淺析機械類工程力學課程教學思考論文
論文關鍵詞:工程力學課程教學教學改革
論文摘要:應用型普通本科院校主要培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)一線的高級工程應用型技術人才。這對學生各方面素質的培養(yǎng)提出了較高的要求。為此,我們以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目的,從工程力學教學的現(xiàn)狀入手,對工程力學理論和實驗的教學模式、教學內容和教學方法等方面展開深入的研究與實踐,以提高教學質量。針對高校機械類專業(yè)工程力學教學中常見的幾個問題,分別從課程內容和授課方式兩個方面討論了工程力學課程教學改革的思路。
一、引言
應用型本科院校是現(xiàn)代大學適應于市場經(jīng)濟的需要而產(chǎn)生的,以培養(yǎng)高素質的工程應用型技術人才為主。這就對學生的專業(yè)知識培養(yǎng)和專業(yè)素質訓練等提出了相應的要求。為了適應新的形勢,我們以培養(yǎng)學生的能力為根本,強化突出理論學習能力、社會實踐能力、技術應用能力和創(chuàng)新能力,以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為目的,對工程力學課程的教學模式、教學內容和教學方法展開深入的研究。對于機械類專業(yè)學生來說,工程力學是一門非常重要的專業(yè)基礎課,它是從基礎課過渡到專業(yè)課的一個橋梁,但是在筆者近年來的教學實踐過程中,卻發(fā)現(xiàn)存在一些問題。
二、教學中總結的問題
1.認識不夠深入
學生對這門課的重要性認識不足。而學生對這門課不夠重視的主要原因有兩個,其一是認為工程力學跟機械類專業(yè)沒有多大關系。曾經(jīng)有學生這樣問我:“老師,我們的專業(yè)是車輛工程,我感覺力學課跟我們的專業(yè)沒有多大關系,為什么我們還要花這么大力氣,費這么多學時來學習這門課啊?”。所以很多學生都認為工程力學這門課又難學又沒用,所以就不會予以其足夠的重視。另外一個重要原因是因為學生認為工程力學不過是物理課程中力學部分的延續(xù),沒有什么新鮮內容,從而就放松了力學的學習,課堂上不仔細聽課,課下不認真復習。一段時間后想認真學了,卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上了。這樣,工程力學根基就扎得不夠牢固,從而就直接影響了后續(xù)機械原理以及機械設計等相關課程的學習,并且將來考研也受到了相當影響。
2.教學方式問題
在工程力學中更大量的是一些方程的列寫和相關公司的推導,這些內容如果僅僅依靠多媒體播放,大量的公式一帶而過,學生如走馬觀花一樣,表面上學了更大量的知識,其實并沒有多少能夠深入心中。如果這些內容采用板書教學,在黑板上一筆一筆的推導,必然會給學生留下深刻的影響,對相關公式定理的應用也會有更深刻的認識,學生的數(shù)理基礎也會有一定的提高。
3.教材問題
工程力學包括理論力學和材料力學,其自身的嚴密體系決定了這門課是偏重理論推到的,因而現(xiàn)在通行的大多數(shù)教材中所載內容與工程實踐聯(lián)系較少。工程力學中一些要重點掌握的內容往往在后續(xù)的諸如機械原理、機械設計中用到得很少;而一些相對要求較低的知識點在后續(xù)課程中反而用得比較多。最終導致機械類學生的知識脫節(jié),工程力學也就僅僅成了學生獲得學分的一個工具,并沒有為后續(xù)課程的學習提供全面的、實用的基礎知識。
三、工程力學理論課程教學改革
1.教學模式的改革
現(xiàn)在的課堂教學模式是典型的“以教師為中心”的模式。這種模式有必要針對工程力學課程進行優(yōu)化的教學設計,努力實現(xiàn)介于“以教師為中心”和“以學生為中心”兩者之間的教學模式,既發(fā)揮教師的主導作用,又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,并探索與之相適應的教學組織形式、教學活動形式、教學管理方式和教學環(huán)境等的建立。根據(jù)教學目標和內容的'不同要求,在基本保留課堂教學環(huán)境的同時,創(chuàng)設多元化的軟、硬件教學環(huán)境,使學生能夠利用以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術,通過學生、教師和媒體三者的交互去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和認知能力。采用新型教學模式,能夠大大地提高教學效果。
2.教學內容的改革
現(xiàn)在的教學內容基本上按照教材上的內容來講授,增加部分不多。課堂練習和討論部分太少,調動不起學生的積極性。所以有必要采取一些措施優(yōu)化教學內容,使學生能夠系統(tǒng)地學到全面的、實用的工程力學知識。為了拓寬學生的思路和運用理論解決工程實際問題的能力,在教學內容上,對傳統(tǒng)教學內容精選的同時,注重基本概念、基本原理和基本方法的更新,加強對學科的新發(fā)展、新的計算工具與計算方法、新概念、新理論及新實驗的介紹,并注意選編一些與工程實際相關的問題,以例題和習題的形式反映到教學過程當中。授課教師應該在重視理論推導的同時多舉一些工程實例,同時應當適當調整教材內容,調整教材中的重點難點,使本課程與機械類專業(yè)后續(xù)課程不在脫節(jié)。
3.選用適當?shù)慕虒W方法
在工程力學教學中,改革傳統(tǒng)的教學方法及教學手段。工程力學屬于邏輯性較強的課程,我們采用分析講解與啟發(fā)誘導相結合的教學方法。對于應用型本科大學生的學習,主要是理解掌握并能將知識運用到工程實際當中去,但不能追求高難度、太深奧。一方面,根據(jù)教學內容的主次輕重,將難度較高的復雜內容分解為較易的學習單元,逐步啟發(fā)學生,引導探究,層層深入,適應學生的理解能力。另一方面,改變傳統(tǒng)的單純灌輸式教學方法,以教師為主導,學生作為主體,增加學生與教師的雙邊活動,調動學生的學習能動性。現(xiàn)在的課堂教學手段是一些教師采用全部寫到黑板上,另一些教師采用全部用多媒體,這樣都不是很好。多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段被廣泛采用,交互式多媒體課件的合理運用,可以大大提高教學效果和效率。在課堂教學中,多媒體手段與其他常規(guī)教學手段應該是相互補充而不是相互排斥的,并非多媒體教學采用得越多越好。
四、結束語
工程力學是一門重要的技術基礎課,對學生的邏輯思維、分析能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)至關重要。工程力學課程中含有許多抽象的力學概念和公式,相當數(shù)量的課后作業(yè)以及大量的工程實例。學生普遍反映該課程比較枯燥、難學。針對這些問題,出現(xiàn)了一些工程力學多媒體教學軟件,但目前這些軟件絕大多數(shù)都是以教師為主體的,很少涉及以學生為主體或介于“以教師為中心”和“以學生為中心”兩者之間教學模式的教學軟件。另外,雙語教學開展很有必要。為此,我們結合工程力學課程組在最近幾年的教學工作經(jīng)驗中,對新世紀工程力學課程的教學改革進行了有益的探索。
參考文獻:
[1]范欽珊.工程力學[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]哈爾濱工業(yè)大學理論力學教研組.理論力學.6版[M].北京:高等教育出版社,2002.
[3]劉鴻文.材料力學.4版[M].北京:高等教育出版社,2004.
[4]張媛,孟春玲,張力.用現(xiàn)代教育理論指導材料力學教學改革[J].中國輕工教育.2006.(1):43~44.
[5]馬景槐.工程力學教學改革的研究與實踐[J].江蘇技術師范學院學報.2005.11(6):75~80.
【淺析機械類工程力學課程教學思考論文】相關文章：