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高中地理教師專業(yè)素質現狀分析論文
［摘要］地理教師的專業(yè)素質是影響實教師現課堂教學目標的一個重要因素。在新課改背景下，高中地理教師專業(yè)素質要求有所改變。筆者在梳理高中地理教師專業(yè)素質的基礎上，深入分析高中教師專業(yè)素質的現狀及存在的不足，最后對存在的問題提出了針對性的提升地理教師專業(yè)素質的建議。
［關鍵詞］新課改；高中地理教師；專業(yè)素質；提升
教師的素質是教師在課堂教育、教學活動中，決定教育、教學效果和能夠有利于學生身體和心理健康發(fā)展的各種品質的綜合。近些年來，教師專業(yè)素質越來越受到學術界的關注與重視。在新課改背景下，探索高中地理教師專業(yè)素質的現狀，具有重要的現實意義。筆者采用訪談的形式對南寧十九中、百色高中、北流中學、崇左高中等20位高中地理教師進行調查，深入了解廣西高中地理教師專業(yè)素質的現狀，挖掘高中地理教師素存在的問題，并提出相應的對策建議，推進了高中地理教師專業(yè)化發(fā)展。
1高中地理教師專業(yè)素質的分析
教師素質是一個比較綜合、復雜的概念，包括專業(yè)素質和心理素質等。教師的素質是教師在課堂教育、教學活動中，決定教育、教學效果和能夠有利于學生身體和心理健康發(fā)展的各種品質的綜合。教師素質是實現課堂教學目標和影響學生健康成長的一個關鍵因素。在新課程改革的背景下，高中地理課程標準有了較大的修改，新地理課程的實施對地理教師的教案編寫、上課模式等產生重大影響，同時對高中地理教師的專業(yè)知識素質、專業(yè)理念素質、專業(yè)技能素質和專業(yè)情意素質等專業(yè)素質提出了新的要求。
1.1地理教師的專業(yè)知識素質
地理教師的專業(yè)知識素質包括普通文化知識和地理學科知識。普通文化知識包括自然科學、社會科學等方面的知識，具有陶冶學生人文精神和提高學生人文素質的重要價值。地理學科是一門綜合學科，是于自然科學、人文社會之間的交叉學科。我國偉大的物理學家、數學家、教育學家錢學森先生認為地理學科是自然科學和人文社會的紐帶，是溝通人-地系統(tǒng)的重要橋梁。地理學科知識體系非常地廣泛，學科知識滲透到語文、數學、生物等中學各科中去。所以地理教師作為傳授地理知識的使者，除了有扎實的地理科學知識外，還應有廣泛的常用的文化知識。一堂課精不精彩，豐不豐富，都受到教師普通文化知識積累的影響。作為地理教師，應多積累沉淀更多的普通文化知識。豐富多彩的文化知識能使課堂更加生動，給學生創(chuàng)造一個精彩的學習氛圍。普通文化知識好比炒菜時用的油鹽配料，學科知識才是地理教師最核心的殺手锏。地理學科知識不僅包括水、土、氣、生等自然科學知識，還包括經濟、政治、文化等社會科學知識。所以，要求我們地理教師在平常的日常生活中要多留心身邊的地理知識，暑假、寒假等要去圖書館等地方多學習、多充電，只有這樣地理教師才能有過硬的專業(yè)知識。
1.2地理教師的專業(yè)技能素質
地理教師的專業(yè)技能素質包括地理教師的教學技巧、教育教學能力、科研能力以及現代化教學手段等方面。好的教學技巧，能快速地開展地理課堂的導入，很好的突破課本知識的重難點，以及輕松地與學生進行溝通，有效地開展地理教學活動。地理教師的教育教學能力由能根據教學大綱的要求設計出科學的教學計劃的設計能力和學業(yè)檢查評價的能力等組成。地理教師的教育教學能力影響到課堂教學目標的實施和學生掌握知識的程度。教育科研促進課程的改革，課程改革離不開科研的創(chuàng)新。地理教師在教學中進行適當的科學研究，有利于了解地理學科的發(fā)展，熟悉地理知識的生活熱點，有利于提高教師教學的水平，使地理教師的教學工作不斷創(chuàng)新。利用投影、電影、音樂等現代化教學手段進行課堂教學，有利于提高學生的感知能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。
1.3地理教師的專業(yè)理念素質
地理教師的專業(yè)理念素質是指地理教師在長期的教育教學實踐活動中，經過自己親身體驗和理性思考所形成的觀念體系。據地理學科特性及要求，地理教師應有的專業(yè)理念素質包括對地理學科教學工作的熱愛，把地理學科的教學觀和學生觀運用到地理課堂教學中去。在教學的過程中展現地理學科獨特的自然科學與人文情懷的優(yōu)勢，努力給學生營造優(yōu)美、活潑的學習氛圍，使學生健康快樂的學習。地理教師在擔任教育教學工作的過程中，要不斷提高自己的專業(yè)水平。
1.4地理教師的專業(yè)情意素質
地理教師的專業(yè)情意素質是指教師對教師職業(yè)的態(tài)度和情感，以及如何看待教育的對象、如何對對象實施教育等方面的綜合表現。地理課程是有助于學生生長發(fā)展的綜合性課程，地理教師的專業(yè)情意素質則是對地理學科教學要融入個人的真情實感和合乎時宜的價值理念，不斷培養(yǎng)成學生愛護環(huán)境、保護資源的人生觀。
2高中教師專業(yè)素質存在的問題分析
2.1部分地理教師的知識結構需要進一步優(yōu)化
在大數據時代，隨著自然、人文、生活知識更新的速度升高與地理科學的不斷發(fā)展，高中地理課教師必須不斷更新自己的知識體系，緊跟地理學科前沿，了解地理，不斷積累經驗，把最新的地理思想傳授給學生，有利于地理教學的開展，也是地理教學需要。新課改下的地理課程要求高中地理教師不僅要具備專業(yè)的學科知識，還需要具備數學、物理、化學等與地理學科相關學科的的知識。許多教師對新課改的要求的認識模棱兩可，大部分教師的知識結構都是相當單一且陳舊的，特別是與地理學科相關的其他學科知識都比較欠缺，這不利于學生的成長發(fā)展需要，也不利于具體落實學科的教學本質。此外，絕大部分的地理教師僅局限于教材上的內容講授，對地理關注度不夠。在與高中教師交談過程中，有部分教師提出，由于高中地理教學任務重，課時安排多，每周有30節(jié)課，這樣造成教師自我學習時間少，沒有時間去更新備課資料。而且現在部分高中外出參加培訓的機會少，部分教師明顯感覺自身的知識沒能跟上時代變化，需要進一步提高自己的知識。
2.2部分地理教師的教學評價能力不足
教學評價能力是高中地理教師需要掌握的一門基礎、比較重要的專業(yè)素質。為了完成思地理課程的教學任務，實現地理課程的教學目標，高中教師需要不斷地改進、完善教學的方案，不斷更新教學教法。教學評價是高中地理教師完善自己教學方案的基礎。在訪談的過程中，發(fā)現高中地理教師的教學評價能力相較弱。部分教師的教學內容設計能力、語言表達能力、課堂組織組織能力的評價不足。由于課程多，學校行政的任務不輕，有部分教師沒有花費太多的精力對教案進行修改完善。
2.3教師的搜集信息資源的能力不強，溝通合作弱
在大數據時代，各種有用的信息非常地多。在信息時代下，對教師的信息資源搜集能力要求也會越來越高。部分教師并沒有能夠很好地搜集先進信息資源。新課標要求高中地理教師應具備信息技術的運用能力，能夠從各方面的渠道獲取并很好地選擇使用有用的信息資源。部分教師只是從教輔書中獲得課堂教學資源，獲取的手段單一且保守，所取得的資源也比較少，教學能力相對較弱。我國新課改所倡導的是合作型的教師工作模式。不少教師反映，自己學校的很多教師都是按照自己的經驗獨立完成教學任務的，與同事間的討論合作甚少。在面對學科難題的解決問題上，僅有極少數的教師是與同事共商解決辦法的，教師間缺乏合作溝通，不利于地理學科的教學。
3提升高中教師專業(yè)素質的建議
3.1完善地理教師的知識結構，提高教師教學能力
完善地理教師的知識結構，提高教師教學能力，有利于教師的教學。學�？梢园才诺乩斫處焻⒓蛹倨诘膶I(yè)學習培訓或者定期開展短周期的培訓。專業(yè)學習培訓有利于教師不斷地提高自身地理專業(yè)的素養(yǎng)，教師得到更好的進步和發(fā)展。如先以教師的成長及學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，建立“校本專業(yè)培訓模式”，擬定培訓的主題內容，邀請相關的專家作理論和經驗指導，地理教師積極參加培訓且撰寫培訓心得，把培訓內容與教學實踐相結合起來，解決教學中的問題，不斷促使教師專業(yè)的成長和發(fā)展。其次是要盡可能多地獲取校外的專業(yè)培訓。學校內部的培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種較普遍有效的培訓方式，但是從教師專業(yè)的長遠發(fā)展來說，爭取多一點的進修學習機會也是非常有必要的。校外的培訓力度會更大，專業(yè)度也會更高。比如近年來出臺的“國培”政策，是教師獲得專業(yè)成長的好機會。各高中積極響應國家政策，鼓勵在職教師積極參加這樣大型的專業(yè)進修學習培訓，以不斷提升自身的專業(yè)素質水平。最后是要進一步提高教師的專業(yè)學歷層次。信息時代和教育改革時代的來臨，教育領域對擔任高中教師的學歷要求也會更高。因此，學校需要有著與時俱進的長遠目光，根據社會的需求和學校的發(fā)展可能，為在崗的教師提供不同層次的教師教育，培養(yǎng)更優(yōu)質的教師隊伍，不斷地提升教師群體的整體專業(yè)水準。
3.2加強地理教師間合作學習，提升溝通能力
合作交流，能取長補短，有利于促進教師的成長。合理科學地運用教師實踐共同體，能加強地理教師間合作學習，提升溝通能力。實踐共同體是教師專業(yè)成長的重要平臺，教師實踐共同體是一種新型的教師合作方式。教師實踐共同體可以促進地理教師間的交流互動，使教師之間能夠互相學習和工作，發(fā)現自己的不之處，不斷發(fā)展和完善自己。教師實踐共同體的建構與運行，需要學校、學校的管理者和教師三者的介入，并且要綜合考慮學校的發(fā)展目標、學校的相關制度、教師的思維方式和心智模式及教師的文化與學校的文化等因素。高中可以結合自身的實際情況，適當建構起自己的地理學科教師專業(yè)實踐共同體。通過實踐共同體里的教師團隊內的交流與學習，可以為不同的成員提供各式各樣的學習材料，更好地提升教師處理教育教學的能力。不同的成員有不同的想法和構思，易激發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，從而達到促使教師專業(yè)素質提升的目的。
3.3提高地理教師素質，優(yōu)化教師隊伍
優(yōu)秀的教師隊伍，往往能提高教師的教學水平，有利于教學的開展。開展聽課評課制度，指導監(jiān)督教學、舉辦地理教材輔導會、舉辦地理教學觀摩課，有利于提升地理教師素質，優(yōu)化教師隊伍。地理教師之間的聽課評課，有利于教學交流，知道他人的長處發(fā)現自己的不足，完善自己的教學教案、教學技巧等等，不斷提高教學水平。高中可以定期開展教材輔導會，邀請地理實驗教材編寫的專家，進行面對面的交流，這樣有助于教師對教材的理解。能夠更加具體、全面了解地理實驗教材是如何編寫的、教學原則有哪些和教授地理課程有哪些基本要求等等。開展地理教材輔導會給地理教師選擇怎樣的教學方法提供依據，有利于強化地理專業(yè)知識。定期開展地理教材輔導會，能讓教師接觸到新的知識和技能，促進教師教學的課后反思，有利于完善地理教師的知識結構，提高教師教學能力。開展地理優(yōu)質觀摩課，全方位地展示地理骨干教師的長處，發(fā)揮地理骨干教師的特長，給水平較低的地理教師提供學習的機會，帶動地理教師隊伍的整體教學水平，優(yōu)化地理教師隊伍。
4結語
在新一輪的課改進程中，教師往專業(yè)化的方向發(fā)展，同時也對高中地理教師提出了新的要求，對教師的專業(yè)知識素質提出了新的挑戰(zhàn)。作為地理教師應該不斷的學習，完善自身的知識結構，提高自身的教學能力，加強與其他教師間合作學習，努力提升自己的溝通能力。為祖國的未來，培育出更多的優(yōu)秀地理學子，不斷奮斗。
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