有關(guān)高中地理實(shí)踐性的探討論文
一、就近取材，從身邊發(fā)現(xiàn)地理
最方便的實(shí)踐性學(xué)習(xí)便是帶學(xué)生到教學(xué)區(qū)的地方仔細(xì)觀察，通過教師的啟發(fā)提問，使得學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中掌握地理知識(shí)。比如說原本在教材中很生硬的問題：如何測(cè)定一天的太陽高度角？并在此基礎(chǔ)上，兩幢大樓之間的距離應(yīng)該隔開多遠(yuǎn)才可以充分采光？應(yīng)用傳統(tǒng)的方法就是在紙上畫出太陽光線，用虛擬的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生也只是應(yīng)付性地牢記解題過程，所取得的教學(xué)成果不大。但如果換一種方式，帶領(lǐng)學(xué)生去教學(xué)樓旁邊的空地，用三角板、遮光器等道具，讓學(xué)生親自測(cè)量太陽高度角，那么學(xué)生能在實(shí)踐中感受到地理的魅力所在，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、建立基地，用科技體會(huì)地理
在地理實(shí)踐性教學(xué)中，教學(xué)基地的建立十分重要，有很多方面的實(shí)踐基地可以創(chuàng)建，比如說人工挖取的小河流，種植農(nóng)作物的小塊土地或是視野良好的天文臺(tái)等等。地理實(shí)踐所需要的場(chǎng)地并不要很大，重點(diǎn)在于如何設(shè)計(jì)實(shí)踐基地的內(nèi)容，比如說利用人工挖取的小河流，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察河岸邊的土壤種類，觀察河水中的沉積狀況等等，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考。
三、親身體會(huì)，在自然中感受地理
地理這門學(xué)科研究的大多是大自然的狀態(tài)，因此，感受這門課的最好方式便是去自然中感受，在山上、在溪水邊、在自然的土壤中去體會(huì)地理的存在。當(dāng)然，這樣的實(shí)踐是需要教師精心計(jì)劃的，必須科學(xué)地安排好教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)間，如果實(shí)踐地方離學(xué)校近可以利用課堂上的時(shí)間；實(shí)踐地方離學(xué)校稍遠(yuǎn)可采取自由報(bào)名的方式，讓早晚有時(shí)間的學(xué)生參加；若路途較遠(yuǎn)，那么可以選擇在雙休日讓有空的學(xué)生報(bào)名參加。一個(gè)是身臨其境的自然，另一個(gè)是設(shè)身處地的自然，在教材書上領(lǐng)悟得再多也只是身臨其境，又怎么能比得上親身經(jīng)歷呢？當(dāng)然教師在這實(shí)踐的過程中必須注意學(xué)生的安全問題，以學(xué)生的`安全為第一，啟發(fā)誘導(dǎo)為第二。在制訂實(shí)踐的活動(dòng)流程時(shí)應(yīng)特別注意突發(fā)事件。在實(shí)踐之后，應(yīng)該好好利用這次外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在下節(jié)課堂上讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐的收獲，使得實(shí)踐活動(dòng)善始善終。在這種實(shí)踐后，相信學(xué)生也能在很大程度上體會(huì)到自己在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)地理的認(rèn)知以及自己存在的一些不足。
當(dāng)然，地理實(shí)踐課程仍需要我們教師在各方面不斷地改進(jìn)，而改進(jìn)的基礎(chǔ)則是不偏離課程要求。通過課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并在實(shí)踐課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的指導(dǎo)，將地理知識(shí)與生活相互貫穿，那么學(xué)生收獲的就不單單是教材的內(nèi)容了。更為重要的是在活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間的交流也大為增加，建立了新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中更加愉快。
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