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時(shí)間:2024-07-29 19:25:29 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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  普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》新教材(中國地圖出版社出版),與舊版本高中地理教科書在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式等方面都有很大的變化。其中一個(gè)十分顯著的變化就是每一節(jié)課題的正文之前都有一個(gè)“探索”欄目,其形式多種多樣,有“比較和分析”、“讀圖與思考”、“地理小實(shí)驗(yàn)”、“猜測游戲”、“景觀圖片或地圖比較”等等。

談?wù)劦乩斫滩奶剿鳈谀康氖褂谜撐?/></p><p>  如何在新課程地理教學(xué)中有效利用“探索”欄目,確保新課程教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)呢?現(xiàn)就這一問題談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。</p><p><strong>  一、利用“探索”欄目創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境</strong></p><p>  創(chuàng)設(shè)課堂情境是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,有如戲劇中的“序幕”。恰如其分的課堂情境一開始就能扣住學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極探索。新教材的“探索”欄目往往是根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)的與本節(jié)課知識(shí)有緊密聯(lián)系,并富有啟發(fā)性的問題、懸念和能夠激發(fā)學(xué)生興趣的地理小實(shí)驗(yàn)。這些內(nèi)容大多能引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的關(guān)注和渴望。</p><p>  如新教材(必修一)第二章第二節(jié)《水的運(yùn)動(dòng)》一課的“探索”欄目,內(nèi)容是:“地理小實(shí)驗(yàn)——模擬水循環(huán):步驟(1)在一個(gè)平底器皿中加入少量的水,蓋滿器皿底部即可。把一個(gè)裝滿沙子的小瓶放入水中。(2)把一片塑料紙蓋在器皿上用橡皮筋扎緊,然后把一塊小石頭放在塑料紙上,壓住塑料紙。小石頭要放在裝沙子小瓶的正上方。(3)將器皿放在陽光下或較強(qiáng)烈的燈光下直曬,過一段時(shí)間后,觀察器皿內(nèi)和塑料紙會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?</p><p>  這樣的”探索“小實(shí)驗(yàn)實(shí)際是一種設(shè)置懸念的導(dǎo)入,能立刻把學(xué)生帶入情境之中。像這樣的”探索“欄目,教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)可以適當(dāng)采用,但是必須要做到課前進(jìn)行充分合理的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生親身參與的程度是課堂情境創(chuàng)設(shè)能否成功的關(guān)鍵,甚至決定著這節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的效度。</p><p><strong>  二、利用”探索“欄目組織學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣</strong></p><p>  學(xué)生打開課本,便會(huì)看到”探索“欄目中源于實(shí)踐而又富于啟發(fā)性的有趣內(nèi)容,這很容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要借機(jī)讓學(xué)生閱讀并帶著學(xué)生探索其中的問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教科書的”探索“欄目本身還具有提綱挈領(lǐng)的作用,闡釋了本課知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)的基本線索,為教師導(dǎo)入新課教學(xué)、組織學(xué)生活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。</p><p>  例如,在教學(xué)中,利用太陽系八大行星的比較表,教師可以讓學(xué)生思考:1.在太陽系八大行星中,從水星到海王星其表面平均溫度的變化有什么規(guī)律?這與它們距太陽的遠(yuǎn)近有什么關(guān)系?2.地球表面平均溫度是多少?這和它在太陽系中的位置有什么關(guān)系?3.地球上存在生命與上述這些數(shù)字有關(guān)系嗎?這些問題可以幫助學(xué)生自己閱讀”太陽系的組成“和”地球是太陽系中一顆十分獨(dú)特的天體“這兩段內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)”探索“欄目中數(shù)據(jù)的比較和提問,步步深入地尋找答案,就能按部就班地理解這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本線索,并得出相應(yīng)的理結(jié)論了。</p><p>  再如,在《地理環(huán)境的整體性和地域分異》一課的”探索“欄目中”地理環(huán)境的整體性“提到,某一地區(qū)自然環(huán)境中的植被遭到大規(guī)模的破壞之后,地表的蓄水能力下降,地面徑流增加,對(duì)土壤沖刷加劇,造成水土流失,大氣濕度減小,氣候日漸干旱,整個(gè)自然地理景觀發(fā)生了變化。結(jié)合這一內(nèi)容可設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題。一是”這一事例說明地理環(huán)境各要素之間是什么關(guān)系“?二是”你還能找到類似的事例說明地理環(huán)境的整體性嗎“?通過事例和思考題就把這節(jié)課的學(xué)習(xí)思路展現(xiàn)給學(xué)生,為教師組織學(xué)生活動(dòng)起到了很好的提示作用。同時(shí),也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。</p><p><strong>  三、利用”探索“欄目把握課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)</strong></p><p>  大部分”探索“欄目的思考題往往是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出的。教師在教學(xué)中要予以高度重視。</p><p>  如新教材(必修一)第四章第三節(jié)《寒潮》一課,有幾段材料介紹了以下的情況:”從1994年4月22日起,受西西伯利亞南下強(qiáng)冷空氣影響,天山南北出現(xiàn)了大風(fēng)降溫和雨雪冰雹等寒潮天氣。北疆風(fēng)力達(dá)十級(jí),南疆風(fēng)力達(dá)十二級(jí)。南北疆各地平均降溫10攝氏度以上,一些地區(qū)降雪最厚達(dá)到60厘米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),受寒潮影響,新疆農(nóng)作物受災(zāi)面積達(dá)80多萬公頃,受災(zāi)牲畜1500多萬頭,房屋損壞2.2萬多間,受災(zāi)人口200萬人。大風(fēng)雪給交通安全造成很大威脅,火車停運(yùn),航班臨時(shí)停飛“。結(jié)合這一內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考題有:1.寒潮從何處進(jìn)入我國新疆?2.寒潮天氣有哪些現(xiàn)象?3.歸納寒潮天氣帶來哪些危害。</p><p>  在教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生閱讀”探索“中有關(guān)的《寒潮》材料,思考問題、討論歸納,有利于學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在探索”寒潮“的形成原因以及在我國影響的主要路徑這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀”探索“材料中提供的新疆略圖,和”閱讀“欄目中相關(guān)內(nèi)容,加以分析、闡述,難點(diǎn)知識(shí)就迎刃而解了。</p><p>  四、利用”探索“欄目培養(yǎng)學(xué)生地理技能</p><p>  新教材中不少”探索“欄目,都運(yùn)用了地理圖表,并注重對(duì)地理事物的比較。有的利用地圖分析比較地理區(qū)域,有的比較地理要素。還有的”探索“欄目是通過做一個(gè)有趣的地理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證地理原理,如《地球自轉(zhuǎn)偏向力》的演示實(shí)驗(yàn)等。這些內(nèi)容既可以提高學(xué)生識(shí)圖表、用圖表的能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的能力。學(xué)生對(duì)此也有濃厚的興趣。在教學(xué)中,盡可能直接利用或加以改造后利用這些欄目培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。</p><p><strong>  五、利用”探索“欄目進(jìn)行有效課堂提問,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展</strong></p><p>  思維能力與解決問題能力是緊密聯(lián)系的。有效的課堂提問是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。教科書中的”探索“欄目大多都提出了生動(dòng)有趣的問題,教師可因勢利導(dǎo),通過分析、探究的過程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。</p><p>  比如《影響氣候的因素及氣候在地理環(huán)境中的作用》一課,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過前一課”探索“欄目中的”撒哈拉大沙漠景觀和我國長江中下游地區(qū)景觀的對(duì)比“,因此可設(shè)計(jì)這樣的思考題:”兩地的景觀差異為什么如此之大?你認(rèn)為這主要是受哪一個(gè)自然地理要素的影響造成的?“學(xué)生在對(duì)氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響有了一定的認(rèn)識(shí)之后,再理解《自然地理環(huán)境的整體性》”探索“欄目中”自然地理環(huán)境中的植被遭到大規(guī)模的破壞之后,其他要素如水文、土壤、氣候等是如何變化的?這一事例說明自然地理環(huán)境各個(gè)要素之間是什么關(guān)系?“等問題,就能比較有效地參與探究活動(dòng),并得出”自然地理環(huán)境各個(gè)要素之間是相互影響、相互作用的,它們共同構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性“這一結(jié)論了。接下來,”探索“又提出諸如”你還能找到類似的事例說明地理環(huán)境的整體性嗎?“等問題。這些問題層層深入,不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲,也便于引入下節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。</p><p>  總之,教師可以利用”探索“欄目中各種類型的設(shè)問,整體設(shè)計(jì)、巧妙組織每一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng),并把握時(shí)機(jī),補(bǔ)充設(shè)問,促使地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、靈活遷移。</p><p><strong>  六、利用”探索“欄目總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn),反饋教學(xué)效果</strong></p><p>  課堂小結(jié)是實(shí)施課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。好的”結(jié)尾“可以使知識(shí)得以概括、深化;使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、完善。課堂小結(jié)的形式多種多樣,如依據(jù)”探索“欄目可以進(jìn)行概括式小結(jié),在引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課知識(shí)后,按照”探索“欄目進(jìn)行概括總結(jié)。也可以給學(xué)生布置”探索“欄目中的小實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生課下完成。這既可以作為本節(jié)課的小結(jié),又可以作為下一節(jié)課開始的學(xué)習(xí)導(dǎo)入。此內(nèi)容最好舉例說明,從反饋、總結(jié)兩方面來談。</p><p>  總之,新教材”探索“欄目如果使用巧妙得當(dāng),就能有效提高新課程地理課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極探索更加廣泛而有效的教學(xué)方式和手段,充分發(fā)揮”探索“欄目的功能,使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。</p><script>s(

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