān)系到工商管理類人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。為此,應(yīng)把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí),積極開展以實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生定期開展研討會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)。
2 深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法。21世紀(jì),面對(duì)科技進(jìn)步和管理發(fā)展,在加強(qiáng)工商管理類學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí),更應(yīng)注重提高學(xué)生實(shí)踐能力的新型課程的設(shè)置。在課程體系設(shè)計(jì)方面,針對(duì)學(xué)生的不同情況和要求,構(gòu)建“實(shí)踐能力主導(dǎo)型”的管理系列課程新體系,以能力提升為中心,實(shí)行分流培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面,適量壓縮理論教學(xué)課時(shí),增加實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí),培養(yǎng)和提升學(xué)生分析處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)新教學(xué)方法成為必然選擇。首先,應(yīng)強(qiáng)化校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),通過(guò)“親驗(yàn)性”的教學(xué)方法,努力鞏固和提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力;其次,運(yùn)用典型案例教學(xué),激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;再次,通過(guò)模擬教學(xué)法的實(shí)施,讓學(xué)生身處模擬的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中,對(duì)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析和決策,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力;最后,為學(xué)生提供參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、論證和推廣的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工作提升知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為將來(lái)順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此,需要通過(guò)各種方式改變教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面,要充分調(diào)動(dòng)全體教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)教師在搞好教學(xué)的同時(shí)深入社會(huì)或企業(yè)開展科研立項(xiàng)、管理咨詢等活動(dòng),充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也可以通過(guò)聘請(qǐng)中高級(jí)企業(yè)管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)師的方式,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng);另一方面,學(xué)校應(yīng)建立靈活科學(xué)的管理機(jī)制,通過(guò)為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等機(jī)會(huì),開拓教師的思路和眼界,以促進(jìn)其教學(xué)科研水平的提升,從而可以更好的開發(fā)學(xué)生的潛能。
完善實(shí)踐教學(xué)方面,首先,應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地的建設(shè),使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的同時(shí),管理實(shí)踐技能同步提高;其次,培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代管理方法與技能,使其從經(jīng)濟(jì)角度觀察、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,從而正確的認(rèn)識(shí)和分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所面臨的環(huán)境與問(wèn)題;第三,從課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各方面,開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。
綜上所述,上文中筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了分析,并對(duì)比了實(shí)踐性教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊。希望以此能夠?yàn)橥苿?dòng)我國(guó)的工商管理類專業(yè)的教學(xué)體制的改革作出自己的貢獻(xiàn)。
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