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高中地理體驗(yàn)式教學(xué)法研究論文

時間:2024-09-15 08:54:32 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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高中地理體驗(yàn)式教學(xué)法研究論文

  摘要:地理學(xué)科作為高中課程中重要的組成部分,對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),以及人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念的強(qiáng)化,具有極大的促進(jìn)作用。然而,當(dāng)前的高中地理教學(xué),學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),即始終以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸,沒有自主參與的權(quán)利,這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解地理學(xué)科知識,或者即使掌握了表面的理論知識,也不能將其運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。因此,讓學(xué)生從被動地學(xué)到主動地學(xué),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)、感悟和理解至關(guān)重要,體驗(yàn)式教學(xué)法也因此受到了廣大地理教師的重視與應(yīng)用。

高中地理體驗(yàn)式教學(xué)法研究論文

  關(guān)鍵詞:主體體驗(yàn);體驗(yàn)式情境;課外實(shí)踐活動

  體驗(yàn)式教學(xué)法,即在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,以幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。將此種教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,同時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能獲得提高,也有利于地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么,如何將這一教學(xué)方法有效運(yùn)用于高中地理教學(xué)中呢?

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn)

  實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法,教師首先要轉(zhuǎn)變以往以自身為主體的教學(xué)理念,將學(xué)生視作課堂學(xué)習(xí)活動的主人,歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,認(rèn)清自己的身份是教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者與合作者,學(xué)生是主體者、實(shí)踐者、參與者,教師本身只有具備正確的體驗(yàn)式教學(xué)的理念,才能將此種教學(xué)方法合理運(yùn)用于高中地理課堂教學(xué)中。比如,在學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時,正式學(xué)習(xí)之前,我要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備,對課本教材進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的閱讀,提前對本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)有所了解和熟知,上課時,由學(xué)生上臺授課。為了上好課,學(xué)生在課前都進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備,除了閱讀教材,還翻閱了各種教參,有的學(xué)生甚至列好了上課所需要的提綱,設(shè)計了十分精彩的導(dǎo)入語……在上課過程中,課堂氣氛顯得異常輕松、活躍,臺下學(xué)生也都認(rèn)真地聽著,并與主講學(xué)生進(jìn)行著積極的互動。如此一來,我一改以往以教師、課本為中心的講授型教學(xué)模式,把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動的主體,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),既能提高地理課堂的教學(xué)效率,又能增強(qiáng)學(xué)生的主體體驗(yàn),獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

  二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟地理知識

  在高中地理課堂中,我們還可以通過利用圖片、文字、視頻、音頻等手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境,讓學(xué)生覺得課本上的知識不再是距離自己很遙遠(yuǎn)的東西,而是真實(shí)地存在于自己身邊,從而在最短的時間內(nèi),將學(xué)生帶入思考的意境,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟地理知識。比如,在學(xué)習(xí)有關(guān)“旅游地理”的知識時,我就運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù),給學(xué)生播放了我國一些名勝古跡被破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)遭到破壞的圖片和視頻,讓學(xué)生回憶身邊是否存在這種不良現(xiàn)象和行為,然后思考:我國旅游業(yè)的發(fā)展給環(huán)境帶來了哪些問題?這些問題是否對旅游業(yè)的發(fā)展起了一定的影響作用?原因是什么?這樣,通過給學(xué)生播放相關(guān)資料并提出問題,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境,既引發(fā)了學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注,使他們產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的意識,也引導(dǎo)學(xué)生感悟了地理知識,提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。

  三、開展課外實(shí)踐活動,提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

  傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生只有對書本知識的認(rèn)識,沒有對生活的體驗(yàn),但是,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的就是運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,達(dá)到學(xué)以致用。所以,身為一名高中地理教師要調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性,提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。比如,在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”這節(jié)內(nèi)容時,在學(xué)生初步了解了水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義以及水資源面臨的問題之后,我就將班里學(xué)生分為了六大組,讓他們以小組形式,對“秀山縣缺不缺水”這一問題展開實(shí)踐調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容為:是否缺水,缺水的原因,缺水對秀山縣造成的影響,怎樣給缺水的秀山提出合理的方案。調(diào)查完成后,對調(diào)查資料進(jìn)行歸納總結(jié),并制作一個幻燈片,在課堂上,每組派出一名代表對幻燈片進(jìn)行演示、講解。這樣,通過開展這項(xiàng)調(diào)查活動,我讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)了運(yùn)用所學(xué)地理知識解決生活問題的過程,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式,激發(fā)了學(xué)生的求知精神;另一方面使學(xué)生認(rèn)識到了地理知識的學(xué)習(xí)價值,提高了學(xué)生的地理實(shí)踐能力?傊,在高中地理教學(xué)課堂中,我們要將體驗(yàn)式教學(xué)法有效地運(yùn)用其中,讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)、實(shí)踐地理學(xué)習(xí)活動,感受到地理學(xué)習(xí)的價值,從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并促使高中地理的教學(xué)效率獲得大幅度發(fā)展和提高。

  參考文獻(xiàn):

 。1]白興華.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

 。2]李智煥.高中地理體驗(yàn)式教學(xué)方法初探[J].廣西教育,2012.

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