根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,部分核心專業(yè)課程教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生要進(jìn)行課程設(shè)計。課程設(shè)計的目的在于進(jìn)一步鞏固本課程及先修課程所學(xué)的理論知識,使學(xué)生系統(tǒng)綜合地運用所學(xué)的專業(yè)知識,獲得專業(yè)技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決實際問題的能力,是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

 

　　1現(xiàn)狀分析

 

　　工商管理專業(yè)主干學(xué)科開設(shè)課程設(shè)計是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的需要而開展的。但是,課程設(shè)計教學(xué)效果總體來講不理想,主要表現(xiàn)在四個方面。

 

　　(1)課程設(shè)計質(zhì)量整體不高。課程設(shè)計的題目一般由任課教師直接指定。由于部分青年教師指導(dǎo)課程設(shè)計經(jīng)驗不足,缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗,傾向于從互聯(lián)網(wǎng)上找參考資料,學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)比較容易獲得第一手資料,在沒有經(jīng)過深入分析、調(diào)研的基礎(chǔ)上引用網(wǎng)上資料,難以達(dá)到課程設(shè)計的要求,也影響課程設(shè)計的質(zhì)量。

 

　　(2)課程設(shè)計難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計是承接基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié),學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實踐,在實踐中檢驗自己的知識。起初課程設(shè)計的情況是,在兩周的時間內(nèi),按照選題、查資料、策劃等流程執(zhí)行,學(xué)生被動接受老師的指導(dǎo)、檢查。出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生偷懶,少做設(shè)計內(nèi)容,甚至還有抄襲現(xiàn)象,難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課程設(shè)計作用大打折扣。

 

　　(3)考核標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一并流于形式。工商管理專業(yè)的特點決定了課程設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的多維度,制定課程設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度�？己诉^程主要由指導(dǎo)老師根據(jù)課程設(shè)計報告撰寫的情況評分。由于受到指導(dǎo)老師主觀因素的影響,指導(dǎo)老師也缺少相對客觀的評分依據(jù),最終考核成績普遍偏高,在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

　　(4)課程設(shè)計和論文沒有有效區(qū)分。不少學(xué)生把課程設(shè)計按照論文的模式和結(jié)構(gòu)撰寫,沒有理解課程設(shè)計的實質(zhì),課程設(shè)計到底要解決什么問題。指導(dǎo)老師和學(xué)生都對課程設(shè)計的實踐性和可操作性要求不能準(zhǔn)確把握,理論偏多,偏離了課程設(shè)計重在培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力的初衷。

 

　　2改革措施

 

　　課程設(shè)計在實際操作中暴露出來的諸多問題使老師和學(xué)生都不甚滿意,為了能達(dá)到課程設(shè)計的預(yù)期目的,專門召開課程設(shè)計研討會,積極探索課程設(shè)計改革措施,在進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)的同時,對課程設(shè)計進(jìn)行較大的改革,把過程管理的思想引入到了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中。

 

　　2.1充分做好開題準(zhǔn)備

 

　　指導(dǎo)教師要明確課程設(shè)計的目的、任務(wù)、要求,給學(xué)生準(zhǔn)備合適的題目。由于每個課程設(shè)計的先修課程和后繼課程不同,所以其目的、任務(wù)和要求有很大的區(qū)別。采取的相關(guān)措施有:第一,由課程設(shè)計指導(dǎo)小組教師集中討論決定課程設(shè)計的目的、任務(wù)和要求。第二,編寫完備的課程設(shè)計指導(dǎo)說明書。指導(dǎo)書包括:課程設(shè)計性質(zhì)、對象、學(xué)時、學(xué)分;課程設(shè)計目的側(cè)重綜合運用所學(xué)的理論知識和方法獨立分析和解決問題;課程設(shè)計題目從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā),提供自學(xué)、查資料、獨立實踐的任務(wù);課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)說明必須的步驟和反映步驟完成情況的文檔;課程設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)包括出勤、設(shè)計報告、成果匯報在總分中所占的比例及其相應(yīng)的得分標(biāo)準(zhǔn)。

 

　　2.2建立答疑制度

 

　　在課程設(shè)計期間,每天安排一名指導(dǎo)老師值日,為學(xué)生答疑,嚴(yán)格考勤。學(xué)生針對在課程設(shè)計過程中遇到的問題必須主動找老師答疑,交流設(shè)計構(gòu)思、想法和創(chuàng)意。在老師的指導(dǎo)下提高學(xué)生分析問題、搜集資料、撰寫策劃方案的能力。

 

　　2.3提交課程設(shè)計大綱

 

　　在課程設(shè)計開始后的第三天,學(xué)生要在查找大量資料的基礎(chǔ)上撰寫課程設(shè)計大綱,大綱要明確所選擇的研究對象——某個具體企業(yè)的簡介,在戰(zhàn)略、營銷、人力資源、生產(chǎn)等方面存在的問題,針對存在的問題,相應(yīng)的解決思路和解決方法要合乎管理的邏輯。大綱必須提交指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師和每個學(xué)生就大綱進(jìn)行溝通,提出修改意見和建議。學(xué)生在指導(dǎo)老師審閱后進(jìn)一步完善自己的設(shè)計方案思路。

 

　　2.4實行全過程考核

 

　　課程設(shè)計采取從課程設(shè)計開始的第一天直至結(jié)束,每一階段任務(wù)完成后都對學(xué)生進(jìn)行階段性評估,以加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課程設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)特定的設(shè)計目的和性質(zhì)編制。考核標(biāo)準(zhǔn)包括出勤率、各階段的評價、設(shè)計報告的評價、成果匯報的評價等多項指標(biāo)。各指標(biāo)所占的比例也由課程設(shè)計指導(dǎo)小組老師集體討論確立。

 

　　2.5組織成果匯報

 

　　在課程設(shè)計結(jié)束后,安排了成果匯報環(huán)節(jié)——答辯。匯報流程類似畢業(yè)答辯程序:由學(xué)生自述10分鐘,之后老師和同學(xué)針對性提出2-3個問題。學(xué)生要取得好成績,必須按照要求完成設(shè)計任務(wù),認(rèn)真搜集資料、完成報告、熟悉設(shè)計內(nèi)容,總結(jié)重點、制作PPT完成匯報。

 

　　3改革效果

 

　　3.1強化了課程設(shè)計指導(dǎo)老師的責(zé)任心

 

　　在前期的課程設(shè)計中,按照某些說法,指導(dǎo)老師用課程設(shè)計“混”教學(xué)工作量。通過一系列過程管理,指導(dǎo)老師除了在課程設(shè)計上要花費更多的時間外,還要有較為完善的知識結(jié)構(gòu),對指導(dǎo)老師提出了更高的要求,指導(dǎo)老師必須保持和學(xué)生溝通,有效強化了指導(dǎo)老師的責(zé)任心。

 

　　3.2加深了學(xué)生對課程設(shè)計的理解

 

　　以前不少學(xué)生普遍對課程設(shè)計和論文的區(qū)別沒有弄清楚,很多課程設(shè)計基本上就是論文。課程設(shè)計簡單的說,就是設(shè)計一個可以用于企業(yè)管理實踐的操作方法,不需要太多理論的闡述。比如人力資源管理中的績效考核,要求學(xué)生設(shè)計出某公司不同職位、崗位員工的績效考核表格,讓企業(yè)每一個員工根據(jù)這個考核表格很清楚的知道組織對自己的要求,自己從哪些方面努力能取得良好的績效,具有很強的應(yīng)用性。通過一個完整的設(shè)計,為以后學(xué)生可能從事人力資源、市場營銷、生產(chǎn)管理等相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

　　3.3提高了學(xué)生綜合素質(zhì)

 

　　通過嚴(yán)格要求的課程設(shè)計訓(xùn)練,學(xué)生普遍反映,課程設(shè)計把相對枯燥的理論知識運用于實踐后,開始喜歡該課程,知道了該課程在企業(yè)中的實際應(yīng)用價值,兩周的課程設(shè)計比老師純粹的理論講述對自己作用更大;通過查閱大量資料,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識有很多不足,以后要努力學(xué)習(xí);通過答辯,鍛煉了自己的表達(dá)能力,為畢業(yè)論文答辯打下了基礎(chǔ);通過其他同學(xué)的答辯,了解了許多自己不清楚的概念,增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解等。

 

　　通過一系列改革措施,極大提高了課程設(shè)計的質(zhì)量和效果,學(xué)生的滿意度有顯著的提高,甚至有學(xué)生認(rèn)為每門課都應(yīng)該有課程設(shè)計這個環(huán)節(jié)。課程設(shè)計改革所取得的成效,為工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)邁出了堅實的步伐。