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高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)研究論文

時間:2024-07-24 07:20:29 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)研究論文

  【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,思維導(dǎo)圖已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。思維導(dǎo)圖作為一種思維模具,能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)換為具體的圖像,能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識點(diǎn),具有極強(qiáng)的實(shí)用性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程之中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力,幫助學(xué)生理解和掌握地理知識。本文將對高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)研究論文

  【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);應(yīng)用

  在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下,我國教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法被運(yùn)用于高中地理教學(xué)之中,其中思維導(dǎo)圖教學(xué)方式成為運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方式之一。思維導(dǎo)圖具有高效、直觀、形象的特點(diǎn),通過將抽象的地理知識概念轉(zhuǎn)化為具體圖形,幫助學(xué)生理解和記憶深奧難懂的地理知識,有利于提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

  一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義

  地理知識涉及各種地形圖、地貌圖等圖形。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生將抽象的地理知識變成具體形象的圖形,輔助學(xué)生將零散的地理知識串聯(lián)起來,系統(tǒng)科學(xué)的整合到思維導(dǎo)圖之中,有利于幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單調(diào)的板書教學(xué)模式,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏咧械乩斫滩闹械奈淖、圖形、圖像等知識點(diǎn)完美結(jié)合在一起,形成既具有趣味性又具有邏輯性的組圖,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)科學(xué)的地理知識框架,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率。另外,思維導(dǎo)圖具有極強(qiáng)的條理性,能夠明確形象的反映出高中地理知識的重難點(diǎn),有利于幫助學(xué)生分清高中地理中的主次,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因分不清主次而眉毛胡子一把抓。這種教學(xué)方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,建立地理思維模式。

  二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

  2.1將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)之中,改善預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在教師正式上課之初進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),能夠讓學(xué)生明確教學(xué)中的重難點(diǎn),找出自己存在理解障礙的地方,從而帶著問題去聽課,增強(qiáng)與教師的交流與互動,有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)效率的高低直接影響教師的教學(xué)過程能否高效的開展。因此,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動不是隨便翻翻書,做做標(biāo)記就可以的。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)之中有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)人口的變化這一章節(jié)之前,教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生圍繞人口的變化這一主題思考分析與人口變化有關(guān)的因素。最后,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的歸納總結(jié),幫助學(xué)生鞏固所羅列出來的知識點(diǎn)。2.2將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)過程之中,提高課堂效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時需要帶著問題去預(yù)習(xí),在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以根據(jù)知識脈絡(luò)圖快速高效的找出問題所在的地方。這種自主學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,幫助學(xué)生明確各個地理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生地理知識的運(yùn)用能力以及解決問題的能力。思維導(dǎo)圖可以減輕學(xué)生記筆記的壓力,讓學(xué)生專注于課堂教學(xué)之中。學(xué)生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖在課堂上提出問題,教師針對學(xué)生存在疑問的地方及時予以解答。另外,針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能遺漏的地方,教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生完成地理知識點(diǎn)的歸納的過程,能夠讓學(xué)生明確地理教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有目標(biāo)和方向,有助于提高高中地理課堂教學(xué)的效率。學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖高解題效率,學(xué)生通過將各個章節(jié)、層次的知識點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)的知識體系,有助于幫助學(xué)生全面、科學(xué)、系統(tǒng)的去思考問題和解決問題,提升學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。2.3將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課外活動之中,增加學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖反映出教學(xué)中的重難點(diǎn),幫助學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過明確地理教學(xué)中的重難點(diǎn),教師在教學(xué)實(shí)踐中更能夠分清主次,詳細(xì)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的地方。教師可以組織學(xué)生自由的組成學(xué)習(xí)小組,小組成員根據(jù)老師所給出的課題進(jìn)行小組合作,探討研究出相應(yīng)的結(jié)論并在班級內(nèi)展示研究成果。最后,教師就學(xué)生分析討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下,學(xué)生可以及時找出復(fù)雜問題里的條理。利用思維導(dǎo)圖,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確了教學(xué)中的重難點(diǎn),有利于提高學(xué)生課外復(fù)習(xí)鞏固的效率,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、總結(jié)

  思維導(dǎo)圖是一種新型而又實(shí)用的教學(xué)工具,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中有利于提高教師課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生理解相關(guān)地理知識。教育改革創(chuàng)新的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量,思維導(dǎo)圖與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合符合當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的大形勢。雖然思維導(dǎo)圖在提高高中地理教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的成績,但這種教學(xué)模式仍需要完善和優(yōu)化,從而讓這種教學(xué)模式發(fā)揮出最佳效果。

  參考文獻(xiàn)

  [1]鄒少華.在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]學(xué)周刊2014.01

  [2]陳進(jìn)兵.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]科學(xué)大眾(科學(xué)教育)2017.09

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