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高中地理問題式教學(xué)模式分析論文
【摘要】問題式教學(xué)模式是一種重視學(xué)生能力發(fā)展、尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，將其運用到高中地理教學(xué)中，對改善地理教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，實現(xiàn)地理課程三維教學(xué)目標有著重要意義。對高中地理問題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)原則與創(chuàng)設(shè)策略進行分析探討，期望在提高高中地理教學(xué)效果方面有所幫助。
【關(guān)鍵詞】高中地理;問題式教學(xué);原則; 策略
一、高中地理問題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)原則
問題式教學(xué)模式是指以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中進行自主探究、自主解決問題，并促使學(xué)生獲取知識與技能的一種教學(xué)模式。對于高中地理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)模式應(yīng)遵循以下原則。１．以學(xué)生為主體的原則。問題式教學(xué)模式在創(chuàng)設(shè)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，通過提出問題調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在該模式下，要求教師成為學(xué)生自主解決問題的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，積極與學(xué)生互動交流，而學(xué)生則成為知識的主動建構(gòu)者和問題的自主解決者，確保地理教學(xué)任務(wù)的順利完成。２．促進學(xué)生全面發(fā)展的原則。問題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，從促進學(xué)生思維能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展等層面出發(fā)精心設(shè)計問題，合理安排教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。這就要求教師必須重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建問題式課堂教學(xué)模式。３．創(chuàng)設(shè)真實情境的原則。地理學(xué)科是一門與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以在地理教學(xué)中運用問題式教學(xué)模式，必須遵循真實性、生活性的原則創(chuàng)設(shè)問題情境，將知識融于問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究問題、解決問題，進而深化學(xué)生對新知識的理解以及對已學(xué)知識的遷移運用。
二、高中地理問題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略
�。保n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題。在地理教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探尋問題的解決方案。問題式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠通過問題帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生體會到探索未知領(lǐng)域的快樂。如在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，如自然界的水總量在循環(huán)過程中會產(chǎn)生增減變化嗎？人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生怎樣的影響？請同學(xué)列舉實例。在提出問題之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的水環(huán)境入手思考問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察河流水位變化分析河流的補給類型，探討不同水體之間的補給關(guān)系。２．課堂互動環(huán)節(jié)分析解決問題。問題式教學(xué)模式倡導(dǎo)通過師生互動、生生互動來共同解決問題，轉(zhuǎn)變以往一言堂的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生集思廣益、各抒己見，從而使學(xué)生更加準確地、深入地理解地理知識，達到良好的教學(xué)效果。為此，在問題式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂討論環(huán)節(jié)，由教師提出討論的主題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行分析探討，共同商討解決方案，活躍課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》時，教師可針對某城市遭遇特大暴雨導(dǎo)致７９人死亡的這一事件，讓學(xué)習(xí)小組討論該事件為何會造成如此嚴重的后果。在學(xué)習(xí)小組討論的過程中，教師要加強與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生從自然因素、人為因素等多角度入手思考問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的現(xiàn)象或事件深入探究這一問題。在學(xué)生討論完之后，教師讓各個學(xué)習(xí)小組發(fā)表討論的結(jié)果，與其他小組學(xué)生進行意見交流，最后由教師進行點評總結(jié)。３．課后反思環(huán)節(jié)歸納總結(jié)問題。在地理教學(xué)中，問題式教學(xué)模式不僅要讓學(xué)生掌握地理基本概念、原理、規(guī)律等理論性的知識，更要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納知識，進而將知識運用到解決實際問題中。所以，教師要在課后反思環(huán)節(jié)引入問題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識。如在教學(xué)《地球上的大氣》時，教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)可提出問題，如在炎熱的夏季，為何郊區(qū)比市區(qū)涼爽？教師要引導(dǎo)學(xué)生運用本堂課所學(xué)的熱力環(huán)流原理對這一生活中常見的現(xiàn)象進行解釋，讓學(xué)生將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，通過解決實際問題歸納總結(jié)知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
三、結(jié)語
高中地理課程具備理論性、應(yīng)用性較強的特點，通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識，主動探究未知領(lǐng)域，自主構(gòu)建知識體系，有利于促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。為此，地理教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂提問，使提問貫穿于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)以及課堂反思環(huán)節(jié)，不斷提高問題式教學(xué)模式的實施效果。
參考文獻：
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