法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文（通用7篇）
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化不僅有助于改革我國高校人才培養(yǎng)模式，更有利于國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)。下面是關(guān)于法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇1
【摘要】傳統(tǒng)法學(xué)教育的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對較差，能力培養(yǎng)不能完全適應(yīng)職業(yè)需求。提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的教學(xué)改革，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程體系改革、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等手段，探索以實(shí)踐創(chuàng)新能力教育為核心的專業(yè)改革。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；卓越法律人才
為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，國家重點(diǎn)支持卓越計(jì)劃教育培養(yǎng)基地改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合遼寧大學(xué)卓越法律人才教育培養(yǎng)基地建設(shè)的實(shí)踐，試分析法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑。
一、法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的教學(xué)改革，改革依托大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢和資源，以能力培養(yǎng)為主線，以通識(shí)教育課程改革為契機(jī)，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的方針，以卓越法律人才教育培養(yǎng)基地為平臺(tái)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有突出的法律實(shí)務(wù)操作能力和法律應(yīng)用能力的，服務(wù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法學(xué)人才為目標(biāo)。
二、法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案改革
培養(yǎng)方案是專業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，其設(shè)計(jì)以課程體系改革為基礎(chǔ)，推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)和法學(xué)學(xué)科的所有課程教學(xué)中，不斷擴(kuò)大實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)在培養(yǎng)方案中的比重，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)為核心，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程和拓展類課程，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容。
�。ǘ┱n程體系改革
1課程體系改革體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
（1）在一年級和三年級，分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助學(xué)生分析、了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)前景。
�。�2）針對專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)前沿類課程，如法律前沿問題研究，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)；開設(shè)專業(yè)技能類課程，如法律文獻(xiàn)檢索課、審判業(yè)務(wù)、律師實(shí)務(wù)等，幫助學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能，提升創(chuàng)業(yè)能力；開設(shè)專業(yè)思維和方法類課程，如法律邏輯學(xué)、法學(xué)方法論等，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法和體系。開設(shè)職業(yè)倫理類課程――法律職業(yè)規(guī)范與道德，增強(qiáng)學(xué)生法律職業(yè)倫理意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義法治國家的責(zé)任感和使命感。
（3）進(jìn)一步增強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的合作緊密度，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請共建的實(shí)踐教學(xué)基地專家參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)和指導(dǎo)活動(dòng)。邀請實(shí)務(wù)專家單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生在校期間盡快熟悉司法實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)流程，盡快融入實(shí)務(wù)角色，掌握法律實(shí)務(wù)技能和方法。
2注重知識(shí)更新，及時(shí)修訂教學(xué)大綱
首先，注重知識(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。定期以講座、座談、交流等方式，向?qū)W生傳達(dá)最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)。
其次，組織教師團(tuán)隊(duì)編寫適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求和法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)訓(xùn)教材和專業(yè)教材。
第三，對不具備出版教材條件的教學(xué)講義及實(shí)驗(yàn)講義，定期組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開會(huì)議進(jìn)行修訂更新，保證知識(shí)的規(guī)范性。
3落實(shí)精品課程建設(shè)，促進(jìn)課程資源的開放共享
對于已經(jīng)獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)協(xié)同合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享。對于開課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學(xué)專業(yè)核心課程，鼓勵(lì)申報(bào)省級專業(yè)核心課程。
�。ㄈ┬Ｍ鈱�(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不可或缺的教學(xué)資源，也是學(xué)生難得的教師資源。學(xué)生通過在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)研究法律問題的獨(dú)立思考能力與研究潛質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、人際溝通和心理承受能力。
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地布局，具體體現(xiàn)為：
1有步驟地增加實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量，同時(shí)考慮實(shí)踐教學(xué)基地的地域分布及層級。合理地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)基地的種類，實(shí)踐教學(xué)基地不應(yīng)只局限于公檢法司機(jī)關(guān)，還應(yīng)有計(jì)劃地延伸至工會(huì)組織、婦聯(lián)組織、法律援助中心以及電臺(tái)、網(wǎng)站等媒體的法制節(jié)目等領(lǐng)域。
2進(jìn)一步增強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的合作緊密度，加強(qiáng)聯(lián)系，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請更多的實(shí)踐教學(xué)基地中的專家來院講學(xué)、參與教學(xué)、科研活動(dòng)。
3定期邀請各級勞動(dòng)模范、道德模范、創(chuàng)業(yè)典型等先進(jìn)人物“進(jìn)基地、進(jìn)課堂”，以報(bào)告、座談、參觀等形式，現(xiàn)身說法，分享他們服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的經(jīng)歷，這也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種體現(xiàn)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)資源保障
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)圖書資料建設(shè)，力爭建成門類齊全，涵蓋國內(nèi)、國際各類法學(xué)專業(yè)期刊、圖書的法學(xué)專業(yè)圖書館。
�。ǘ┙ㄔO(shè)專業(yè)的電子數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，加快法學(xué)專業(yè)法律法規(guī)、中英文期刊數(shù)據(jù)庫建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化港澳臺(tái)地區(qū)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的擴(kuò)容，增加港澳臺(tái)地區(qū)案例圖書、德文、英文案例圖書以及相關(guān)研究文獻(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中的比例和更新頻率。
�。ㄈ┙⒂械胤教厣母咚椒▽W(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素材庫。加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系，建立并不斷加大案例教學(xué)在教學(xué)工作中的比例。素材庫的材料均來源于地方立法、司法部門，保證實(shí)驗(yàn)素材的原始性、真實(shí)性、可操作性，為法務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的開展和培養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用能力提供保障。
法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇2
理工類高校法學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新，一是要在總的發(fā)展思路上尋求創(chuàng)新和突破，集中在培養(yǎng)目標(biāo)的定位和辦學(xué)思路的更新，二是教育模式的創(chuàng)新，三是課程體系的創(chuàng)新，四是在教學(xué)方法的創(chuàng)新，五是師資建設(shè)的創(chuàng)新。
當(dāng)前，我國近一半的理工院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認(rèn)，與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)專業(yè)相比，理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。
同時(shí)，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。因此，如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢為優(yōu)勢，化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的機(jī)制創(chuàng)新，對理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、發(fā)展思路的創(chuàng)新
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位�？v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢越來越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。
“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才與復(fù)合型人才�！睉�(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對特定領(lǐng)域法律問題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。
(二)辦學(xué)思路的更新
結(jié)合本校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點(diǎn)上將一個(gè)或數(shù)個(gè)優(yōu)勢學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身?xiàng)l件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨(dú)特品格與不可替代性的法律人才。
二、教育模式的創(chuàng)新
縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識(shí)教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來看，中國的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識(shí)的課堂傳授為主的通識(shí)教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實(shí)務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。
大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對象。但問題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會(huì)資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無法達(dá)到預(yù)期效果。而通識(shí)教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無法顯現(xiàn)出競爭力。
鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認(rèn)為，基于理工類高校的特殊情況，無論是通識(shí)教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對純法律職業(yè)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競爭力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識(shí)教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長，確定一到兩個(gè)特別法專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。
這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識(shí)儲(chǔ)備。在職業(yè)教育方面，可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對傳統(tǒng)法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部。基于其畢業(yè)生的就業(yè)分布特點(diǎn)，我們認(rèn)為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用。這就需要在教學(xué)過程中認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。
三、課程體系的創(chuàng)新
理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破�；谂囵B(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育， 后一年進(jìn)行法律職業(yè)實(shí)踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點(diǎn)是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。
實(shí)踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實(shí)踐課程體系。規(guī)范的實(shí)踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)三種。教師通過指導(dǎo)和評判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問題的能力。而實(shí)習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是組織學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門見習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對學(xué)生知識(shí)和技能水平的綜合考察。實(shí)習(xí)應(yīng)在校外實(shí)習(xí)基地完成。值得注意的，理工類高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)空間。
四、教學(xué)方法的創(chuàng)新
由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機(jī)制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實(shí)踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過程，而不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)， 力爭專業(yè)知識(shí)同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考， 克服學(xué)生因被動(dòng)接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。
通過案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問題的能力。通過辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從一個(gè)法律人的角度看待和分析社會(huì)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運(yùn)用法律思維觀察社會(huì)、解決問題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對法律的感性認(rèn)識(shí)，特別是使學(xué)生對庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過模擬庭審，可以增強(qiáng)學(xué)生對訴訟參與人的了解和認(rèn)知，使學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)于實(shí)踐，對提高其法律實(shí)務(wù)操作能力大有益處。其四，診所式法律教育。該方法的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實(shí)務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實(shí)踐操作技能和法律職業(yè)精神。
五、師資建設(shè)的創(chuàng)新
為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 師資隊(duì)伍建設(shè)也要實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新，其核心在于：加強(qiáng)理論型師資的引進(jìn)和培養(yǎng)的同時(shí)，要重視實(shí)踐型師資的隊(duì)伍建設(shè)。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會(huì)直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時(shí)也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強(qiáng)理論性師資的引進(jìn)和培養(yǎng)。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。我國部分重點(diǎn)理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。
如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。鑒于普通理工類高校相對于名校在學(xué)校級別和聲望上存在差距，且國內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進(jìn)上要采取區(qū)別對待的政策，在經(jīng)費(fèi)支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對待，法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱評定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。
建設(shè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施：第一，加大實(shí)踐型人才的引進(jìn)。第二，教師應(yīng)親身參與法律實(shí)務(wù)，主動(dòng)獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有律師資格的教師可以通過代理案件提高實(shí)踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓(xùn)和活動(dòng)以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，深化與法律實(shí)務(wù)部門的交流和協(xié)作�？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機(jī)制，使教師在實(shí)務(wù)部門的工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，建立法律實(shí)務(wù)人員兼職教師的機(jī)制。法律實(shí)務(wù)人員相比專職教師具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們走上講臺(tái)，對于豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對聘任兼職教師的經(jīng)費(fèi)來源、教學(xué)管理等問題需要認(rèn)真考量。
法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇3
【摘 要】21世紀(jì)法學(xué)教育的重要任務(wù)就是能力教育，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)就是創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)。筆者從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)；注重學(xué)生法學(xué)思想和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，積極尋找創(chuàng)新性的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段和教學(xué)知識(shí)；對教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了總結(jié)和思考。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維 法學(xué)教育 培養(yǎng)
一、因人施教——樹立培養(yǎng)新型法律人才的教學(xué)目標(biāo)
作為一名高校從事法學(xué)教育的教師，首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，我們要培養(yǎng)什么樣的法律人才？法學(xué)專業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才目標(biāo)是：需要具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，有扎實(shí)理論功底和系統(tǒng)法學(xué)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)思維和較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力，能在政府部門、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的高級法學(xué)專門人才；同時(shí)，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，為法學(xué)研究隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量。明確了教學(xué)目標(biāo)后，就要求在教學(xué)的過程中：培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯嚴(yán)密、功底扎實(shí)的法律語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有雄辯的口才和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確適用法律的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、上下求索——追尋教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑
1.法學(xué)信仰和實(shí)踐精神在教學(xué)中的培養(yǎng)
法學(xué)教育首先是使法科學(xué)生在精神層面上樹立起對法的信仰，培養(yǎng)崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養(yǎng)成，必須依賴于自然法的基本信念”，所以，法學(xué)教育的一個(gè)重要方面也就是加強(qiáng)對學(xué)生自然法理念的灌輸，使學(xué)生樹立起正確的法律觀，賦予學(xué)生以發(fā)展觀點(diǎn)看待法以及法治的歷史與現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清法治的主體，使法科學(xué)生具有主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、平等意識(shí)、參與意識(shí)以及正確的義務(wù)觀念與法治觀念，并通過對其理性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生具有推進(jìn)法治發(fā)展的潛質(zhì)。
對于學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)，比之于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學(xué)教育的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統(tǒng)的形式上的東西，真正著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)踐問題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律，當(dāng)然不能再像以前的法學(xué)者專注于法律條文之分析和穿鑿，應(yīng)當(dāng)于法律條文之外，于社會(huì)的變遷，社會(huì)的現(xiàn)狀、社會(huì)的趨勢，都在相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。特別是引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注中國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中的各種法律問題，并以自己的智慧，在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，進(jìn)行艱苦的、務(wù)實(shí)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。
2.強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是兩大主體“教師和學(xué)生”圍繞思想的傳播、知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中，對個(gè)體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人，即“授人以漁而非授人以魚”。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等，這就要求法學(xué)教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng)新思維的能力，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)術(shù)研究方法。這其中，教師的重要使命在于點(diǎn)燃受教育者的求知之火，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，以新的教學(xué)方法培養(yǎng)新型人才，以期激活每個(gè)人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力，使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。
在筆者剛走上教育工作崗位的時(shí)候，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，起初我的教學(xué)偏重法學(xué)理論或法律規(guī)范的內(nèi)容的講解，結(jié)合司法實(shí)踐以法學(xué)理論和法律條文來分析解決實(shí)際問題方面卻講授的不多，以致出現(xiàn)這樣一種情況；有的學(xué)生講法理、講法律條文說出個(gè)子丑寅卯來，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺無從下手。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我進(jìn)行了反思：我所采取的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對學(xué)生的律師技巧、實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機(jī)敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時(shí)也缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和試驗(yàn)性。針對這種情況，我和部分學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行了座談，交流了彼此的思想。我及時(shí)采取了對策，在授課過程中，大量引入互動(dòng)式的教學(xué)和案例教學(xué)。在課前以對話方式串講上一節(jié)課的內(nèi)容，授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，成為教學(xué)中的“主角”，授課過程中及時(shí)和學(xué)生交流，注重理論與案例結(jié)合教學(xué)。尤其是案例教學(xué)中，從案例中尋找問題，讓學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從中尋求解決問題的方法，這樣的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，對知識(shí)應(yīng)運(yùn)能力提高了，這種效果在后期的教學(xué)中得到了全面實(shí)現(xiàn)。
3.教學(xué)手段的革新
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)孕育了新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取多媒體授課的優(yōu)勢在于：傳播知識(shí)的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識(shí)更加形象化、生動(dòng)化等。在教學(xué)過程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)來答疑，與學(xué)生通過電子郵件、短信平臺(tái)的留言等方式來課后交流，深受學(xué)生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，例如：經(jīng)濟(jì)與法、今日說法等節(jié)目，在授課中涉及到所視頻資料的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將該視頻資料供學(xué)生觀摩，并開展課堂討論，教學(xué)效果良好。
4.法學(xué)教育知識(shí)性的更新
法學(xué)是一門不斷創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)科，這都要求教學(xué)過程中要知識(shí)性的更新，更新具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
首先，表現(xiàn)在學(xué)校知識(shí)傳播上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的復(fù)雜化，我們必須摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育觀念，不斷拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說，以及一些技術(shù)操作層面的簡單訓(xùn)練。如果“只有法律學(xué)問而缺少社會(huì)常識(shí)，那是滿腹不合時(shí)宜，不能適應(yīng)時(shí)代的需要，即不能算作法律人才”。
其次，在學(xué)校更新所傳授知識(shí)的同時(shí)，也要求學(xué)生自主更新所獲知識(shí)。表現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)上，即是對原有法律概念、規(guī)范、原則、體系的重新認(rèn)識(shí)，將書本知識(shí)與社會(huì)需要比照學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)將來就業(yè)與升學(xué)需要，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立理解能力，也是教育上知識(shí)性更新的一部分。例如：由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關(guān)注性不強(qiáng)，我大量地從網(wǎng)絡(luò)和電視上搜集經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告、真實(shí)的案例引入教學(xué)中，同學(xué)們對這些案例和調(diào)查報(bào)告興趣濃厚，對知識(shí)的掌握就更加直觀和快捷，教學(xué)就取得了良好的效果。
三、花開終有時(shí)——教學(xué)的總結(jié)
我國的法學(xué)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批法律人才。但我們也應(yīng)該清醒地看到：我國目前的法學(xué)教育在教學(xué)質(zhì)量上、人才培養(yǎng)的層次及教學(xué)環(huán)節(jié)上，都還存在著一些需要深化改革問題。對于剛剛從事法學(xué)教育的筆者來說，前面的路還很漫長，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個(gè)問題進(jìn)行了教學(xué)思考、體會(huì)和反思，以期獲得教學(xué)上的長足進(jìn)步。
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法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇4
人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重中之重，伴隨著許多高校教學(xué)體制的不斷變革，眾多法學(xué)院的社會(huì)競爭壓力也越來越大，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求對法律人才培養(yǎng)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。21世紀(jì)法學(xué)教育不光在行政法系統(tǒng)、司法系統(tǒng)、法律監(jiān)督系統(tǒng)等法律職能部門都培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的法律工作者，還要將培養(yǎng)出治理國家、發(fā)展經(jīng)濟(jì)等的高素質(zhì)高層次的全面發(fā)展的人才。如何培養(yǎng)“三能一美”法學(xué)創(chuàng)新型人才，本文以第二課堂的視角來剖析，利用法律診所、辯論活動(dòng)、法律義務(wù)咨詢、相關(guān)實(shí)習(xí)、等平臺(tái)，讓法律學(xué)子擁有更多法律實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。達(dá)到適應(yīng)社會(huì)競爭力的要求。
一、法學(xué)人才培養(yǎng)的概述
�。ㄒ唬叭瞬排囵B(yǎng)模式”概述
“人才培養(yǎng)模式”一詞最開始于人大四次會(huì)議中出現(xiàn)，其主要指出，要把人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，由教師主導(dǎo)的講授式教育向綜合全面素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變”之后，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”又反復(fù)出現(xiàn)在教育模式中。在現(xiàn)代漢語詞典里“模式”的解釋是“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”�！叭瞬排囵B(yǎng)模式”雖然是是理論上的表述，實(shí)際上更偏向于實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。它是一種能被反復(fù)適用的框架，是連接教學(xué)和實(shí)踐的紐帶。
（二）人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素
1、目標(biāo)要素
教育目標(biāo)是學(xué)校在培養(yǎng)人才的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置的對學(xué)生培養(yǎng)的期望所能達(dá)到的水平，當(dāng)然這也關(guān)系到培養(yǎng)人才價(jià)值方面的問題。當(dāng)然這也是所有教育工作的核心內(nèi)容，也是其他所有教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。它有“應(yīng)然”和“實(shí)然”兩種狀態(tài)。前者是最理想的狀態(tài)，而后者是結(jié)合教育狀況、科技水平等而得出的實(shí)際狀況。同樣對于法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，也關(guān)涉培養(yǎng)出什么樣的人和人才培養(yǎng)的價(jià)值層面的問題。應(yīng)把法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成法律的執(zhí)行者和守護(hù)者，具有全面的專業(yè)的法律知識(shí)和辨別是非、獨(dú)立判斷能力的人。
2、內(nèi)容要素
法學(xué)專業(yè)人才的'教育內(nèi)容也分為必修課和選修課兩類，必須課比如憲法、民法、刑法、商法、法理學(xué)、法律邏輯學(xué)、法制史、民事訴訟法、刑事訴訟法等一些實(shí)體法和程序法；選修課比如婚姻法、勞動(dòng)法、律師法、房地產(chǎn)法、銀行法等一些小法。
3、方法要素
對于法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要注重書本上的理論基礎(chǔ)，更注重的是理論聯(lián)系實(shí)際，在一定程度上轉(zhuǎn)化為對具體案列的應(yīng)用。因此，教學(xué)方法除了常規(guī)的課堂教育授予理論知識(shí)外，更多的應(yīng)該注重學(xué)生法律思維、法律邏輯和辯論能力。比如說通過聽與法律相關(guān)的講座、參與一些辯論會(huì)、參加法律義務(wù)咨詢和去法院或檢察院體驗(yàn)書記員的工作，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對法律有更大深度的了解和應(yīng)用。
二、我國法學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的不足
（一）法學(xué)人才模式選擇的不足
“學(xué)術(shù)定向型模式”“職業(yè)定向型模式”“兩者兼顧模式”是培養(yǎng)法學(xué)學(xué)子從某種程度上的劃分模式。然而，兩者并重才是最科學(xué)最完美的模式。但是對于我國現(xiàn)狀而言，通常學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，都是照著教科書照搬模式，注重書本知識(shí)，而使得學(xué)生極具缺乏實(shí)踐操作能力和社會(huì)實(shí)踐水平，從而造成法學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐
法律來源于生活又高于生活。社會(huì)在飛速發(fā)展，其變化的速度可謂瞬息萬變，而案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革
卻仍然止步不前。法學(xué)教材由于更新周期較慢而滯后。其次就是教育的實(shí)踐輕與理論，然而實(shí)踐才是根本的落腳點(diǎn)兒，理論服務(wù)于實(shí)踐，所以更應(yīng)該賦予法學(xué)學(xué)子更多的實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)，法律已經(jīng)關(guān)系到方方面面嗎，許多的法律問題并不是說僅僅用法律知識(shí)就能完美結(jié)合，常常和其他技能比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)能更好融合。
�。ㄈ┱n程的編排不能滿足社會(huì)的需求
縱觀我國的法律體系，它的特別之處在于它既具有復(fù)雜性但是融合的比較縝密，共同構(gòu)成一個(gè)體系。連續(xù)今年以來，國內(nèi)許許多多的學(xué)校以增加就業(yè)率為目的而增開了一些課程的開設(shè)比如民商法等，而忽視了基礎(chǔ)理論學(xué)科的關(guān)注。高校普遍流行學(xué)分制教育，同學(xué)們往往會(huì)選擇容易通過或則感興趣的學(xué)科，而忽視了其之間的聯(lián)系。
三、三能一美的具體含義
國家對于法律人才的重視達(dá)到了新的高度，也對創(chuàng)新法律人才新模式給予了新的關(guān)注，同時(shí)各大高校也響應(yīng)號召。國家政策對法學(xué)專業(yè)人才的政策照顧是的法學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍不斷強(qiáng)大，也在一定程度上促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)人才自身素質(zhì)的提高。“三能一美”法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式就是在這樣的大背景下一觸即發(fā)的。“三能一美”對法學(xué)人才的定義做出了新的詮釋。即應(yīng)當(dāng)具備“能說、能寫、能干”的能力和心靈美的職業(yè)道德要求。
（一）能說集中體現(xiàn)在與人的溝通協(xié)調(diào)能力，多種語言的掌握能力等，對于法學(xué)學(xué)子而言，法律服務(wù)是屬于服務(wù)行業(yè)，在日常法律工作中，要求法學(xué)人才具有較好的交流表達(dá)能力。與客戶要進(jìn)行高效率的工作溝通必然需要這方面的能力才能順利對工作上的問題進(jìn)行有效的解決。在法學(xué)隊(duì)伍以及法律業(yè)務(wù)發(fā)展壯大的背景下，我國的法律服務(wù)也漸漸地向著國際化的方向發(fā)展，也就是說，學(xué)習(xí)好不同國家的語言對于一個(gè)法律人來說是非常重要的。
（二）能寫法律人不僅僅要熟識(shí)法律條文，更加需要加強(qiáng)對各種不同文書的書寫。提升自己的文書寫作能力也是極其重要的。往往一個(gè)法律問題會(huì)牽扯到很多的法律主體，各個(gè)法律主體之間又免不了有千絲萬縷的聯(lián)系。所以這在一定程度上賦予了法律學(xué)子較高的要求，寫作能力當(dāng)然也是必不可少的，要想做到專業(yè)就必須加強(qiáng)文書寫作方面的訓(xùn)練。當(dāng)面對當(dāng)事人提供法律咨詢時(shí)，需要對這些法律問題進(jìn)行一定的整合并以文書的形式呈現(xiàn)出來，熟練掌握行業(yè)規(guī)則，這些都構(gòu)成了能寫的必然要求。
（三）能干能干的體現(xiàn)是對于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與后培養(yǎng)出來的一種做事能力，它是在社會(huì)中其他人對一個(gè)法律人是否具有一定的專業(yè)素質(zhì)的評價(jià)。也是一種綜合能力的體現(xiàn)。做到遇事不驚、處事干練并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。懷著崇高的社會(huì)主義法治理念并擁有法律人的正義感，面對社會(huì)不公時(shí)，勇于拿起法律武器維護(hù)自身以及其他人的生命財(cái)產(chǎn)②。一個(gè)法律人是否能干就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，比如：在與人交往時(shí)的言語表達(dá)能力、在獨(dú)自處理法律問題中的對法律知識(shí)運(yùn)用的能力以及法律專業(yè)上的思維能力。在法律實(shí)踐工作中的獨(dú)立思考也是能干的集中體現(xiàn)。
（四）心靈美不光是在社會(huì)中，作為一個(gè)法律人所必須用有的品質(zhì)，社會(huì)人也應(yīng)該具有。然而心靈美對于法律學(xué)子有了更高的要求，當(dāng)在從事法律業(yè)務(wù)時(shí)，法律專業(yè)更多的會(huì)看清社會(huì)許多陰暗面，為了避免誤入歧途，所以心靈美則是衡量法律學(xué)子品質(zhì)的一大標(biāo)桿。
四、第二課堂視角的探尋與創(chuàng)新
校內(nèi)和校外兩個(gè)平臺(tái)結(jié)合是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最佳途徑，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大部分通教學(xué)、模擬庭審等方式實(shí)現(xiàn)；在校外通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)、社區(qū)法律咨詢服務(wù)等。第二課堂平臺(tái)主要是指教學(xué)以外的方式活動(dòng)比如法律知識(shí)競賽和社會(huì)實(shí)踐等，它更具有競爭性、創(chuàng)新性、趣味性的特征，有助于學(xué)生能力的提高。在課堂上我們可以通過老師的教學(xué)獲得知識(shí)，在第二課堂上，我們可以把老師所教的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，在解決問題時(shí)，提高實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，在校內(nèi)、校外的實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。構(gòu)建與第一課堂為基礎(chǔ)、第二課堂為補(bǔ)充的模式刻不容緩。力爭對法學(xué)第二課堂的進(jìn)行科學(xué)全面的構(gòu)建，構(gòu)建成一個(gè)全新的法學(xué)第二課堂教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┓稍\所平臺(tái)
法律診所平臺(tái)，主要是學(xué)生通過加入法律診所這個(gè)組織，在老師的指導(dǎo)下，去真正的接觸案件并處理案件，在有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮律師的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與案件，了解訴訟程序。法律診所這個(gè)平臺(tái)對于學(xué)生而言，很有意義。法律學(xué)子通過加入法律診所，可以將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的法律技能。這主要也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)中的法律問題進(jìn)行分析和運(yùn)用。通過法律診所，讓同學(xué)真正的接觸案件，而不僅僅停留在書本上，更多的像律師一樣去處理案件解決法律問題，達(dá)到提高自身的法律技能的目的。通過法律診所這一平臺(tái)，學(xué)生們要進(jìn)行合作共同處理案件，這也讓法律學(xué)子感受到團(tuán)隊(duì)的合作能力。在用法律服務(wù)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的一個(gè)模式，它也常常被很多律師用來團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)從而保證勝訴的可能性。通過法律診所這個(gè)組織，腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)，使得學(xué)生通過這個(gè)組織更具有實(shí)踐能力，并使得訴訟技能能夠被熟練掌控，達(dá)到最終提高我國法學(xué)教育對于創(chuàng)新法學(xué)人才的培養(yǎng)教育質(zhì)量。
（二）社區(qū)法律服務(wù)
在校外司法認(rèn)知中，走進(jìn)社區(qū)普法活動(dòng)也是的重要途徑之一，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，普遍開展社會(huì)認(rèn)知調(diào)查，對社區(qū)的居民進(jìn)行法律咨詢服務(wù)。從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生和充滿正義感的社會(huì)人才。
（三）專業(yè)見習(xí)
在學(xué)校的人才具體培養(yǎng)方案中，教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容中專業(yè)見習(xí)是校內(nèi)實(shí)踐不可缺少的，途徑主要是通過與案件進(jìn)行真實(shí)的接觸了解案件的運(yùn)作，著重對學(xué)生的法律思維能力進(jìn)行實(shí)質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)，提高他們對法律案件的分析能力和學(xué)習(xí)法律分析技巧。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重實(shí)踐性教學(xué)的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量的在基礎(chǔ)理論方面扎實(shí)，實(shí)踐能力方面足夠全面，綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)復(fù)合型人才。對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行一定程度上的深化改革，注重在踐性教學(xué)課時(shí)安排上的合理性，保證設(shè)置實(shí)踐性課程體系的科學(xué)性，全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量的努力提高。實(shí)踐性教學(xué)的課程體系設(shè)置應(yīng)做到盡量科學(xué)性，教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，不一味的以講授為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對案例教學(xué)進(jìn)行大力引進(jìn)和推廣，專業(yè)見習(xí)是對學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前的一次專業(yè)演練。基礎(chǔ)理論要求高的診所教育和模擬法庭觀賞，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐性也較強(qiáng)。深化改革實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)是基礎(chǔ)，老師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)實(shí)施者的角色。所以應(yīng)該著重提高老師對實(shí)踐性教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，積極的支持老師廣泛的展開實(shí)踐性教學(xué)模式，不斷變革教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┺q論活動(dòng)
法學(xué)教育最突出的特征就是實(shí)踐性以及應(yīng)用性特別強(qiáng)。定期進(jìn)行法律知識(shí)辯論賽，首先，思維能力得到提高，在通過對辯題的一次又一次剖析后，思想層次也在不斷的上升。其次，語言表達(dá)能力也在進(jìn)步，通過辯論賽，同學(xué)們在一次一次的發(fā)言中，也將形成自己的發(fā)言風(fēng)格。第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完備。俗語說“臺(tái)下一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了臺(tái)上精彩的幾分鐘，他們在私底下也用足了功夫：認(rèn)真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。第四，應(yīng)變能力也在不斷提高。這對于一個(gè)法律人而言，是非常極富有挑戰(zhàn)性的“游戲”。
五、結(jié)語
法學(xué)是約束人行為規(guī)范的理論，其性質(zhì)決定必然是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以第一課堂與第二課堂教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新模式的創(chuàng)建勢不可擋。
法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇5
鑒于民法學(xué)抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，民法學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，必須形成“課內(nèi)、課外”相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互補(bǔ)的不斷線的教學(xué)體系。因此，在將“實(shí)例·原理·應(yīng)用”融為一體的探究式教學(xué)模式下，應(yīng)改革傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果、開辟網(wǎng)絡(luò)課堂，拓展學(xué)生視野、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育由單純的知識(shí)傳授向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
一、《民法學(xué)》課程的特點(diǎn)
民法學(xué)是以民法為研究對象的，民法博大精深、歷史悠久，而且意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、理論精致。民法和民法學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，是判斷一個(gè)國家進(jìn)步和文明程度的重要標(biāo)志。我國迄今已經(jīng)形成一個(gè)以《民法通則》為民事基本法，由物權(quán)法、合同法、擔(dān)保法、侵權(quán)責(zé)任法、婚姻法、收養(yǎng)法、繼承法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、海商法、破產(chǎn)法、專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法等民事單行法構(gòu)成的民事法律體系，民法典正在起草審議之中。民法學(xué)是一門權(quán)利之學(xué)。從體例上看，其分為總論和分論兩大部分�？傉摰膬�(nèi)容涉及一切民事法律關(guān)系的基本規(guī)定：民法的基本原則、民事法律關(guān)系的構(gòu)成要素(主體、客體、內(nèi)容)、民事法律關(guān)系的變動(dòng)(法律行為、事件)。分論講的是各種民事權(quán)利，是具體的六大民事法律關(guān)系的內(nèi)容要素，即物權(quán)、債權(quán)、人格權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、親屬權(quán)和繼承權(quán)。
民法乃法律的本體，民法學(xué)乃法學(xué)的發(fā)源地。民法學(xué)“不僅是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、提高學(xué)生邏輯思辨能力以及綜合能力的核心課程。”與其他部門法課程相比，民法課程具有以下顯著特點(diǎn)：
(一)《民法學(xué)》課程的抽象性
法國法學(xué)家孟德斯鳩在談到民法時(shí)說：“在民法的慈母般的眼里，每一個(gè)個(gè)人就是整個(gè)的國家”，這里則強(qiáng)調(diào)了作為私法的民法應(yīng)用的廣泛性。
極盡抽象化之能事正好契合了德國潘德克頓法學(xué)的思維方式，在高度抽象的思維模式的影響下，民法學(xué)逐漸走向概念化。一系列抽象的民法學(xué)概念和術(shù)語，例如，法律行為，行為能力，民事法律關(guān)系，民事主體、客體等，成為民法制度和民法理論學(xué)說的基本構(gòu)成要素。民法學(xué)本身體系較為龐大，內(nèi)容豐富，不易全面掌握;民法原理或規(guī)范過于抽象、過于詳盡，不易理解或記憶。但是民法知識(shí)體系是依一定的邏輯關(guān)系組成的有機(jī)整體。它看似繁雜，其實(shí)內(nèi)部都是環(huán)環(huán)相扣的，點(diǎn)和點(diǎn)之間都有一定的邏輯聯(lián)系，而不是粗糙地糅合、堆砌在一起的。民法有自己總覽全局的調(diào)整范圍、調(diào)整原則以及調(diào)整手段，這些綜合性的規(guī)定限制約束著民法分則的具體內(nèi)容的實(shí)施。因此，在民法學(xué)習(xí)中，我們必須特別注意民法思維中的邏輯性。“這種邏輯關(guān)系可以概括成權(quán)利的概念、一般性特征、權(quán)利的成立要件、權(quán)利的內(nèi)容、權(quán)利的保護(hù)等�！泵穹ㄊ菣�(quán)利法也得以印證。理解了民法的內(nèi)在邏輯性就能順藤摸瓜，把民法各部分細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來，并形成有機(jī)的體系。
民法基本理論的講授需要占據(jù)大量課時(shí)，一般要進(jìn)行兩三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)才能完成。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好民法學(xué)，將民法這樣一門博大精深的學(xué)問教授給學(xué)生，把看似雜亂無章的知識(shí)點(diǎn)條理化、清晰化，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到民法邏輯的完善與縝密，是值得思考的問題。
(二)《民法學(xué)》課程的實(shí)踐性
美國大法官霍姆斯曾經(jīng)說過：“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”，正如龐德在《什么是普通法》中所描述的，“在普通法法律家們富有特色的學(xué)說、思想和技術(shù)背后，有一種重要的心態(tài)。這種心態(tài)是：習(xí)慣于具體的而不是抽象的觀察事物，相信的是經(jīng)驗(yàn)而不是概念;寧可在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上按照每一個(gè)案件中的正義似乎要求的從一個(gè)案件到下一個(gè)案件謹(jǐn)慎的進(jìn)行。”
雖然這是在英美法的背景之下做出的判斷，但卻道出了法律固有的實(shí)踐性格;法律是人類生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。民法理論在法律實(shí)務(wù)中閃爍著靈活、微妙、自治的靈光。民法與人的聯(lián)系是任何部門法所不能企及的。民法有“日常生活的根本大法”之稱，是一門與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系緊密、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。民法學(xué)中所蘊(yùn)含的抽象法理來源于人們具體而又復(fù)雜的民事生活的方方面面，是難以數(shù)計(jì)的生活經(jīng)驗(yàn)的高度抽象。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)民法學(xué)應(yīng)該遵循的一個(gè)基本原則。
民事法律規(guī)范具有一般性，而現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一個(gè)個(gè)民事案件則具有特殊性。在分析民事案件的時(shí)候，我們必須將案件的焦點(diǎn)問題從案件本身抽象出來，并使其與相關(guān)的民事法律原理、規(guī)范相銜接，掌握案件事實(shí)背后本質(zhì)的民事法律問題，進(jìn)而分析、推理，讓學(xué)生感受到“活的法律”、“身邊的法律”的意義，進(jìn)而追求體系化民法的“經(jīng)濟(jì)效率與社會(huì)正義、交易便捷與交易安全”功能目標(biāo)以及民事主體人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)利神圣的價(jià)值取向。但是，民法的實(shí)踐是建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，如何在有限的時(shí)間中，既要重視理論教學(xué)，又要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，讓我們的民法學(xué)習(xí)事半功倍，是需要在教學(xué)方式與手段方面予以創(chuàng)新的。
二、《民法學(xué)》課堂教學(xué)面臨的問題
自清末以來受大陸法系國家的影響，我國的法律教育基本上以講授為主，注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，對于學(xué)生在法律事務(wù)中需要的技巧和方法很少涉及，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低、紙上談兵，無法將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的個(gè)案對接，缺乏分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是灌輸方式，它的缺陷在于僅僅教會(huì)學(xué)生如何去記而非引導(dǎo)學(xué)生去批判和思考。結(jié)果就是讓學(xué)生只知道繼承不知道如何去變和發(fā)展，進(jìn)一步的限制或是滅殺了學(xué)生求新求精的創(chuàng)造性思維。這種方法確有一定優(yōu)勢，即強(qiáng)化知識(shí)記憶、適應(yīng)理論體系化。但是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化時(shí)代，這種模式的學(xué)習(xí)愈發(fā)顯得枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動(dòng);教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，使課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這顯然與素質(zhì)教育的宗旨相悖。
知識(shí)的法律工作者，把法學(xué)教育作為一種知識(shí)或?qū)W術(shù)來傳授，而且更需要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的能力。因此，法學(xué)教育應(yīng)突出基本素質(zhì)的訓(xùn)練，注重滲透性的教育、養(yǎng)成型的教育，更加注重受教育者的體驗(yàn)、內(nèi)化過程。
民法是法律體系中的基本法律，內(nèi)容廣泛、豐富、復(fù)雜。學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，僅靠課堂上教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方法，學(xué)生對民法原理的掌握程度非常有限，離民法本科教學(xué)的目標(biāo)尚有差距。民法理論的學(xué)習(xí)，離不開構(gòu)成其完美體系的那些基本要素，即通常我們所謂的理論要點(diǎn)。而且研習(xí)民法，不能抽象簡單的背誦、記憶條文，要融會(huì)貫通，對民法學(xué)進(jìn)行整體把握，對民法學(xué)內(nèi)在邏輯體系的把握�；诖�，民法學(xué)課程的基礎(chǔ)是內(nèi)容的體系化，即通過一段時(shí)期的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生掌握一個(gè)明晰的民法理論體系。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和相關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、基本技能。通過引入實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生將所學(xué)的民法知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化成自己的民法素養(yǎng)和民法實(shí)務(wù)能力，教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，在理論和實(shí)踐之間形成互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、《民法學(xué)》探究式教學(xué)模式的意義
民法課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)模式是將“實(shí)例·原理·應(yīng)用”融為一體進(jìn)行教學(xué)。從案例開始進(jìn)入，借助課堂內(nèi)的分析、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過角色入位、角色替換去體會(huì)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程實(shí)施等方面，重視基本民法原理和制度的體系化和邏輯化教學(xué)。案例的分析、討論都是為了引出理論知識(shí)，將個(gè)案與原理有機(jī)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)尋找法律和法的原理。在掌握了原理之后，還要進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用，從而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對原理知識(shí)的理解。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
“探究型”的教學(xué)方法改變了目前“教師先闡述原理一學(xué)生分析案例一教師總結(jié)評價(jià)學(xué)生的分析”的教學(xué)模式，建立起“教師提出案例一學(xué)生分析案例一教師綜合學(xué)生在案例分析中的認(rèn)識(shí)進(jìn)行原理闡述一學(xué)生根據(jù)教師闡述的原理校正自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，升華對原理形成的社會(huì)原因、原理蘊(yùn)涵的價(jià)值理念、原理與制度關(guān)系的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)模式，解決了民法學(xué)習(xí)因體系龐雜而入門難的問題�！皩�(shí)例·原理·應(yīng)用”的民法教學(xué)模式的建構(gòu)將教學(xué)與學(xué)生就業(yè)需求相銜接，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠真正開動(dòng)腦筋，達(dá)到不僅教給學(xué)生必要的、精深的民法學(xué)原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的民法知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何掌握和靈活運(yùn)用法律的各種專業(yè)技能、分析方法和查證技巧。
為了適應(yīng)民法學(xué)廣泛性、抽象性的特點(diǎn)，滿足學(xué)生對書本之外的法學(xué)知識(shí)的，教學(xué)本身也應(yīng)該有一些理論的應(yīng)用和前沿的擴(kuò)充，讓學(xué)生真正得法于課內(nèi)，增加課外的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，實(shí)踐的應(yīng)用能力僅僅局限于課堂內(nèi)的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以課堂外的觀摩民事審判、仿真民事法庭、法律診所等手段，不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。這樣，就實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生原理知識(shí)的拓展，以及實(shí)踐應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。
四、《民法學(xué)》探究式教學(xué)模式的實(shí)踐
民法學(xué)課程在不斷發(fā)展中，逐漸形成了培養(yǎng)具有平等思想、自由精神、自治思維、權(quán)利觀念和公平競爭意識(shí)的高素質(zhì)法律人才的教學(xué)理念，以適應(yīng)時(shí)代的信息化、全球化和現(xiàn)代化發(fā)展要求。作為這一教學(xué)理念的反映，民法學(xué)課程應(yīng)采取多元化、信息化的教學(xué)模式。
(一)改革傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果
單一傳授式的教學(xué)方法固然有很多弊端，但是這絕不意味著系統(tǒng)的講授就是不必要的。因?yàn)�，任何問題的研究都是有理論前提和基礎(chǔ)的，一定要建立在符合客觀實(shí)際的基礎(chǔ)之上，民法學(xué)也不例外。沒有關(guān)于民法的基本概念、基本原理的了解，又怎么能形成符合邏輯的判斷和分析呢?如果沒有系統(tǒng)的講授基本概念和基本原理的過程，那么后續(xù)的研究和實(shí)踐又從何談起呢?。
因而，對《民法學(xué)》的探究型教學(xué)必須保留系統(tǒng)講授的方法，只是應(yīng)當(dāng)對講授的時(shí)間和內(nèi)容做出合理的安排。具體而言，在《民法學(xué)》課程的教授中，加大案例教學(xué)和分析的力度，強(qiáng)調(diào)教師主持、學(xué)生主動(dòng)的平等式的教學(xué)互動(dòng)和相互促進(jìn);普遍推行討論式、辯論式和以案說法的教學(xué)方法，以交流、質(zhì)疑、辯論、互動(dòng)、體驗(yàn)、探索等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，以問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)體系的形成，使整個(gè)課堂教學(xué)形成問題和知識(shí)兩條主線。
由于案例教學(xué)以學(xué)生已掌握一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行案例的探討和分析，所占的課時(shí)比例不能過多，所以教師應(yīng)結(jié)合案例將民法的重要概念、原理講解清楚，然后再分析案例，而通過分析案例又可以使學(xué)生對民法概念和相關(guān)法律關(guān)系進(jìn)行加深理解，這樣就實(shí)現(xiàn)了案例、原理的融合，使得民法理論不再顯得那么抽象和枯燥，也克服了民法的教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的矛盾。
(二)開辟網(wǎng)絡(luò)課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，結(jié)合自身情況，可以有針對性地選擇自己較為薄弱或較為感興趣的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深對民法原理的學(xué)習(xí)和理解。網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在法學(xué)人才培養(yǎng)上如何共享、擴(kuò)招后的資源如何高效利用等問題，使學(xué)生可以不受民法教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也解決了專業(yè)課程容量的有限性與素質(zhì)教育和各種能力要求層出不窮、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化與整合的問題和要求增加教學(xué)內(nèi)容的矛盾。一方面，利用學(xué)校的局域網(wǎng)創(chuàng)建民法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效地開展在線教學(xué)、在線輔導(dǎo)、在線交流，建立包括教學(xué)改革、教學(xué)條件、科研成果、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教研信息、課程簡介、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料、試題庫、教學(xué)過程展示等多個(gè)版塊，實(shí)現(xiàn)資源共享，凸現(xiàn)了該課程教學(xué)的有效性、互動(dòng)性、開放性。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，延伸學(xué)習(xí)。為擴(kuò)大學(xué)生的視野，應(yīng)有一些知識(shí)理論前沿的擴(kuò)充。利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，學(xué)生可以瀏覽到民法學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)、督促、幫助學(xué)生開展適度自學(xué)。
(三)開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
古羅馬法學(xué)家說，法學(xué)是一門善良與公正的藝術(shù)。如何把自己所學(xué)的法學(xué)知識(shí)和公平正義的法學(xué)價(jià)值理念運(yùn)用到實(shí)踐中，是很值得研究的一個(gè)問題。
為配合課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)采用課堂以外與法律援助、法律診所、模擬法庭相結(jié)合的教學(xué)方法，組織、指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的民法理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)包括：
1、通過案例分析，模擬案件的處理，開展如演講、辯論、解釋法律規(guī)定等活動(dòng)，掌握案情與法律之間的關(guān)系，了解熟悉法學(xué)理論、活學(xué)活用，培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。
2、充分利用“法律援助中心”和“法律診所”向社會(huì)提供法律咨詢、法律服務(wù)，讓學(xué)生直接接觸真實(shí)的當(dāng)事人和案例，直面社會(huì)沖突和糾紛，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立社會(huì)責(zé)任感和正義感。
3、通過實(shí)訓(xùn)基地為法律專業(yè)人才實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)提供綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地除了校外的公、檢、法、司等部門外，校內(nèi)可以分批建立模擬法院、模擬檢察院、模擬律師事務(wù)所、模擬商事仲裁庭和模擬公司等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生全面、全過程體驗(yàn)法律職業(yè)角色提供條件，將所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐。通過審判實(shí)務(wù)及日常工作的仿真訓(xùn)練，以“做”帶學(xué)，力求提升參與人員的法學(xué)專業(yè)理論能力及業(yè)務(wù)操作能力，進(jìn)而為法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)者和學(xué)術(shù)精英人才。
總之，民法學(xué)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是一朝一夕的，必須形成“課內(nèi)、課外”相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互補(bǔ)的四年不斷線的教學(xué)體系。這種嶄新的課程定位和學(xué)習(xí)理念，既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提高，也有益于個(gè)體精神世界的豐富，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育由單純的知識(shí)傳授向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇6
我國法學(xué)教育作為重點(diǎn)改革科目，對推動(dòng)社會(huì)與科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要作用。但從目前來看，我國法學(xué)院的治理機(jī)制與人才培養(yǎng)方面還存在弊端，比如法學(xué)教育的模式性、人才培養(yǎng)的單一性，這些都導(dǎo)致法學(xué)人才資源的缺失而且不能滿足社會(huì)需求與整體發(fā)展對社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生了極大的影響。
一、中國法學(xué)院治理機(jī)制的改革方向
(一)法學(xué)教育不是職業(yè)培訓(xùn)
中國的教育模式仍然局限于招生類型和招生指標(biāo)的行政范圍，從理論考試到學(xué)生的錄取，教育環(huán)節(jié)，包括課程定位、編寫教材、學(xué)習(xí)大綱、命題考試和成績發(fā)布等，都必須遵循教育部門統(tǒng)一的行政制度規(guī)范。但是法學(xué)教育通過這種行政制度來招生未必是一個(gè)高效的方式行政模式的培訓(xùn)下產(chǎn)生的是職業(yè)培訓(xùn)，比如說專職的法官學(xué)院、律師學(xué)院而法學(xué)院教授學(xué)生的是法律知識(shí)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)借鑒等等單一教育課程在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判意識(shí)、人文精神等領(lǐng)域上涉及甚少這在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，法律職業(yè)培訓(xùn)也具有一定的價(jià)值它是法學(xué)教育中非常重要的一部分，對培養(yǎng)專職人員起到獨(dú)特的作用。但這僅僅是法學(xué)教育的一部分并不能代表全部。
在一定程度上法學(xué)院也發(fā)揮了自己的個(gè)性優(yōu)勢，關(guān)于法學(xué)院院長的選舉就是由學(xué)生與教師之間的公平投票產(chǎn)生，透明公開，充分體現(xiàn)了民主政治。但也有需要改進(jìn)之處法學(xué)院應(yīng)當(dāng)注重教育資源的分配在就業(yè)方面遵循學(xué)生的意愿摒棄自上而下的計(jì)劃式分配管理模式。
(二)法學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的定位
目前我國法學(xué)院的院長一般由學(xué)術(shù)成就與威望并存的學(xué)者擔(dān)任。擁有學(xué)術(shù)成就的人更了解學(xué)術(shù)規(guī)律，能夠帶領(lǐng)專家團(tuán)研制出最新的科研成果也更受國家重視，為學(xué)院爭取更多的學(xué)習(xí)資源。而且這部分人經(jīng)常參加學(xué)術(shù)活動(dòng)負(fù)責(zé)編寫國家的法律課題，有些甚至得過重大科研獎(jiǎng)項(xiàng)也只有像他們這樣，擁有強(qiáng)大的人格魅力與學(xué)術(shù)能力的人才能夠帶領(lǐng)學(xué)院推動(dòng)學(xué)院穩(wěn)步全面的發(fā)展。
不過，凡事有利也有弊。有學(xué)術(shù)成就的人未必就有突出的管理能力而管理能力突出的人又不得不犧牲一些學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目去做管理。所以在法學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班次中，院長主要負(fù)責(zé)行政事務(wù)，至于學(xué)術(shù)研究方面則由教授自建組成，院長負(fù)責(zé)從旁協(xié)助。
院長協(xié)助學(xué)術(shù)研究的方式可以是籌集贊助資金，以改善學(xué)院條件提高教學(xué)科研水平:也可以是為一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)承辦學(xué)術(shù)會(huì)議推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。當(dāng)然，院長作為一個(gè)管理性人才，同時(shí)還需具備行政能力、組織能力、管理能力、靈活應(yīng)變能力、籌集資金能力等。
(三)學(xué)院建立科研教授委員會(huì)
學(xué)術(shù)科研教授委員會(huì)由教授、副教授、講師組成。在學(xué)院的發(fā)展、學(xué)術(shù)預(yù)算、重大戰(zhàn)略中都占有重要地位。其中，委員會(huì)主要采取投票表決式來決定會(huì)議結(jié)果。
由于法學(xué)院日常事務(wù)繁多所以教授委員會(huì)一般會(huì)設(shè)立下屬干事委員可負(fù)責(zé)問題的初步商討。而在教授委員會(huì)內(nèi)部，則需要做到明確職責(zé)規(guī)范內(nèi)部行政條例完善部門建設(shè)等。
二、法學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
(一)法學(xué)人才培養(yǎng)的多元化模式
法學(xué)人才資源分配具有多元化特征法院的院長、法官、審判官、書記官、執(zhí)行官法警、律師等也需要具備一定的法律知識(shí)。因此在培養(yǎng)法學(xué)人才的同時(shí)，一定要以適應(yīng)社會(huì)需求為前提，有的放矢、因材施教同時(shí)采用其他教學(xué)形式的有利價(jià)值避免教學(xué)單一。就我國目前來看法學(xué)院校不僅開設(shè)了教育部規(guī)定的基礎(chǔ)課還加入了各種不同的選修課為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展空間以及多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生的視野更加開闊。
整體來看大學(xué)期間的法律學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育也成功培養(yǎng)了一批通用型人才。但在大學(xué)畢業(yè)后的碩士階段則出現(xiàn)了法律碩士與法學(xué)碩士的混淆，事實(shí)上這兩種類型在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大差異。法學(xué)碩士具有學(xué)術(shù)研究性，可提高學(xué)術(shù)研究層次為培養(yǎng)博士研究生提供資源，從某一層面來講，法學(xué)碩士是博士預(yù)科。而法律碩士則是推動(dòng)法律的全方位擴(kuò)展，分設(shè)商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、財(cái)稅法、金融法、房地產(chǎn)法等若干法律科目，使法律碩士畢業(yè)生在求職時(shí)有專一性和針對性為社會(huì)需求做出貢獻(xiàn)。
(二)加決新興法學(xué)的發(fā)展
法學(xué)教育在長期發(fā)展中成就了法律的基本學(xué)科:憲法學(xué)、行政法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等。隨著社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)關(guān)系也越來越復(fù)雜新興法學(xué)開始應(yīng)運(yùn)而生，例如環(huán)境法學(xué)、財(cái)稅法學(xué)、金融法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)等。近幾年來，中國主要的一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)向新興法學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展。在法學(xué)教育中，中國政法大學(xué)創(chuàng)建了比較法、證據(jù)法、人權(quán)法、法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)清華大學(xué)設(shè)立了商法學(xué)、比較法與法文化學(xué)等。各高校在社會(huì)資源的基礎(chǔ)上獲取法學(xué)教育資源打好基礎(chǔ)法學(xué)的同時(shí)擴(kuò)展新興法學(xué)成就了全新的教育模式。
三、總結(jié)
綜上所述，中國法學(xué)教育市場很大去學(xué)院作為社會(huì)法學(xué)人才的基礎(chǔ)支持院校在治理機(jī)制上應(yīng)當(dāng)不斷改革與創(chuàng)新，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選聘有能力、有資歷的領(lǐng)導(dǎo)干部建設(shè)與發(fā)展學(xué)院，并組建科研教授委員會(huì)。學(xué)院方面也應(yīng)當(dāng)加快新興法學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)新教育模式，以培養(yǎng)更多的法學(xué)專業(yè)人才，為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇7
目前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在教學(xué)理念未涵括培養(yǎng)創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容未考量創(chuàng)新能力、課程設(shè)置未念及創(chuàng)新能力、實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制未包含創(chuàng)新能力的問題。文章分析建議將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念融入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)明確為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，增設(shè)一系列培養(yǎng)創(chuàng)新能力的法學(xué)實(shí)踐課程。在構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制時(shí)，將創(chuàng)新能力作為考核范圍。最后還提出不可忽視法律創(chuàng)新人才的道德養(yǎng)成教育。
《中共中央關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃的建議》中提出：“提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。”創(chuàng)新能力作為當(dāng)代法學(xué)人才的核心素質(zhì)之一，法學(xué)高等教育理應(yīng)將實(shí)踐創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，其不僅有助于提高學(xué)生法學(xué)理論能力和培養(yǎng)法律職業(yè)能力，還更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與原因解析
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生將抽象的法律理論知識(shí)注入鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中，通過專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬法庭、法律診所、案例討論、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以直接體驗(yàn)、互動(dòng)、交流的方式，切實(shí)提高法律思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。但我們認(rèn)真審視目前的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)機(jī)制等方面的諸多缺陷，使其難以勝任培養(yǎng)創(chuàng)新法律人才的時(shí)代重任。
1.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理念未涵括創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念偏重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并捎帶訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)技能。法學(xué)院系在案例討論、模擬法庭、法律診所、法律咨詢等實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析，意圖幫助學(xué)生構(gòu)建完善的法學(xué)理論知識(shí)體系、培養(yǎng)法律思維能力和表達(dá)能力。然而，學(xué)生適應(yīng)與應(yīng)對社會(huì)發(fā)展所應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，卻在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程考核等環(huán)節(jié)難覓蹤影。這源于長期以來，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中壓根就沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。法學(xué)實(shí)踐教育長期缺乏創(chuàng)新理念的感染，學(xué)生長期缺少創(chuàng)新思維的熏陶，自然難以形成創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。
2.實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)未念及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐課程在設(shè)置時(shí)，主要考慮學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的驗(yàn)證、實(shí)踐以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。由于創(chuàng)新能力是新型素質(zhì)能力，傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐課程在設(shè)置時(shí)，顯然未將該能力作為課程設(shè)置的根據(jù)。法學(xué)實(shí)踐課程體系包括專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩部分。常見的專業(yè)實(shí)踐有：模擬法庭、模擬仲裁、案例分析課程等。以模擬法庭為例，其因時(shí)間短、空間少、參與度小的局限，致使出現(xiàn)表演化、形式化、局部性的缺陷。學(xué)生在該課程中對創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的模擬訓(xùn)練，不能達(dá)到預(yù)期效果。法律咨詢、法律社區(qū)服務(wù)、送法下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐課程也存在針對性不強(qiáng)、專業(yè)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠的問題�，F(xiàn)有的法律實(shí)踐教學(xué)尚待開發(fā)與職業(yè)實(shí)務(wù)緊密關(guān)聯(lián)的新型課程體系，既有的實(shí)踐教學(xué)方式也有待于進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化和強(qiáng)效化。我國法律實(shí)踐課程應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、職業(yè)能力等教學(xué)目標(biāo)，急需重新科學(xué)設(shè)置課程體系，以滿足法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。
3.法學(xué)實(shí)踐課程的內(nèi)容未考慮創(chuàng)新能力。眼下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上存在著隨意性、盲目性和經(jīng)驗(yàn)性，不能適應(yīng)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。法學(xué)院系在設(shè)置法學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，通常未將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，因而其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也未將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入范圍。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校老師主要參與實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)工作，實(shí)習(xí)基地的法官、檢察官、律師作為實(shí)習(xí)老師直接負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。但長期在司法一線的實(shí)習(xí)老師，畢竟不熟知法學(xué)教學(xué)，其在安排實(shí)際活動(dòng)、擇選實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)難免出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的問題，更難以顧及去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。人們期望在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)法科學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后往往會(huì)因?qū)嵺`課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后而愿望落空。
4.實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制為未包含創(chuàng)新能力。目前法學(xué)教學(xué)的評估機(jī)制偏重于對學(xué)生課本知識(shí)的考查，而很少去考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制存在松散、隨意、經(jīng)驗(yàn)性的缺點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)不能科學(xué)監(jiān)控，故其教學(xué)結(jié)果不能科學(xué)考核，因而教學(xué)目標(biāo)不能得以落實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)理念更加難以貫穿。在此狀況下，機(jī)械地考核學(xué)生實(shí)踐能力，不可能得到科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。在此需要重新構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評估機(jī)制。既考查學(xué)生的積極參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，還設(shè)置具體的評估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則去全面、合理地考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力。
二、我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革思路
1.將創(chuàng)新理念直接融入法律實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)知的表現(xiàn)，也是人們對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和觀念，它直接影響決定著課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評估機(jī)制。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中秉持培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩方面來看：在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容中。如在專業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所中精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。在社會(huì)實(shí)踐中，積極增添一些有益于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)等。激勵(lì)學(xué)生借助科研項(xiàng)目平臺(tái)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.實(shí)踐課程中增設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程。設(shè)置課程時(shí)，既需要涵括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，也應(yīng)涵蓋職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，倚重于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。故在課程設(shè)置時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程顯得尤為重要。課程設(shè)置時(shí)須注重培養(yǎng)學(xué)生兼具創(chuàng)新能力、職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)能力，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)運(yùn)用有機(jī)融合。法學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非獨(dú)立于專業(yè)教育之外，而應(yīng)是與專業(yè)教育相輔相成。這有益于學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)更直觀、感性地在仿真模擬環(huán)境或真實(shí)場景中，將專業(yè)技能與創(chuàng)新能力一并有效地得以訓(xùn)練。在一些法學(xué)教育先進(jìn)的國家或地區(qū)開展以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)改革，如德國專門設(shè)置了案例分析課程。我國法學(xué)實(shí)踐課程中，可以增設(shè)一系列的側(cè)重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，如專題性研討課程等。這類課程可以設(shè)計(jì)為“民商法疑難問題探究”、“法律司法實(shí)務(wù)與訴訟技巧”、“法律職業(yè)能力訓(xùn)練”等，其目的就是通過專業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生提升其創(chuàng)新能力。專題研討式課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開放性特點(diǎn)，不受具體知識(shí)點(diǎn)的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生自由并有深度地展開思考和討論，通過對某一專題或某一系列問題的研討和解析，在主動(dòng)、研討式的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新地獲得知識(shí)并訓(xùn)練了法律思維。
3.在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中增添創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容圍繞著教學(xué)理念而展開，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心之一，不能將疑難案例討論、模擬法庭、模擬仲裁等模擬環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為單純的一次教學(xué)活動(dòng)，而是獨(dú)立為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)教學(xué)。在這類實(shí)踐教學(xué)中，重視對案例選擇、問題設(shè)置、活動(dòng)安排、考核測評等環(huán)節(jié)的工作，切實(shí)加大考量創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。在法律診所、專業(yè)實(shí)習(xí)等真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用知識(shí)案例的復(fù)雜性、靈活性、生動(dòng)性，去積極引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.在實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制中增加創(chuàng)新能力的考核。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核大多單一地集中在對課本知識(shí)的考查上，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查相對較少。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將主要精力集中在對課本知識(shí)的掌握上，而缺乏進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的激情。所以，改革單一的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新動(dòng)力，使創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)更加體系化和完善化。在構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制時(shí)，必須將創(chuàng)新能力納入考核范圍，同時(shí)配套建立實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。在評價(jià)模式上，采取指導(dǎo)教師評定、社會(huì)評定、學(xué)生自評、同學(xué)互評相的有機(jī)結(jié)合。
值得注意的是，法學(xué)教育是人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一。[3]作為職業(yè)社會(huì)精英的法學(xué)創(chuàng)新人才是法治社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，其不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更須具備堅(jiān)定的法律信仰和高尚的道德情操。堅(jiān)定的法學(xué)信仰直接影響其內(nèi)心抉擇，法學(xué)創(chuàng)新人才如若缺乏法律信仰、道德情操和社會(huì)責(zé)任感，最后培養(yǎng)的將不是社會(huì)的有為、有用之才而是危害之人。過分功利化的教學(xué)目標(biāo)使得不少法學(xué)院系在教育中常忽視提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律信仰。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)既是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，更是讓學(xué)生認(rèn)知社會(huì)和國情、塑造健全的品格、奉獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德養(yǎng)成教育。
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