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微課程輔助高中地理課程教學(xué)有效性探討論文

時間:2024-05-07 13:31:59 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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微課程輔助高中地理課程教學(xué)有效性探討論文

  摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn),新課程教學(xué)理念進(jìn)一步深入,新教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變。教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)向提高如何實現(xiàn)課程教學(xué)的有效性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識、吸收知識的高效性。微課堂是其中極具代表性的課堂教學(xué)策略,旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。目前,微課堂在我國各個教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,并成功輔助課程教學(xué),獲得一致認(rèn)可。本文將從高中地理課程教學(xué)的角度,深入探究應(yīng)用微課堂的影響,分析微課堂對于輔助課程教學(xué)的有效性。

微課程輔助高中地理課程教學(xué)有效性探討論文

  關(guān)鍵詞:微課程;高中地理;課程教學(xué)有效性

  一、微課程教學(xué)

  說到微課程,大家可能會認(rèn)為是指將知識課程縮小范圍,但是微課程是源于國外microlecture,翻譯為微課程,其原意是指時間相對來說較短的課程,比如針對單一的主題內(nèi)容,將其錄制成數(shù)分鐘以內(nèi)的視頻演示或者是聲音解說。目前我國微課程教學(xué)大多針對職業(yè)教育,隨著網(wǎng)絡(luò)智能終端的不斷發(fā)展,以及新興的移動客戶端的應(yīng)用,微課堂開始高速邁向教育領(lǐng)域,增強新課程教學(xué)方法的普及性。到現(xiàn)今為止,微課程的表現(xiàn)形式大致可分為三種類型:一是PPT式的微課程,這是一類較簡單的課程,應(yīng)用最廣泛,以PPT的形式,主要由文字、精彩圖片及背景音樂構(gòu)成,其中設(shè)計PPT的動畫出現(xiàn)畫面,PPT的自動播放,讓時間維持在五分鐘左右。二是講課式的微課程,這一類課程大多應(yīng)用于職業(yè)培訓(xùn)和高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),是由課堂講師根據(jù)微課程的目標(biāo),按照模塊化的順序進(jìn)行授課,并由專業(yè)人士實時拍攝,經(jīng)過后期精心剪輯和轉(zhuǎn)換,制作成完整的5至10分鐘的微課程視頻。三是情景式的微課程,這一類課程實行難度較大,制作成本高,是借鑒好萊塢電影大片的拍攝模式,由企業(yè)牽頭,組成微課程的研發(fā)團(tuán)隊,將課程內(nèi)容設(shè)計成為情景劇,編寫劇情劇本,挑選導(dǎo)演、演員,在一定的場地進(jìn)行拍攝,最后后期經(jīng)過專業(yè)制片人的視頻剪輯,制作成時間跨度為5至10分鐘的微課程。微課程是一款短小精悍的精品課程,從課程的重點?碱}型角度選材,課程設(shè)計,采用多樣化的、自主的高校教學(xué)模式,是學(xué)生短時間內(nèi)高校學(xué)習(xí)的課程。微課程教學(xué)注重短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從學(xué)生的各個角度分析目前課堂教學(xué)的不足之處,查缺補漏,達(dá)到立竿見影的效果,重視在正規(guī)課堂教學(xué)下以輔助的形式,靈活運用,提升教學(xué)效率。一方面,便于學(xué)生在課下短時間補充重點,與學(xué)校的教學(xué)相輔相成,鞏固、完善課程所學(xué)知識。另一方面,教師可以在實際教學(xué)和微課程教學(xué)實踐中進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,在課堂上結(jié)合微課程教學(xué),更詳細(xì)地解說、指導(dǎo),充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢。

  二、微課程輔助高中地理課堂教學(xué)的有效性

  高中地理是延續(xù)九年義務(wù)教育的教學(xué)科目,地理本身是一門設(shè)計諸多科學(xué)知識的課程,如何優(yōu)化高中地理課程教學(xué),還是要將地理課堂結(jié)合信息科技,有利于使學(xué)生形成地理信息意識能力,深入地探索地理的奧妙。首先,在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中,教師在課前準(zhǔn)備教案,系統(tǒng)地把握課程總體知識,構(gòu)建知識框架,在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),投入教師所教授的知識海洋中。但是傾盆式的教學(xué)難免會使學(xué)生難以抓住重點知識,導(dǎo)致知識點的邏輯化順序打亂,就如同大海撈魚,總有落網(wǎng)之魚,重點知識主次不分,學(xué)習(xí)則是不能掌握重中之重,相關(guān)的內(nèi)容被遺漏。其次,即使學(xué)生在課堂上對教師教授的知識完全記憶下來,但這只是短期記憶,記憶片段如果沒有反復(fù)記憶,最后只會被遺忘。最后,一個教師的力量是有限的,對于課程知識的把握有一定的局限性,單一思維設(shè)計的教案并非完美無缺,從而學(xué)生真正留下的知識又剩多少?微課程教學(xué)是為了彌補這一不足而設(shè)立的,輔助課堂教學(xué)本身。微課程對于高中地理教學(xué)模式可以規(guī)劃為兩類:一是構(gòu)建PPT的微課程,由多名資深一線地理教師聯(lián)合設(shè)計。將微課堂深入高中地理知識,以簡單的文字方式闡述重點知識,結(jié)合真切精彩的圖片,加上音樂和重點突出的層次化動畫效果,抓住學(xué)生的眼球,將注意力集中至微課程。在高中地理“宇宙”這一章節(jié),教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解宇宙,比如宇宙大爆炸、恒星演化、探索宇宙的歷程與意義、星空季節(jié)變化的基本規(guī)律等。在制作微課堂時,標(biāo)注課程的重點知識,借以宇宙的圖片資料,深入了解宇宙演變的過程,形象生動地展示億年的宇宙變遷,動畫式的效果鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大腦在不斷地記憶畫面片段。同時,讓學(xué)生用圖片的方式記憶重點知識,更高效,同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是應(yīng)用視頻拍攝的方式,不僅加入圖片色彩,還加入講師語音授課,更全面地、多樣化地輔助課堂教學(xué)。配以圖片吸引眼球,講師聲情并茂地講解重點知識,使課堂效果以信息科技的角度重現(xiàn)。如在教學(xué)“地球的自傳和公轉(zhuǎn)”時,不同優(yōu)秀教師一一指導(dǎo)重點難點,視頻展現(xiàn)地球在不停自傳的同時繞太陽公轉(zhuǎn),所謂黃赤交角的形成,回歸運動的不斷變化,更生動鮮明地演示,使得課堂效率事半功倍,進(jìn)一步探究性思考地球與月球,微課堂結(jié)合現(xiàn)下實際嫦娥三號登月,積極探討嫦娥三號登陸月球的地理知識,積極輔助課堂教學(xué)。微課程在高中地理的高效靈活教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)生在任何時間、任何場地進(jìn)行優(yōu)化自主學(xué)習(xí),提升自我學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)自熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

  三、結(jié)語

  隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,移動手機(jī)普及率逐年升高,為微課堂深化應(yīng)用創(chuàng)造了優(yōu)勢。三種類型的微課程教學(xué)可以隨時隨地地進(jìn)行,不受任何限制,提升知識利用率。同時,在對高中地理教學(xué)方面起到很大的作用,微課程的靈活教學(xué),不僅應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而且應(yīng)用于課堂教學(xué),結(jié)合高中地理教學(xué)要求與課堂實際做出合理的調(diào)整,在把握系統(tǒng)大綱的教學(xué)下,合理地選擇微課程,進(jìn)行深層次的優(yōu)化教學(xué),設(shè)計不同的教學(xué)方式,充分滿足學(xué)生的需求,提高微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效性。

  參考文獻(xiàn):

  [1]楊惠茹.地理教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)和路徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2014(9):20-23.

 。2]彭豪祥.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知偏差:負(fù)效應(yīng)及其解決對策[J].中國教育學(xué)刊,2013(9):60-

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