高中地理課堂教學(xué)設(shè)計能力探析論文

　　【摘要】地理教學(xué)設(shè)計能力是指地理老師根據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)知識和學(xué)生進(jìn)行了解，找到合適的教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計出對地理的教學(xué)評價，因此形成能夠?qū)φn堂教學(xué)設(shè)計評價修改的能力。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理；教師；課堂設(shè)計

　　地理教學(xué)中，“教師怎樣教，為什么教，教什么，要達(dá)到什么要求”已經(jīng)成為現(xiàn)在地理教學(xué)研究的重大發(fā)展課題，就是說高中地理教師應(yīng)該要提高自己的教學(xué)能力。改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)到基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，也就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確價值觀的過程這就是改革的核心目標(biāo)。

　　一、相關(guān)概念界定

　　1、教學(xué)設(shè)計的定義

　　教學(xué)設(shè)計就是利用現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)、傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識和技術(shù)，來解釋教學(xué)中的問題和需求，設(shè)計后試行解決方法并找出解決問題最佳方案的一種理論和方法。

　　2、地理課堂教學(xué)設(shè)計能力

　　地理教學(xué)設(shè)計能力是指地理老師根據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)知識和學(xué)生進(jìn)行了解，找到合適的教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計出對地理的教學(xué)評價，因此形成能夠?qū)φn堂教學(xué)設(shè)計評價修改的能力。

　　二、對高中地理教師教學(xué)設(shè)計的影響因素

　　1、課標(biāo)把握方面不完善

　　我國地理課程最基本的綱領(lǐng)性文件就是地理課程的標(biāo)準(zhǔn)。它對于地理老師全方位的理解教學(xué)要求，并且明確掌握每章、每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)等，具有很重的引導(dǎo)性作用。但是筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)有些地理老師沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，有的有課標(biāo)，但是不會去認(rèn)真研究，在課標(biāo)上把握得不好。

　　2、教材開發(fā)不徹底

　　高中的地理課本是高中老師授課不可或缺的部分，是老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連接點。通過調(diào)查和與其他老師交流發(fā)現(xiàn)，很多老師完全是靠教材講課，卻沒有好好鉆研課本，沒有好好利用和開發(fā)，只是為了講課才用教材。只是把課本上的知識講授給學(xué)生，教材的深入開發(fā)做得不到位。

　　3、對學(xué)生情況分析不重視

　　學(xué)生在教學(xué)活動中占主體地位，要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，只有去了解學(xué)生的全面特點。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和相關(guān)知識水平不一樣，所以老師在講新課前，要對每個學(xué)生有所了解，不同層次的學(xué)生是不一樣的。有些老師只是把眼光聚焦到學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生上，沒有足夠地了解每一位學(xué)生，這是新課改不提倡的，老師應(yīng)該去關(guān)注每一位學(xué)生。

　　4、教師自己的不足

　　每位地理老師應(yīng)該不斷去提高和充實自己的知識水平，這樣才能夠擔(dān)任起在教學(xué)工作上的責(zé)任，然而有些老師覺得自己的知識夠教給學(xué)生了，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，跟老師沒有關(guān)系。還有的老師已經(jīng)沒有了積極性，出現(xiàn)了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠情緒，在“混日子的狀態(tài)下”等待退休。

　　三、新課程下高中地理課堂教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)方法

　　1、解讀新課標(biāo)，引領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計新變化

　　新的教育理念要求以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在高中課程改革實行后，許多的地理教師發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中是非常重要的，課程改革是否成功，教師起著至關(guān)重要的作用。教師所領(lǐng)會的教學(xué)理念和對地理課標(biāo)的理解對課堂教學(xué)設(shè)計和實施造成重要的影響，教師課堂教學(xué)設(shè)計的必然選擇就是解讀新課標(biāo)，教師要想在課堂教學(xué)設(shè)計中全面準(zhǔn)確地教給學(xué)生知識、方法和能力，就必須精通高中地理新課標(biāo)的要求與指向，才可以適應(yīng)新課改的環(huán)境和形式。

　　2、熟悉新教材，掌握課堂教學(xué)設(shè)計的重點

　　地理教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)就是高中地理教材內(nèi)容的掌握。教學(xué)目標(biāo)是了解和組織新教材內(nèi)容的主要依據(jù)，要把具體“教什么”的問題解決。教材就是老師講授課程的藍(lán)本，具體的知識都是從課本知識延伸出來的。地理課本內(nèi)容有一定的層次性，老師在講授地理知識的時候，要考慮各個部分的聯(lián)系，比如：目錄章節(jié)的聯(lián)系，知識點和教學(xué)因子的聯(lián)系，教材的每個部分都不是單獨存在的，它共同構(gòu)成了完整的教學(xué)內(nèi)容。高中地理老師必須要研究地理課本，只有吃透課本上的內(nèi)容，才可以對教材更深地開發(fā)。去發(fā)現(xiàn)課本上粗略涉及的內(nèi)容，補充一些重點的接近生活和高考的知識，這樣才可以讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)牡乩碇�識。

　　3、全面了解學(xué)生，重塑教學(xué)設(shè)計之依據(jù)

　　首先要了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的能力。讓學(xué)生可以有據(jù)可依，具備不同能力的學(xué)生也應(yīng)有梯級的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。其次，還需要去分析學(xué)生學(xué)到的知識。哪些是學(xué)生容易理解和接受的知識？哪些是要老師進(jìn)行指導(dǎo)的，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景把難理解的知識點應(yīng)用到生活中來。這樣才可以在教學(xué)中既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平，還可以很好地把新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和解決問題的能力提高。

　　4、準(zhǔn)確定位自身，完善課堂教學(xué)設(shè)計

　　教師是教學(xué)過程中聯(lián)系“教”和“學(xué)”的紐帶。教師關(guān)注學(xué)生的成長是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和提倡的學(xué)習(xí)方法，去更改舊的教學(xué)行為與教學(xué)方式。在教學(xué)過程中用新的姿態(tài)出現(xiàn)，明確自身扮演的角色和應(yīng)起的作用。高中地理教師在教學(xué)中起到的作用是非常重要的，教師的教學(xué)水平、知識架構(gòu)、教學(xué)方法的選擇等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。教師更應(yīng)該努力去拓展自己的知識和架構(gòu)體系，改進(jìn)教學(xué)方式，把實戰(zhàn)經(jīng)驗加入到課堂上。在自己的課堂教學(xué)設(shè)計中不斷的增加砝碼，積累教學(xué)方法。

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