- 相關推薦
思想道德法律基礎探究式教學的論文
1選擇合理的目標
并非所有問題都能夠在思想道德與法律基礎課程教學中進行探究，尤其是在有限課時里選擇何種問題供學生探究尚需要教師認真思考，并在教學實踐中不斷總結(jié)。教師首先應確保精心選擇探究主題。以思想道德與法律基礎課程為例，可供探究的主題涉及愛國主義、職業(yè)規(guī)劃、道德建設、法治建設、理想信念以及戀愛問題等等。教師應參考當前社會熱點，或以學生關注度為依據(jù)，同時根據(jù)課時限制來選擇探究主題。其次還應以此類主題為中心，進一步選擇可供學生探究的那些具體問題。在設計這些問題時應注意遵循與學生、實際、生活相互貼近的原則，確保所選問題能夠調(diào)動學生積極性和興趣。例如教師可在實際教學過程中以課時限制、大一新生特點為依據(jù)來選擇大學生職業(yè)規(guī)劃、道德建設以及戀愛問題這三大主題作為本學期探究主題，以便于引導學生在未來大學生活中所將要面臨的種種現(xiàn)實問題予以有效解決，并促使學生主動關注社會并且了解社會，能夠以理性的思考觀念來對待周圍社會事物與問題。而在確定所選主題后，教師可以戀愛問題這一主題作為討論中心，組織學生開展戀愛觀調(diào)查、戀愛中的個人道德、傳統(tǒng)家庭美德以及戀愛利弊分析等不同問題的探討，可讓學生根據(jù)個人喜好來選擇相應的問題展開探究。由于所選問題均屬于個人偏好，因此學生表現(xiàn)出較高的積極性和參與度。而在道德建設主題討論中也同樣如此，教師可以從道德建設重點、道德現(xiàn)狀評價以及道德建設過程中出現(xiàn)的主要問題等不同角度出發(fā)，引導學生通過理性思考，進而能夠正確分析社會熱點問題。此外，應就職業(yè)規(guī)劃問題逐步引導學生對自身專業(yè)各類信息進行搜集整理，并對專業(yè)就業(yè)情況有所了解，激發(fā)學生對專業(yè)未來發(fā)展方向有所關注，從而有利于學生主動思考自己在大學階段所應實現(xiàn)的目標�？偠灾ㄟ^上述問題的設計來引導學生對其面臨的各類現(xiàn)實問題予以良好解決。
2選擇相應的探究方法
應以探究式教學不同的內(nèi)容為依據(jù)來選擇相應的探究方法，其中最基本和最主要的方法是問題探討法。思想道德與法律基礎是一門針對廣泛存在于青年學生群體中的各類思想問題所開設的重要課程，其問題色彩鮮明，且問題源較為豐富。而問題探討法則有利于提高思想道德與法律基礎課程實效性以及針對性，在應用問題探究法的同時還可參考選材主題差異來開展包括展示性探究、搜集性探究、設計性探究以及調(diào)查性探究等多種方式在內(nèi)的主題探究法。問題探究法在教學過程中是其中最為常用的一種方法。教師應著眼于道德發(fā)展現(xiàn)狀以及道德建設過程中出現(xiàn)的問題，組織學生以分組的方式搜集資料，并在組間展開討論與總結(jié)，還可在班級內(nèi)部進行交流以及相互學習。在此情況下，教師可給出問題，并基于社會中出現(xiàn)的道德滑坡問題組織學生展開深入研究與談論，引導學生積極思考并合理應對。學生通過此類小組活動逐步了解到如何在團隊中開展相互合作以及如何有效交流彼此的觀點與看法，了解到應善于聽取別人迥異的觀點和見解，從而能夠著眼于不同角度來思考和探討問題，并最終解決問題。利用此類方式，學生不僅能夠正確認識現(xiàn)實問題，同時其問題分析能力也得到提高。
3課堂中教師應發(fā)揮主導作用而學生則居于主體地位
教師在探究式教學中關鍵應發(fā)揮主導作用，應在適宜的時間內(nèi)適度介入學生探究活動，同時注意給予有效引導，并采用正確的點撥方法，防止學生在探究過程中偏離或者迷失方向。在學生學習過程中，教師應適度予以引導，同時評估小組學生的總結(jié)，鼓勵學生自主思考，并在尊重學生的前提下展開師生交流與對話，引導學生在個人真實想法面前能夠做到坦誠相待，并幫助學生解決面臨的實際問題。此外，教師應善于引導學生積極發(fā)表個人見解，并基于各類問題進行辯論、反思、歸納以及總結(jié)。例如在引導學生分組討論大學生戀愛問題的過程中，教師首先應對持有不同觀點的學生予以尊重，并對這些學生所發(fā)表的觀點予以客觀評價，讓學生認識到這些觀點的利弊，從而能夠客觀認識到大學生戀愛這一問題的利弊，而教師還可從自身體會出發(fā)來引導學生認識道德在愛情中的重要作用。在受到教師充分尊重的前提下，學生能夠打開心扉、積極發(fā)表個人言論，教師由此也實現(xiàn)了引導學生討論和思考的目的。與此同時看，教師還應掌握必備的學科基礎知識以及相關資料，從而為學生開展探究活動提供信息支撐。在探究式教學過程中，學生處于課堂主體地位是一個基本理念。要想確保教學理念富有主體性，教師自身首先應具備主體性意識，并對學生課堂主體地位予以尊重，與學生保持平等地位，以平等態(tài)度對待學生，并在教育活動中始終堅持以學生個人成長與發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點。應構(gòu)建和諧、民主和平等的師生關系，并以此為前提從學生群體的內(nèi)心需求以及身心發(fā)展特點與水平出發(fā)，積極啟發(fā)、點撥以及引導學生，從而高效實現(xiàn)正確選擇教學內(nèi)容并將其內(nèi)化和外化的目的。
思想道德與法律基礎課程中匯集了馬克思主義信仰、社會主義信念、現(xiàn)代化建設以及改革開放等諸多理論與觀點，學生很難通過單純背誦來理解和掌握此類觀點，因此創(chuàng)新式教學顯得尤為必要。探究式教學雖然面臨著班級人數(shù)過多、課時不足的問題，教師自身知識儲備急需提升，學生考核體系有待完善等問題，從而保證其更切近學生實際，能夠使學生變被動學習為主動學習，所以在高校思想道德與法律基礎課教學中倡導探究式教學顯得極為必要。
【思想道德法律基礎探究式教學的論文】相關文章：
中職數(shù)學探究式教學的論文04-01
探究式教學下數(shù)學教學論文參考12-05
思想道德修養(yǎng)與法律基礎課慕課教學中的運用論文11-20
化學探究式教學法探析論文11-14
思想道德修養(yǎng)與法律基礎的期末小論文撰寫和評價方案11-19
生物教學中探究式教學活動探討論文11-17
高中物理探究式教學模式初探的論文11-20
初中歷史探究感悟式教學模式研究論文11-20