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我國法律方法教育的反思
摘 要：在法學(xué)教育中，法律方法即把法律規(guī)范運用到裁判案件中所采用的方法具有雙重屬性，即知識的屬性和能力的屬性。就法律方法的知識屬性而言，它應(yīng)成為法學(xué)教學(xué)中的知識傳授對象，就法律方法的能力屬性而言，它又是法律人才必備的素養(yǎng)。目前，我國法學(xué)教育既沒有重視法律方法知識在法律人才培養(yǎng)中的作用，也沒建立起較完善的練習(xí)法律技能的有效機制。法律方法教育是我國目前法學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，因而應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下法學(xué)教育必須重視并著力解決的根本性題目之一。關(guān)鍵詞： 法律方法；法學(xué)教育；知識；能力
Abstract：“Legal method” in legal education means to teach law students how to apply legal norms to decide cases， which has both knowledge and competence elements. With legal method， students are expected to be trained as competent fellows with legal knowledge. Unfortunately， now in China people pay little attention to legal method in legal education， and no effective mechanism has been established to cultivate students’ legal talents and competence. Thus， to reinforce legal method in legal education proves to be urgent in present day.
Key Words： legal method； law education； knowledge； capacity
在法律方法漸成學(xué)術(shù)熱門題目之時，學(xué)界有越來越多的人將研究的視角由靜態(tài)的規(guī)則設(shè)計層面轉(zhuǎn)向動態(tài)的規(guī)則適用層面上來。學(xué)術(shù)研究的這一轉(zhuǎn)型，一方面反映了我國法學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換，即從宏觀的研究范式向微觀研究范式的轉(zhuǎn)換，從以立法為中心的研究視角向以司法為中心的研究視角的轉(zhuǎn)換；另一方面反映了法學(xué)這一實踐性學(xué)科的本質(zhì)要求和司法實踐對法律方法的迫切需求。法律方法作為連接法律規(guī)則與法律實務(wù)的紐帶，是法律職業(yè)人必須嫻熟把握和運用的方法。因此，從法律職業(yè)者的內(nèi)在素質(zhì)來看，法律方法應(yīng)當(dāng)成為考量法律職業(yè)人素質(zhì)高低的判定標(biāo)準之一。從法律人這一視角來研究法律方法，其便與法學(xué)教育勾連起來。法學(xué)教育作為法律職業(yè)的“守門人”，一直在理論與實踐即理論知識的傳授和實踐技能的練習(xí)的困境中尋找瓶頸的突破口。筆者以為，法律方法教育是法學(xué)教育擺脫理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)困境不得不面對和思考的題目。
一、法律方法內(nèi)涵解讀
(一)關(guān)于法律方法基本內(nèi)涵的定位
近幾年來，隨著法律方法研究成果的陸續(xù)問世，學(xué)界對法律方法內(nèi)涵的熟悉越來越豐富，其內(nèi)涵和外延的界限也越來越清楚。其中，具有代表性的觀點主要有：(1)法律方法一般是指站在維***治的態(tài)度上，根據(jù)法律分析事實、解決糾紛的方法。其內(nèi)容大體上包括思維方式、法律運用技能和一般法律方法三個層面[1]。(2)法律方法有廣義和狹義之分。狹義的法律方法是得出解決法律題目的正確結(jié)論的方法；廣義的法律方法是指法律人解決法律題目的獨特方法，包括法律思維、法律技術(shù)、法庭設(shè)置、法律程序設(shè)計等，其中法律思維是法律方法的核心內(nèi)容[2]。(3)法律方法是尋求法律答案的技術(shù)、程序和途徑。它告訴我們獲取法律答案的一般途徑和路線，而不是告訴我們獲取法律答案的具體細節(jié)[3]。上述觀點，盡管對于法律方法內(nèi)涵的看法不完全相同，但對于法律方法的基本定位是一致的，即法律方法是關(guān)于法律運用的方法，是由成文法向判決轉(zhuǎn)換的方法，是把法律的內(nèi)容用到裁判案件中所運用的方法。筆者也是基于以法官裁判為中心這一定位來使用法律方法這一概念的。
(二)關(guān)于法律方法的屬性
關(guān)于法律方法的屬性的研究，學(xué)界的觀點主要涉及法律方法的研究是屬于“法律自身知識系統(tǒng)的構(gòu)造”，還是超越法理學(xué)的領(lǐng)域而進進“關(guān)于法律的知識領(lǐng)域”的題目。陳金釗教授以為，法律方法的研究秉持法教義學(xué)之理念，致力于狹義的，也是真正意義上的法學(xué)知識，進進到法律規(guī)范和制度內(nèi)部，謀求法律自身知識體系的構(gòu)造，因此，法律方法概念應(yīng)當(dāng)具備以下幾個要素。1.法律方法是法律共同體的職業(yè)性思維與技術(shù)；2.法律方法所要處理的是事實與規(guī)范對立與緊張的困難；3.邏輯與經(jīng)驗、理論與實踐是法律方法的基本向度；4.法律方法的具體構(gòu)成要素包括法律知識、法律技能、職業(yè)倫理等方面。5.法律方法所要追求的是法律決定與法律判定的正當(dāng)性與正當(dāng)性[4]。筆者以為，法律方法構(gòu)成要素中的法律知識和法律技能是屬于不同經(jīng)驗層面的題目，前者屬于間接經(jīng)驗的范疇，表現(xiàn)為關(guān)于法律方法的經(jīng)驗總結(jié)與表達；而后者屬于直接經(jīng)驗的范疇，表現(xiàn)為法律職業(yè)主體運用間接經(jīng)驗的實際操縱能力。從這一角度來分析，法律方法實在可以回結(jié)為兩個層面：知識的層面和能力層面，即法律方法兼具有知識和技能的雙重屬性。
什么是知識?“知識從表現(xiàn)形態(tài)來看，是一種符號性的體系結(jié)構(gòu)；從起源來看，是人類長期探索世界與自我而邏輯地積累起來的經(jīng)驗表達；從本質(zhì)上看，按波普爾的說法，是人類自我構(gòu)造出來的卻又獨立于人類主體與自然客體的‘第三世界’；是人類對世界理解的對象化、形式化的意義凝固。它蘊涵著人類對世界進行理解的方式、路徑與結(jié)果�！�[5]法律方法作為基于司法裁判實踐經(jīng)驗的理論表達，凝聚著人們對法律世界特別是司法裁判的方式、路徑和結(jié)果的理解和聰明，是法律人自我構(gòu)造出來又獨立于法律人的客觀知識體系。英國哲學(xué)家賴爾曾把知識區(qū)分為命題性知識、技能性知識、傾向性知識，也可稱為“知什么”(know that)、“知如何”(know how)、“知道”(know to)。假如按照這一分類，關(guān)于法律方法的理論和學(xué)說顯然屬于技能性知識的范疇。
什么是技能?一般而言，技能是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操縱程序完成某種聰明任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。法律技能就是法律職業(yè)所要求的、從事法律職業(yè)的人所應(yīng)具備的按照特定的規(guī)則和程序完成法律職業(yè)工作的能力的總稱。法律技能來源于知識，是對知識的實際應(yīng)用。這是技能與知知趣聯(lián)系的一方面，但另一方面知識與技能是不同的，不能將知識特別是技術(shù)性知識等同于技能。技術(shù)性知識往往表現(xiàn)為一套明確闡述的技術(shù)規(guī)則，它是可以言傳的，是那種能在書本中發(fā)現(xiàn)或找到，并具有可檢測性即通過紙筆測驗可以檢測。而技能往往不可能作為一套明確的規(guī)則闡述出來，它往往是不可言傳的，僅能以實際操縱的方式加以表演或演示[6]。因此，記住技術(shù)性知識僅僅是法律技能形成的條件，而恰當(dāng)、自如地將知識運用于實踐才是能力。從這個角度來看，作為外在于法律人而獨立存在的法律方法知識，是人們所熟悉并能夠通過傳授來獲得的；而作為內(nèi)化于法律人主體之中的按照法律程序完成法律規(guī)則向個案判決的轉(zhuǎn)換的任務(wù)的能力，是無法通過傳授來獲得的。
現(xiàn) 代 法 學(xué) 房文翠：我國法律方法教育的反思
基于對法律方法這一基本定位，筆者以為，我們應(yīng)當(dāng)將法律方法區(qū)分為兩個層次，即關(guān)于法律方法的理論和學(xué)說，它屬于知識范疇，具有客觀化的屬性；另一個是法律人在司法實踐中運用這些方法的能力，它屬于經(jīng)驗的范疇，具有主觀化的屬性。二者的關(guān)系表現(xiàn)為法律方法知識是法律技能的基礎(chǔ)或必要的知識儲備；法律技能是法律方法知識的主體內(nèi)化，是法律方法知識研究和學(xué)習(xí)的根本目的，因此，重視法律方法知識的研究，關(guān)注法律方法的知識體系構(gòu)造的智識努力對于熟悉法律方法的客觀屬性無疑具有重要意義。從某種程度上說，這種努力也正是當(dāng)下學(xué)界對法律方法研究的標(biāo)識。而對于經(jīng)驗層面的技能，尤其是對于法學(xué)教育能否完成以及怎樣完成法律技能練習(xí)的任務(wù)這一題目較少有人關(guān)注，即使意識到這個題目的重要性，也沒有涉足過多的筆墨。那么，經(jīng)過法學(xué)院的學(xué)歷教育，完成的只是法律知識的系統(tǒng)傳授，還是應(yīng)當(dāng)同時承擔(dān)起法律職業(yè)技能練習(xí)的任務(wù)呢?
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