淺談高職工程力學課程教學改革

時間：2022-05-02 02:15:30 工程力學畢業(yè)論文我要投稿

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淺談高職工程力學課程教學改革

　　工程力學是理論性較強的學科加上傳統(tǒng)的、單調的教學模式，使大多數(shù)學生感到枯燥，下面是小編搜集的一篇關于工程力學教學改革探究的論文范文，歡迎閱讀借鑒。

淺談高職工程力學課程教學改革

　　摘要：結合高職工程力學教學現(xiàn)狀，針對學生的特點，從教學內容、教學方法、評價等方面入手，指出了工程力學教學改革方案，并進行了具體說明，以提高教學質量，適應社會發(fā)展的需要。

　　關鍵詞：工程力學;教學改革;實踐能力;研究

　　隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對高職人才的需求量增加，對畢業(yè)生的要求也在提高，因此要使培養(yǎng)的人才滿足發(fā)展需要，就必須把企業(yè)對人才的要求貫徹到學生培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標、教學內容和教學方法、教學評價等各個環(huán)節(jié)中，使學生切實打好學習基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)有效的學習方法，使教學與崗位緊密結合，達到學生既學到了扎實的理論基礎，又具備了較強的實踐動手操作能力，從而實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。

　　面對高職教育的培養(yǎng)目標，各高職院校紛紛在教學計劃中不斷削減工程力學課程的課時，而其課時削減、內容不減帶來的后果就是，教師在大綱的要求下，將過多的教學內容灌輸給學生，這種方法顯然增加了學生理解和消化所學知識的難度。目前，國內的高職工程力學課程過分追求系統(tǒng)性和完整性，內容重復多，缺乏與后續(xù)課程聯(lián)系，與工程實際的聯(lián)系不夠緊密，不利于培養(yǎng)高素質技能型人才。因此，對教學內容和教學方法進行改革，更加注重培養(yǎng)學生工程意識、力學建模能力和分析解決實際工程問題的能力，使學生既有較強的實踐能力，有助于學生樹立符合市場機制的就業(yè)觀念，提高自學能力，為后續(xù)發(fā)展的學習打好基礎。

　　一、教學內容的調整

　　教學內容調整應根據(jù)教學大綱要求，結合學生的特點和后續(xù)專業(yè)課程的需要，遵循“實用為核心”、“夠用為度”的原則，加大實踐操作力度，拓寬知識廣泛性。

　　一是刪除不必要的公式推導和理論演繹過程，直接給出結論進行應用。例如將“力的平移定理”的結論直接給出應用，刪除之前全部的推導過程。

　　二是強調力學建模的方法和解題思路。圍繞工程實際問題進行建模分析，將實際構件融入到教學中，增強學生的工程意識，提高分析解決工程問題的能力，簡明扼要，精講多練。解題過程中更加注重解題思路，發(fā)揮學生學習的主體作用，提高自學能力。如講解靜力學中考慮摩擦時物體的平衡問題時，大部分學生都能舉出磚夾子的使用原理，經(jīng)過對磚夾子的建模及其結構和工作原理的分析，學生學起來更輕松且有動力。講解材料力學中基本變形的強度問題時，強調外力分析、內力求解和應力計算三個步驟，這個思路的養(yǎng)成有利于提高學生的分析判斷能力和自學能力。

　　三是避免內容的重疊和脫節(jié)。力的概念、摩擦和動能定理在高中物理力學部分已經(jīng)接觸到，這里強調它們在實際中的應用，引導學生主動串聯(lián)所學知識，使知識融會貫通，靈活應用。

　　四是加強與專業(yè)課的銜接。多選用與后續(xù)課程相關的例題。工程力學為專業(yè)課提供實用的計算方法，使學生在學習前就清楚工程力學課程各項內容與將來專業(yè)課程之間的聯(lián)系，明確學習目標。例如彎扭組合變形是后續(xù)《機械原理與設計》課程必不可少的內容，可以引用工程機械減速器中軸類零件的設計，作為工程情境講解梁的組合變形，既能使學生掌握組合變形的分析方法，又能明確組合變形要解決的實際任務。既使學生學會力學基礎知識，更能將力學知識應用到工程設計過程中，將知識轉化為能力。

　　二、教學方法的優(yōu)化

　　工程力學是理論性較強的學科，公式多，內容抽象，加上傳統(tǒng)的、單調的教學模式，使大多數(shù)學生感到枯燥，教學的結果是對知識死記硬背，缺乏學習的積極性和主動性，不利于高職學生提高創(chuàng)新能力。因此，如何在教學過程中提高學生興趣成了關鍵問題。

　　1.多舉實例，增強學生感性認識

　　學生接觸實際少，對實際構件的認識不足，缺乏興趣。所以多舉一些生活實例和工程實例，例如搬磚用的磚夾子、蓋高層的起吊機、自行車鏈條、千斤頂螺桿等，使學生產(chǎn)生新鮮感，加深對實際問題的認識，促使他們積極思考。在材料力學變形講解中，引用搟面杖和面片進行拉壓受力和變形學習，讓學生自己分析強度與材料的關系，得出強度準則。

　　2.采用類比法尋找解題思路

　　類比方法是由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。根據(jù)平衡狀態(tài)是運動的特殊形式，即加速度a=0，將牛頓第二定律以不同的形式在靜力學和動力學分別應用，在分析構件受力情況下的平衡和運動問題時可采用類比的解決方法。靜力學和動力學的這種既對立又統(tǒng)一的關系，使學生對兩種狀態(tài)的認識更加清晰，有助于培養(yǎng)學生解決物體的受力與運動之間關系的分析能力。在材料力學部分對四種基本變形也可以采用類比法分析。例如軸向拉(壓)變形是按照外力、內力和強度三個步驟進行分析，這三個步驟同樣適用于扭轉變形、彎曲變形和剪切變形的分析。通過比較外力、內力、變形的不同，使學生能正確判斷受力和變形關系，進而增強對組合變形的強度分析能力，提高分析和解決工程構件強度問題的能力。

　　3.采用提問、測驗和及時評價等方法，鼓勵學生學習，增強參與意識

　　本課程理論多，涉及面廣，通過情境教學法、任務驅動法、評價法等相結合的方法，促使學生積極思考，從被動接受轉變?yōu)橹鲃忧髮W，發(fā)揮主觀能動性。

　　4.強化實驗教學，增強實踐意識

　　為培養(yǎng)現(xiàn)代化應用型高技能人才，必須轉變教育觀念，加強實踐教學環(huán)節(jié)，合理制定實驗方案，完善實驗教學體系，改進實驗教學硬件及教學手段，規(guī)范實驗教學的各個環(huán)節(jié)，加深學生對實驗課的理解，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學思維能力和科學態(tài)度。

　　5.恰當運用多媒體手段，合理利用工程分析軟件

　　開闊學習視野，拓展學習的時空，提高學生對工程機械的感性認識和分析能力。通過多媒體動畫演示增強對工程機械構件在受力過程中的變形和運動的感性認識，使抽象的問題具體化。例如在講解物體系統(tǒng)受力分析時，先繪出單個構件受力，然后用PPT軟件制作單個受力構件移動的動畫，從而實現(xiàn)整個系統(tǒng)的受力分析，使學生在整個過程感知作用與反作用的關系以及內力和外力的區(qū)別。又例如通過觀看橋式起重機工作過程的視頻，可以幫助學生分析橫梁的受力、變形和重物的運動情況，有利于建立橫梁的力學模型，對其進行受力分析和運動分析，提高學生的工程意識、建模能力及分析能力。同時可以利用計算機輔助軟件分析優(yōu)化復雜工程結構的力學性能。

　　通過對工程力學課程的改革，提高了學生的學習興趣，從根本上鞏固了力學理論基礎，體現(xiàn)了工程力學的工程實踐性。通過相關課程內容的相互融合和滲透，形成相對完整、比較協(xié)調的體系，以使工程力學教學在專業(yè)教學計劃整體優(yōu)化中發(fā)揮更大效用。

　　參考文獻：

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