大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權保護的現(xiàn)狀與法制構建

時間：2020-08-03 13:54:15 法律畢業(yè)論文我要投稿

　　知識產(chǎn)權是人們依法對自己的特定智力成果、商譽和其他特定相關客體享有的權利，下面是小編搜集的一篇探究大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權保護現(xiàn)狀探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。

大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權保護的現(xiàn)狀與法制構建

　　高校已經(jīng)成為國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，大學生的科技創(chuàng)新能力在很大程度上影響甚至決定著未來中國科技創(chuàng)新的實力和水平。然而，由于大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權保護法律制度不健全、成果歸屬制度不清晰、專利成果轉(zhuǎn)化過程中不合理的利益分配以及高校知識產(chǎn)權教育缺乏等因素的影響，影響了大學生科技創(chuàng)新的積極性。保護大學生知識產(chǎn)權法律制度的完善與否是影響大學生創(chuàng)新能力能否獲得長效發(fā)展的重要因素。我國高校應該全面提升以創(chuàng)新能力為靈魂的高等教育水平，圍繞著對創(chuàng)新的追求和保護展開面向大學生的知識產(chǎn)權意識教育。事實上，加強大學生知識產(chǎn)權法律教育，培養(yǎng)當代大學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，已成為我國建設創(chuàng)新型國家的需要。

　　1 知識產(chǎn)權制度推動大學生科技創(chuàng)新的積極作用

　　知識產(chǎn)權是人們依法對自己的特定智力成果、商譽和其他特定相關客體享有的權利。通過科技創(chuàng)新完成的具有創(chuàng)造性的智力成果，具有排他性，應當作為知識產(chǎn)權法律的保護對象。完成一項科技創(chuàng)新成果，往往需要付出極大的心血和創(chuàng)造性勞動，若法律不對其加以保護，而是任由他人復制、使用，便會降低人們科技創(chuàng)新的積極性。相反，若是通過法律強制性地將科技創(chuàng)新成果規(guī)定為一種法律上的財產(chǎn)，并能從中獲取收益，便能夠極大地刺激人們參與科技創(chuàng)新的積極性。知識產(chǎn)權制度對推動大學生科技創(chuàng)新的積極作用主要體現(xiàn)在激勵、保障與營造三個層面。

　　1.1 知識產(chǎn)權制度對大學生科技創(chuàng)新的激勵作用

　　知識產(chǎn)權制度將技術和知識轉(zhuǎn)化為私權并加以保護，它能夠延長競爭進入相關市場的時限，確立了大學生在科技創(chuàng)新活動中對取得的創(chuàng)新成果享有一定時期的獨占權，在此時限內(nèi)其他個人和組織未經(jīng)許可不能復制、使用等。知識產(chǎn)權制度中承認了創(chuàng)新成果是一種私人財產(chǎn)，明確了財產(chǎn)權的歸屬，這種制度上的特殊機制避免了在一定期間內(nèi)知識產(chǎn)品流入公有領域被無償使用對知識產(chǎn)權所有人的不利影響，讓使用或享受大學生創(chuàng)新產(chǎn)品的消費者付出消費成本，從經(jīng)濟利益上保障大學生創(chuàng)新投入得到報酬，平衡了個人收益率和社會收益率，從而產(chǎn)生大學生對發(fā)明創(chuàng)造等科技創(chuàng)新行為的長久激勵。

　　1.2 知識產(chǎn)權制度對大學生科技創(chuàng)新的保障作用

　　知識產(chǎn)權侵權行為與一般民事侵權相比，具有侵權行為實施較為便捷、成本較低等特點，許多國家的知識產(chǎn)權立法中都對知識產(chǎn)權的保護做出了特殊規(guī)定�？梢�，知識產(chǎn)權侵權相較于一般民事侵權更容易出現(xiàn)。因此，知識產(chǎn)權法律制度對大學生科技創(chuàng)新所起的保障作用更需重視�；谥R產(chǎn)權法律制度，大學生在進行科技創(chuàng)新的過程中，若存在他人假冒、仿造、非法復制等侵權行為，則可以依據(jù)我國有關知識產(chǎn)權法律保護的相關規(guī)定來保護自己的創(chuàng)新成果，保障自己的合法權益。

　　1.3 知識產(chǎn)權制度為科技創(chuàng)新營造公平環(huán)境

　　營造公平、有序的市場競爭環(huán)境是知識產(chǎn)權法律制度建立所追求的效果之一。知識產(chǎn)權的特性決定了創(chuàng)新成果并不能直接與知識產(chǎn)權、競爭優(yōu)勢劃等號，也正因如此，知識產(chǎn)權才能夠作為市場核心競爭力。知識產(chǎn)權法律制度將任何組織和個體規(guī)范在同一規(guī)則下參與競爭，實際上為各個主體創(chuàng)造了一個公平競爭的法律平臺。經(jīng)過法定程序?qū)徍�、注冊，對科技�?chuàng)新成果的知識產(chǎn)權進行保護，持有人就能夠單獨支配創(chuàng)新成果的所有權以及由此創(chuàng)造的經(jīng)濟收益，致使各個創(chuàng)新主體遵守同一規(guī)則的自覺性得到提高，有效地維護了創(chuàng)新秩序。

　　實際上知識產(chǎn)權作為橋梁，可以將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)，知識產(chǎn)權法律制度則是科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的法律基礎與保障。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和優(yōu)化經(jīng)濟結構是我國的重要戰(zhàn)略目標，而科技創(chuàng)新對于當前我國經(jīng)濟結構調(diào)整與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型作用巨大。因此，完善知識產(chǎn)權法律制度是激勵和推動科技創(chuàng)新并促進我國經(jīng)濟發(fā)展水平走向質(zhì)變的有效舉措。

　　2 大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權法律保護的現(xiàn)狀

　　大學生科技創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權保護也同樣參照我國知識產(chǎn)權法的一般規(guī)定，侵權行為發(fā)生后有相應的救濟途徑和糾紛處理機制，但其又有自身的特點，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新成果與高校間的關系上。大學生的科技創(chuàng)新活動主要依托學校而創(chuàng)造，為社會經(jīng)濟增長做出了不可磨滅的貢獻，完善有關保護大學生知識產(chǎn)權法律制度是激勵大學生投身科技創(chuàng)新的有效途徑。然而，目前對大學生科技創(chuàng)新的保護現(xiàn)狀并不樂觀，呈現(xiàn)出高校內(nèi)部機制構建不完善、現(xiàn)行法律規(guī)定不明確及高校知識產(chǎn)權法律教育不足三個方面的問題。

　　2.1 高校知識產(chǎn)權保護機構及科技創(chuàng)新評價體系不完善

　　高校知識產(chǎn)權保護是一項涉及范圍廣、指導性很強的系統(tǒng)性工作，而目前高校知識產(chǎn)權管理機構建設不完善，不利于知識產(chǎn)權保護工作的開展。同時，由于知識產(chǎn)權導向與高�？萍紕�(chuàng)新評價機制并未有效融合，目前高校對于大學生獲取科技創(chuàng)新成果后申請專利的考評系數(shù)較小，這樣就造成了大學生在科技創(chuàng)新方面的興趣減弱。另外在大學生綜合考評體系中，對于科技創(chuàng)新的激勵政策也更多體現(xiàn)于獎項的設計上。大學生由于在校學習時間期限和學習任務繁重，大多考慮選擇短、平、快項目，無法形成長期的科技創(chuàng)新熱情與遠景規(guī)劃。

　　2.2 大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權法律保護不足

　　(1)大學生科技創(chuàng)新成果中的個人秘密部分保護不足。對經(jīng)營者而言，智力成果中有一部分可以轉(zhuǎn)換成作品、發(fā)明、實用新型等形式受到著作權法、專利法等的保護，但是對于如獨特的分析方法、商業(yè)模式等不能轉(zhuǎn)換的部分，應以商業(yè)秘密進行保護。我國的《反不正當競爭法》涉及到這一商業(yè)秘密的保護主體是經(jīng)營者，而對于大學生科技創(chuàng)新成果的保護卻規(guī)定不明確。在大學生科技創(chuàng)新過程中以及完成科技創(chuàng)新成果后，對于如何防止發(fā)生泄密行為和如何進行事后侵權懲處，沒有明確的法律規(guī)定。將大學生創(chuàng)新秘密納入保護范圍，也是我國的知識產(chǎn)權法律保護應當考慮的方面。

　　(2)大學生部分科技創(chuàng)新成果的權益歸屬法律保護不足。我國《專利法》第六條規(guī)定，“執(zhí)行本單位的任務或者主要是利用本單位的物質(zhì)條件所完成的職務發(fā)明創(chuàng)造，申請專利的權利屬于該單位;非職務發(fā)明創(chuàng)造，申請專利的權利屬于發(fā)明人或設計人。”但是對于大學生的科技創(chuàng)新成果發(fā)明，如參與學�？萍柬椖恐欣昧藢W校提供的條件，這些科技成果是否是職務發(fā)明的權益歸屬問題就比較模糊。當然大學生可以與高校通過協(xié)議的方式確定權益歸屬，但是相對高校單位的優(yōu)勢地位，大學生在與高校協(xié)議過程中處于弱勢一方，在發(fā)生高�；蛘吆献鞣角謾嗟那闆r下，學生很難主張自己的權利。

　　2.3 高校知識產(chǎn)權教育存在不足

　　(1)各個高校對大學生知識產(chǎn)權教育程度參差不齊。當前我國高校開展知識產(chǎn)權教育形勢不容樂觀，其關鍵的原因有：一是高校領導把專業(yè)知識作為教書育人的根本，對大學生知識產(chǎn)權教育沒有引起重視，也無法組織高水平的教師來對大學生進行知識產(chǎn)權教育;二是高校教師不注重培養(yǎng)當代大學生知識產(chǎn)權法律意識，大學生的科技創(chuàng)新活動只是為了獲獎，或者與教師合作完成任務，或者完成教師布置的課題，很少考慮將獲得的科技創(chuàng)新成果進行產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化。

　　(2)高校知識產(chǎn)權師資力量較為匱乏。目前，我國有十幾所高校設立了知識產(chǎn)權學院，還有高校設立了知識產(chǎn)權研究中心，但很多高校在這方面師資力量仍偏弱，專業(yè)教師的數(shù)量不多，無法構建師資梯隊，對大學生知識產(chǎn)權教育中無法發(fā)揮出傳、幫、帶作用，很難開展知識產(chǎn)權法律普及教育。

　　(3)高校知識產(chǎn)權課程設計與教學方法滯后。當前我國的大多數(shù)學校沒有把知識產(chǎn)權教育納入到教學體系中，只有少數(shù)學校對于知識產(chǎn)權教育開設了必修課和選修課。即使有許多學校開設了知識產(chǎn)權法律課程，在教學方法上也是以理論教學為主，不能很好地采取案例教學、實踐教學、產(chǎn)學研合作教學等方法，課程設計與教學方法滯后不能盡快提高大學生處理實際問題的能力。

　　3 大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權保護的法律對策

　　3 . 1 大學生科技創(chuàng)新保護的優(yōu)化路徑

　　我國關于知識產(chǎn)權方面已經(jīng)建立了比較成熟的法律框架，保護大學生科技創(chuàng)新也需要符合知識產(chǎn)權保護的一般規(guī)定。但是對涉及到高�？萍紕�(chuàng)新和大學生科技創(chuàng)新保護的內(nèi)容卻略顯不足，應當對大學生科技創(chuàng)新的保護做進一步明確。同時，在高校機構設置上，高�？萍紕�(chuàng)新活動中為了保護知識產(chǎn)權，應建立高校知識產(chǎn)權和科技創(chuàng)新技術成果管理協(xié)會，并成為大學生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的常設機構，促進大學生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的同步發(fā)展，使大學生科技創(chuàng)新得以良性循環(huán)。

　　3.2 大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權法律保護策略

　　(1)明確大學生科技創(chuàng)新成果權益歸屬制度。在法律法規(guī)的制度建設上，要明確規(guī)定大學生科技創(chuàng)新成果的權益歸屬，這樣既可以避免發(fā)生法律糾紛，同時也可以提升大學生科技創(chuàng)新的積極性。對大學生科技創(chuàng)新成果的歸屬問題應區(qū)別對待：一是學生主動創(chuàng)新并且沒有利用高校提供的資源獲得的創(chuàng)新成果，所有權益應該歸屬大學生私人享有;二是一定程度上利用了高校的資源，在科技創(chuàng)新開始之前大學生就應該與高校簽訂協(xié)議，雙方通過協(xié)商的方式確認科技創(chuàng)新成果收益的分配比例;三是完全利用高校的資源進行的科技創(chuàng)新成果，并且該項目是由高校或者教師承接的，其科技創(chuàng)新成果的權益歸屬就更應該確定清楚。實際上大學生的科技創(chuàng)新不同于高�？蒲械穆殑瞻l(fā)明，在目前法律未清晰界定的情況下，只有通過高校與大學生之間協(xié)議來確立權益歸屬。

　　(2)建立大學生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的法律保護體系。創(chuàng)意主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性或者獨創(chuàng)性的設計和構思，如一個點子、舞臺演出的設計、電視節(jié)目的構想等，在其沒有通過一定的載體表現(xiàn)出來時，則不屬于知識產(chǎn)權法律保護的對象，但創(chuàng)意同樣是智力勞動的成果，其作為一種新興的知識產(chǎn)品，如果具有一定可操作性和可復制性，具有一定的社會經(jīng)濟價值，也應當被視為一種法律上的財產(chǎn)，給予其法律上的保護。有學者認為，“在創(chuàng)意的保護模式上，應當確立以著作權法為主導、以合同法為補充的系統(tǒng)保護機制。”其理由是創(chuàng)意與著作權法保護下的作品在形式和內(nèi)容上更為接近，著作權法能夠更好地保護創(chuàng)意人的創(chuàng)意。事實上，大學生的創(chuàng)意不僅可以受到著作權法的.保護，也可以受到商標法、專利法、反不當競爭法的保護，如大學生的創(chuàng)意一旦被注冊為商標，則可通過商標權加以保護;大學生的創(chuàng)意一旦被申請為專利，則可通過專利權加以保護;若創(chuàng)意形成產(chǎn)業(yè)并獲得商業(yè)利益，則可通過商業(yè)秘密保護的相關規(guī)定實施保護。

　　(3)增強科技創(chuàng)新權利人的自我保護意識。對于大學生的科技發(fā)明創(chuàng)造，如果選擇了專利申請法律保護，就應確定好科技創(chuàng)新專利申請的保護策略。我國《專利法》實行的專利申請原則是先申請、先受理，其專利發(fā)明分為三種類型，即發(fā)明專利、實用新型專利和外觀設計專利。以上三種不同類型的專利，其法律保護期限是不相同的。對于發(fā)明專利的法律保護期為申請之日起20 年，而實用新型和外觀設計專利法律保護期為申請之日起10 年。所以，大學生科技創(chuàng)新成果申請專利的策略選擇應盡快申請，同時大學生根據(jù)科技創(chuàng)新成果專利的經(jīng)濟價值和需要保護的時限，選擇申請相應的專利內(nèi)容。

　　3.3 加強大學生科技創(chuàng)新知識產(chǎn)權法律教育

　　(1)加強高校知識產(chǎn)權師資隊伍建設。一是高校領導要重視對大學生知識產(chǎn)權教育，合理構建高校知識產(chǎn)權法律教育隊伍的老、中、青相結合的階梯結構，將對大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)的重點方向。同時對全校師生或管理人員開展知識產(chǎn)權法律教育講座，貫徹實施黨的十八屆四中全會法治專門隊伍的建設方向，即正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化的目標。二是大力開展知識產(chǎn)權管理及法律實務培訓。培訓要針對教職員工知識產(chǎn)權教育的一線工作者，提升其理論水平和專業(yè)水平，把大學生的知識產(chǎn)權法律教育教學提升到更高的層次。

　　(2)注重大學生知識產(chǎn)權教育的層級性。一是在全校范圍內(nèi)開設知識產(chǎn)權選修課，打破學科界線，實現(xiàn)法學、理科等多學科課程交叉、滲透，培養(yǎng)大學生知識產(chǎn)權法律保護意識;二是高校要采取“走出去、請進來”的方法聘請校內(nèi)外知識產(chǎn)權法律專家進行專題講座或系列講座，培育大學生知識產(chǎn)權保護意識，激發(fā)大學生科技創(chuàng)新熱情;三是在教學方法上創(chuàng)新，教學中可以是案例教學、理論聯(lián)系實際教學，可以是演講課和討論課相結合教學，可以是多媒體教學，也可以采取模擬法庭教學等多種教學方法，豐富教學內(nèi)容。

　　(3)對大學生的知識產(chǎn)權教育融入到教學體系和專業(yè)教育之中。應根據(jù)不同的專業(yè)特點，將知識產(chǎn)權普及教育融合到專業(yè)教育中，因材施教達到知識產(chǎn)權法律教育的理想狀態(tài)。另外，要想知識產(chǎn)權教育取得實效，教學體系中的課程管理要納入知識產(chǎn)權課程。要針對知識產(chǎn)權教育的教材進行設計，教材編寫要將知識產(chǎn)權制度的必要性和重要性，對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，對高�？萍紕�(chuàng)新成果的保護作用等方面編寫到教材中，從專利權、著作權和商標權三類主要的知識產(chǎn)權法律保護對象切入，切實提高大學生的知識產(chǎn)權法律保護意識，發(fā)揮大學生科技創(chuàng)新的潛能，為我國建設科技創(chuàng)新大國做出貢獻。

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