拓寬學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)空間論文
新的課程、新的理念、新的教材，為我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)，也向我們提出了新的挑戰(zhàn)：教師不單純是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)“探”的欲望，使學(xué)生樂于探索
“思維從發(fā)現(xiàn)問題開始，教課以捕捉疑難為先”。教師要善于抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采取做游戲、猜謎語、講故事、放錄像等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生“奇”�！耙伞敝猩叭ぁ�，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地獵取知識(shí)。如學(xué)習(xí)《地圖》一課時(shí)，教師可先提出問題：
(1)“一個(gè)人站在南極，他能指出東和西的方向嗎?為什么?”
(2)“他向前跨一步，是什么方向?”
問題在學(xué)生頭腦中生成后，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)，教師可讓學(xué)生邊觀察地球儀邊議論。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這實(shí)際上就是“在地圖上如何辨別方向”的問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的方法：“面對(duì)地圖，我們一般把它的上方定為北，下方定為南，左方定為西，右方定為東……經(jīng)線表示南北方向，緯線表示東西方向……”這樣，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究知識(shí)的主動(dòng)性。
二、注重探究過程，創(chuàng)造“探”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生勇于探索
新教材設(shè)計(jì)大量探究性活動(dòng)的目的是為了改變教師照本宣科、學(xué)生死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的被動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師以探究性活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
如學(xué)習(xí)“地球的模型—地球儀”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生參照?qǐng)D1.6制作簡(jiǎn)易地球儀，自己準(zhǔn)備材料，并讓學(xué)生自由地、獨(dú)立地對(duì)這些材料進(jìn)觀察、操作，從而體驗(yàn)到自主實(shí)踐的樂趣。學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識(shí)理解得深刻、透徹，不僅能提高教學(xué)效率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
在學(xué)習(xí)了“氣溫和氣溫的分布”后，教師可組織學(xué)生以小組合作的.形式開展氣象觀測(cè)以及嘗試預(yù)報(bào)天氣，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)提供理論聯(lián)系實(shí)際的有利條件。此外，在長(zhǎng)期的活動(dòng)過程中，還能逐漸養(yǎng)成熱愛氣象科學(xué)、互幫互學(xué)的優(yōu)良思想品質(zhì)和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并逐步掌握科學(xué)探究的方法。
三、營(yíng)造研討氛圍，搭建“探”的平臺(tái)，使學(xué)生善于探索
學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)人所必備的能力，也是“標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的組織方式。學(xué)生在探究之后，都會(huì)有自己的所見、所聞、所悟、所感，他們會(huì)不約而同地產(chǎn)生一種要與其他人交流的愿望。
人教版新課標(biāo)教材在每課都設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生動(dòng)腦聯(lián)系實(shí)際分析問題、動(dòng)口討論問題的“活動(dòng)”。如必修Ⅰ第27頁活動(dòng)：閱讀圖2.3和圖2.4，談?wù)勀銓?duì)地球名稱的看法；第36頁活動(dòng)2：你認(rèn)為大陸漂移說是空想呢，還是有科學(xué)依據(jù)?第77頁活動(dòng)2：通過報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，收集關(guān)于宗教的報(bào)導(dǎo)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，了解宗教對(duì)人們生活的影響；第83頁活動(dòng)2：對(duì)于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，有不同的觀點(diǎn)。以下是北方城市建設(shè)中關(guān)于四合院的不同觀點(diǎn)和做法。你的看法如何?這類活動(dòng)大多要求學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題或日常生活經(jīng)常碰到的有關(guān)地理問題展開討論與辯論，在討論中形成自己的觀點(diǎn)和對(duì)問題的看法，通過廣泛討論，深化對(duì)地理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，提高對(duì)地理關(guān)鍵內(nèi)容的把握程度，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力與表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)，關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)健康的情感。
四、尊重個(gè)性發(fā)展，拓展“探”的體驗(yàn)，使學(xué)生勤于探索
用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。因此，教師要充分地估計(jì)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題及解決問題的途徑，使他們始終保持積極思考、主動(dòng)探索的精神。如在“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”的教學(xué)中，可讓學(xué)生首先閱讀教科書第62頁的材料（氣候變暖），然后讓學(xué)生討論“面對(duì)全球變暖的趨勢(shì)，人類應(yīng)該怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提出好的想法和建議。
《標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。因此，教師應(yīng)充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，鼓勵(lì)學(xué)生把已有的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐，課后繼續(xù)研究，延伸擴(kuò)展，將探究活動(dòng)貫穿于日常生活中。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種媒體資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，并幫助他們不斷拓展對(duì)周圍世界的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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