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如何在新課程地理教學(xué)中落實(shí)過程與方法目標(biāo)論文
【摘要】本文通過“五步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法落實(shí)了新課程地理教學(xué)中過程與方法教學(xué)目標(biāo)。“五步”是指：自讀教材，填圖落實(shí)；小組討論，探究交流；班內(nèi)展示,交流合作；精講點(diǎn)撥，深化拓展；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋�！八沫h(huán)節(jié)”是貫穿在上述五步中地圖教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即：繪圖——填圖——賞圖——析圖。
【關(guān)鍵詞】過程與方法目標(biāo)；落實(shí)；五步四環(huán)節(jié)教學(xué)法
在新課程地理教學(xué)中，特別注重“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)。筆者根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育理念，在充分落實(shí)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合“地圖是地理課堂的第二語言”這一地理學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建了“五步四環(huán)節(jié)”地理地圖教學(xué)法。
1．自讀教材，填圖落實(shí)
自讀教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己獲取知識(shí)的第一步。而地圖可以把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，能使學(xué)生一目了然。為防止學(xué)生在自學(xué)教材過程中流于形式，開始應(yīng)先讓學(xué)生快速描出所學(xué)的大洲、地區(qū)或國家的輪廓圖。然后在自讀教材的過程中，一邊讀教材，一邊將重要的地理事物在輪廓圖內(nèi)用不同的符號(hào)標(biāo)出。剛開始的時(shí)候，要具體指導(dǎo)學(xué)生在輪廓圖中標(biāo)注地理事物的方法，如：在學(xué)習(xí)《東南亞》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在圖上落實(shí)東南亞的地理位置、中南半島和馬來群島兩大地形區(qū)、主要的河流和山脈、主要的國家及其首都、重要的熱帶經(jīng)濟(jì)作物和旅游勝地等地理事物。而對(duì)于那些不能在圖上標(biāo)注的人文地理知識(shí)和在自讀教材過程中遇到的疑難問題，則要求學(xué)生在所畫輪廓圖的右側(cè)空白處列出。通過自讀教材，填圖落實(shí)使全班同學(xué)都行動(dòng)起來，都有事可做，不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力。
2．小組討論，探究交流
小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這一學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生做的第一件事就是每一個(gè)小組的幾名成員都將自己在第一階段所畫的地圖在小組內(nèi)展示出來，然后由一名同學(xué)介紹自己的作品，而其他幾名同學(xué)則給予補(bǔ)充，最后每一名同學(xué)都對(duì)自己的地圖中填繪的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。隨后進(jìn)行的第二項(xiàng)工作就是小組內(nèi)的每一個(gè)成員都將自己在自讀教材的過程中遇到的疑難問題提出來，由小組全體成員共同探究、共同討論。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問題，則要每人都對(duì)該問題做重點(diǎn)標(biāo)記，等到下階段與班內(nèi)其他小組交流。在這一過程中要放手讓小組長自己組織本小組的活動(dòng)，小組長帶頭發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)其他成員的積極性，以達(dá)到共同討論、共同提高、共同進(jìn)步的目的。
3．班內(nèi)展示,交流合作
班內(nèi)展示交流時(shí)，一般可以將各小組分成兩部分進(jìn)行。一部分是由教師抽簽確定幾個(gè)小組，然后由這些小組分別選派一名代表到黑板將各自小組的成果展示出來，展示的時(shí)候不僅要在黑板上畫出輪廓圖，標(biāo)明詳細(xì)的地理事物，還要在一邊寫出該小組的討論的探究問題及總結(jié)的人文地理知識(shí)等。等其他小組活動(dòng)結(jié)束后，由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起欣賞他們的成果，并給出評(píng)價(jià)和打分。而其他的小組則每兩個(gè)小組自由搭配，首先兩個(gè)小組互相展示各自小組的成果，然后相互交流各自未能夠解決的疑難問題，一起討論解決，最后給對(duì)方小組的成果打分。各小組所得的分?jǐn)?shù)由小組長記錄。通過本階段的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生利用畫圖進(jìn)一步落實(shí)了本部分的地理知識(shí)，強(qiáng)化了地理學(xué)習(xí)的讀圖、識(shí)圖的基本技能，而且使部分同學(xué)的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。
4．精講點(diǎn)撥，深化拓展
在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。而教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中則主要表現(xiàn)在“精講點(diǎn)撥”上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中點(diǎn)撥精講的知識(shí)點(diǎn)主要是在前三個(gè)階段巡回指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)的一些共性的問題以及本部分知識(shí)中的難點(diǎn)問題，一般結(jié)合學(xué)生在黑板上展示的地圖進(jìn)行講解，并拓展延伸。而對(duì)于那些凡是學(xué)生能自己學(xué)懂的，不教；凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，不教；凡是學(xué)生能自己探索出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生能自己做的，不做；凡是學(xué)生能自己說的，不說。例如：在學(xué)習(xí)《日本》時(shí)，只要給學(xué)生簡單地分析了日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件以及日本工業(yè)沿海型工業(yè)布局的原因這兩個(gè)難點(diǎn)問題。
5．達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋
為更好的反饋學(xué)生在前四個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，要安排的教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)。用于達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目是事先精心準(zhǔn)備的一個(gè)讀圖綜合題，讓學(xué)生逐步完成讀書→繪圖→識(shí)圖→分析解決問題的學(xué)習(xí)過程。檢測(cè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)完成后，小組之間將試題交換并根據(jù)老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組，并由組長帶領(lǐng)交流、解決、落實(shí)有錯(cuò)誤的題目。
“五步四環(huán)節(jié)”地理地圖教學(xué)法的每一步都充分運(yùn)用地圖這一學(xué)習(xí)地理的重要工具，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識(shí)圖的地理基本技能，能夠較好的落實(shí)了新課程地理教學(xué)的過程與方法目標(biāo)。
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