高中地理體驗式教學有效性研究論文

　　摘要：

　　隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經得到了完善，在告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學之后，在現(xiàn)代的高中地理教學中，為了更加全面地調動學生的學習積極性以及提高整個課堂教學的學習效率，體驗式教學應運而生。體驗式教學模式是符合新課程改革理念的新的教學模式，將老師和學生充分融入情境教學的體驗中，引導學生多角度地思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　關鍵詞：

　　體驗式教學；高中地理；有效性

　　根據(jù)高中地理知識點的情況來看，體驗式教學可以完全適用于地理教學。該教學模式在調動學生學習積極性及提高課堂參與性方面有重要的作用。體驗式教學在幫助學生多方面掌握地理知識，拓展知識面之余，還能激發(fā)學生對地理學習的興趣。本文主要針對高中地理教學中體驗式教學運用的有效性進行詳細的闡述和分析，分別從體驗式教學研究的意義及體驗式教學在地理課堂中的運用兩個方面分析。

　　一、高中地理課堂情境體驗教學研究的意義

　　1、完善教育學理論，促進教學改革

　　在高中地理教學中，幾乎所有關于情境創(chuàng)設方面的研究都是以中學地理新課程標準為基礎的。在遵循新課程改革大綱及我國素質教育要求的基礎上，在具體教學實踐中總結出新的教學方法和教學策略，這些方法和策略都是對現(xiàn)代已有教學理論的補充。對于整個教育界發(fā)展是有積極意義的。此外，在地理教學中進行情境創(chuàng)設，可以優(yōu)化并整合地理教學中的諸多元素，這對于增強高中地理教學的開放性是有積極作用的。最后，高中地理教學中的體驗式教學還能有效促進我國地理教學的改革和發(fā)展。

　　2、拉近師生關系，提高教學質量

　　開放、有趣的教學情境，可以拉近教師與學生間的關系，師生在情境中互相交流，加強溝通，使師生關系更加協(xié)調。學生往往對自己喜歡的老師所教授的課程也同樣感興趣，興趣是最好的老師，學生的興趣提高了，他們就會自主、自發(fā)地探索和學習知識。所面對的壓力也會演變?yōu)槔蠋煂�學生的期望。傳統(tǒng)教學教師地位始終高于學生，而拉近師生關系在一定程度上消除了師生間的隔閡，形成一種良好的師生關系是高效學習、快樂學習的保障，也是教學質量的保障。3、激發(fā)學生學習興趣體驗式教學將學生看作教學的主體，“以人為本”的教學理念可以大大提升學生課堂的參與性和自主性，將學生作為教學主體，在創(chuàng)設合適的教學情境之后，激發(fā)學生的想象力，有助于開發(fā)思維。與以往傳統(tǒng)教學相比，體驗式教學所激發(fā)的學習興趣正好是傳統(tǒng)教學所缺乏的。

　　二、體驗式教學的運用

　　1、課件模擬

　　研究表明，人類對于視覺的接受性遠大于聽覺。一方面視覺的豐富性是聽覺無法比擬的，生動的畫面往往比聲音更吸引人�，F(xiàn)代教育已經將多媒體廣泛運用于課堂，多媒體教學是以圖片、視頻、色彩、聲音、文字等有機結合在一起的新的教學手段。多媒體教學可以模擬更加真實的情境。如，在學習高一地理第一章節(jié)中的《行星地球》這一章節(jié)時，運用多媒體制作或搜集關于宇宙模型的視頻或圖像。動態(tài)顯示外太空原貌，搜集外太空宇宙飛船真實錄像。用視頻的形式展現(xiàn)宇宙中的地球是怎樣的原貌，地球在太陽系及銀河系中的方位，模擬宇宙模型可以幫助學生更加清晰地了解基本概況。在闡述太陽對地球的影響這一小節(jié)時，以圖表的形式分析太陽對地球能源與太陽光對地球生物的作用，太陽對地球晝夜更替的影響，以及太陽黑子運動對地球氣候、通信及自然災害的影響。生動的多媒體課件可以有效提高課堂效率，勾勒出主要知識點，借助教學設備生動、直觀地展示相關影像資料，能夠有效地調動學生積極性，激發(fā)學生對未知事物的探索。

　　2、角色模擬

　　角色模擬其實是一種引導學生主動學習的教學方法，角色模擬可以有效營造“學生主體”的學習氛圍，換言之，讓學生成為課堂的主人。通過模擬某一特定情境下的角色，激發(fā)學生的實踐能力，每一次角色模擬就是一次實踐演練。“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話被引申到教學中已經不是一次兩次了，學習同樣需要不斷地實踐。在學習關于地球臭氧層大氣，全球變暖這一知識點時，可以分別讓學生模擬各種社會角色，學生、教師、環(huán)衛(wèi)局官員、科研人員等，甚至可以是一個很普通的社會小角色，在面對全球變暖這一自然現(xiàn)象時，各自會有怎么樣的看法。全球變暖對于各種社會角色會有怎樣的影響，面對這些不利影響，各個社會角色會提出哪些不同的措施。培養(yǎng)學生多角度、深層次、全方面地理解知識，分析知識，達到提高學習能力的目的。

　　3、課堂辯論

　　課堂辯論是非�；钴S課堂氣氛的教學方式，需要廣大教育工作者合理使用。課堂辯論，非常有助于培養(yǎng)學生的思辨能力，如，在關于“沙塵暴百害而無一利”這個命題的辯論中，雙方各持己見，傳統(tǒng)思維認為沙塵暴作為一種自然災害是無利的，但是逆向思維想想關于沙塵暴對于海洋生物成長和抑制全球變暖的積極作用，還是有利可尋的。教師應該鼓勵各種觀點，鼓勵學生各抒己見，拓寬思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維，用唯物辯證法的方法分析地理知識�？傊�，體驗式教學模式在當下教育界是有著積極影響的，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的主動性。在具體教學實踐中，還有許多筆者沒有發(fā)現(xiàn)或沒有解決的問題，希望廣大教育工作者多提意見，多分享心得。

　　參考文獻：

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　�。�2］周華燦、高中地理體驗式教學情境創(chuàng)設探討［J］、神州（中旬刊），2010（10）、

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