影響獨立學院班級自我管理的因素及其應對措施

　　所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我奮斗目標的一個過程。

　　摘要：獨立學院是培養(yǎng)高級實用型人才的基地，大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。同時班級自我管理的效果也關(guān)系到整個班級的氛圍及班級同學的歸屬感和積極性。獨立學院的辦學模式、辦學理念等與公辦院校具有很大差異，因此，在進行班級管理時，不能照搬公辦院校的班級管理模式。本文通過查閱文獻、問卷調(diào)查法和訪談法，以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院為例，總結(jié)得出影響班級管理的因素。另外，為了更好地實行班級自我管理，提出相應的解決方案，提升獨立學院班級管理的效率。

　　關(guān)鍵詞：獨立學院 影響因素 班級自我管理

　　一、獨立學院班級管理現(xiàn)狀

　　獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是培養(yǎng)高級實用型人才的基地，加強大學班級管理，對于培育德智體美全面發(fā)展的有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，促進大學生成人成材，具有重要的意義。

　　獨立學院學生入學平均成績相對其他普通公立本科院校的平均成績稍低，學費相對較高。他們擁有當代大學生的共性也有鮮明的特點，如家庭條件較好，自制力較差，自我管理能力較弱，個性化鮮明，創(chuàng)新能力強，興趣廣泛等。在新的教育形勢下，實行大學生自我管理是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑，需進一步打破舊的教育管理模式，發(fā)揮大學生的自主性、創(chuàng)新性，促進獨立學院班級自我管理。

　　然而獨立學院班級自主管理的現(xiàn)狀仍存在以下問題，如：輔導員隊伍不穩(wěn)定、輔導員主導功能未充分發(fā)揮、班級目標不確定、學生班級管理制度不夠完善、班級管理者與學生缺乏情感交流、教師管理與學生管理工作脫節(jié)等等。班級管理工作顯然是一項十分繁瑣而艱巨的任務(wù)，因此，管理者以其個人魅力和管理溝通技能打造一個優(yōu)秀的班級團隊，實現(xiàn)班級目標，加強班級合作，將會使班級管理工作更加順利，從而促進學習型、和諧型班級的創(chuàng)建。

　　二、調(diào)查方法與目的

　　為尋找、發(fā)現(xiàn)影響獨立學院班級自我管理的因素，在此次調(diào)研中，我們運用了問卷調(diào)查的方法，以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院(下稱“廣外南國商學院”)為例，對不同專業(yè)不同年級的學生進行了調(diào)查以及采訪了不同院系輔導員進行總結(jié)。本次調(diào)查共發(fā)出問卷1340份，其中有效回收問卷數(shù)1340份，有效率高達100%。其中67.91%為女生，32.09%為男生;經(jīng)濟與管理類占了40.45%，而文學類(語言類、新聞傳媒、藝術(shù)類)和計算機類分別是20%和11.72%。與此同時，對相應專業(yè)的輔導員進行了采訪，以保證此次調(diào)研的全面性。

　　本次調(diào)研主要以廣東外語外貿(mào)大學南國學院中不同年級、不同專業(yè)班級為調(diào)查基點，研究班級自我管理中最難攻克的、實際存在的問題。從同學們的角度出發(fā)探究班級自我管理的關(guān)鍵點，從班委角度考量班級管理的難點所在，探討如何能讓班級更有向心力以及凝聚力。同時，從輔導員角度總結(jié)影響班級管理的重要因素，從而為獨立學院班級自我管理打造出一套合適且有效的班級管理方法。

　　三、影響獨立學院班級自我管理的因素

　　1、班級學生主觀因素

　　在班級個體組成方面，大學班級的同學一般都來自五湖四海，地域的差異、性格的迥異、家庭環(huán)境的差別以及家庭教育都無形中影響著班級的管理。比如，來自相對發(fā)達城市的學生，他們家庭條件相對優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，獨立意識較弱、集體意識不強、個人主義突出、自覺性差，對管理者的教育和引導常帶有漠視甚至抵觸態(tài)度，加大了班級管理難度。相比而言，來自小城市或者農(nóng)村的學生，獨立意識強、自覺性高、會更加懂得珍惜來之不易的學習交流機會，配合管理者的管理。另外，家庭教育上，現(xiàn)在的學生大多為獨生子女，在孩子的培養(yǎng)教育過程中，父母缺乏培養(yǎng)孩子自我管理的意識，大小事情均包攬，在物質(zhì)條件與精神需要都得到滿足的情況下，導致學生存在依賴性強，缺乏獨立性，自我意識較強，社會責任感較弱等個性缺陷，都給班級管理帶來了一定的難度。

　　在班委組成及管理方面，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，98.8%的學生表示班委在班級自我管理中發(fā)揮著重要作用，其中80.07%的學生認為班委能很好地起到營造班級氛圍、加強班級凝聚力的積極作用。絕大部分學生認為班委個人魅力對班級自我管理有著重要影響，62.69%的學生會響應支持班委發(fā)起的活動，并會體諒班委組織活動的苦心。因此，實現(xiàn)班級自我管理，班級管理者須先提高自身的魅力，包括個人能力、素質(zhì)、交際能力等。

　　2、學校層面因素

　　廣外南國商學院專業(yè)以文科為主，學院學生男女比例不平衡。不同學院不同專業(yè)不同班級男女比例也有所差別。通過走訪調(diào)查得知，語言類班級男女比例失調(diào)嚴重，典型男少女多，此類班級則多會出現(xiàn)班委積極性不高，班上同學配合度不高的問題。相對而言，管理類班級男女比例平衡，班級氛圍相對良好，班委各司其職，班上同學積極配合，班級團結(jié)友愛。

　　在學校管理方面，調(diào)查結(jié)果顯示半數(shù)以上學生認為輔導員在班級自我管理中擔當著指導、監(jiān)督的角色，能有效促進班級管理。大學里師生關(guān)系大多捆綁于課堂之間，而輔導員作為學生在學習生活上的指導老師，起著舉足輕重的作用。從調(diào)查結(jié)果中可知，學生對輔導員在班級管理中的期望值依然較高。因此，班級管理中應多加入輔導員與學生接觸的元素，從而增強班級自我管理的效果。

　　3、社會環(huán)境因素

　　現(xiàn)今信息科學發(fā)展迅猛，大學生的課堂沒有固定課室固定同桌，真正面對面的時間大多在課堂中。從調(diào)查結(jié)果得知，社交軟件能很好彌補這種“少見面”的缺陷。例如，通過微信、QQ、微博等大眾媒體平臺，學生可互相交流學習，在一定意義上便于班級管理者進行班級關(guān)系維護。但是，這種隔空的交流畢竟有別于“面對面”交流，只能用以班級管理的輔助平臺，不能作為班級管理的主要手段。

　　四、應對措施

　　1、學生管理層面

　　正所謂“火車開得快，全靠車頭帶�！币虼�，管理者管理體制的制定是影響班級管理效果的重要因素。管理是一門精深的學問，獨立學院班級管理由于涉及人數(shù)多覆蓋面廣，對管理者的要求也較高。針對上文所述影響班級自我管理的種種因素，結(jié)合學校的特殊情況，得出以下解決方案：

　　1.1對于班委的管理，要提高班委的管理能力和思想認識水平，培養(yǎng)班委的個人魅力。提高班級自主管理的意識，首先提高班委自我管理的意識，班委在長期的班級管理中會遇到各種各樣的問題，要學會在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，以提高自身的素質(zhì)及管理能力，定期開展班委經(jīng)驗交流與總結(jié)會議;另外，班委要提高自己的思想認識水平，明確自己的職責，在自己的職責范圍內(nèi)，全心全意為同學們服務(wù)。

　　1.2建立健全、完善的班級導生制度。大學班級與初高中大不相同，大學班級需要更強的自我管理意識。因此，面對毫無經(jīng)驗的大學新生，可選拔高年級優(yōu)秀班級管理者帶領(lǐng)新生班級，以老帶新，傳授班級自我管理經(jīng)驗，共同建設(shè)新班級。

　　2、學校管理層面

　　2.1提高班級管理效率，不僅要從制度入手，更應該加強管理者管理水平和能力的建設(shè)，使其樹立正確的管理理念，提升管理技能。將管理學中績效管理的方法運用到班級自我管理中，能更好的實現(xiàn)班級的自我管理。

　　2.2加強輔導員隊伍建設(shè)。獨立學院班級管理對輔導員要求高，提高班級管理效率以及班級內(nèi)部凝聚力，除了從制度本身出發(fā)，另外需加強輔導員管理水平和能力的建設(shè)，在控制輔導員隊伍的穩(wěn)定性的同時要把握好輔導員在班級管理中的主導地位和作用，樹立恩威并施剛?cè)岵�濟的管理理念�?/p>

　　3、社會環(huán)境方面

　　適當利用各種媒體平臺，建立良好的班級形象。在這個信息化時代，班委可以適當利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信公眾帳號，班級公共微博等，通過各種積極向上的信息分享，建立良好的班級形象，加強班級的形象宣傳，有利于班級凝聚力及班級學生積極性的提高。

　　五、結(jié)語

　　班級自我管理是一門精深的學問，對輔導員、班委、班級同學等都有較高要求。提高班級管理效率，實現(xiàn)班級自我管理，除了從制度本身出發(fā)，加強輔導員管理水平和能力的建設(shè)，更要從班委著手，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級管理能力，帶動班級同學共同營造一個和諧、團結(jié)、具有向心力的班集體。

　　參考文獻：

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