高中地理學案教學利與弊論文

　　“學案”是指依據課程標準和學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案�？梢詭椭鷮W生掌握教材內容，溝通學與教，具有“導預、導聽、導思、導練、導復”的作用。地理新課程標準注重學生的探究式學習，注重教學過程的評價，注重引導學生的創(chuàng)造性思維，應用知識去解釋生活中的現象。高中地理課堂使用學案，可以提高課堂效率，豐富課堂內容，有利于教學目標的達成和學生學習過程的評價。

　　一、高中地理學案教學的優(yōu)勢

　　學案是學生自主學習、自主認知的“劇本”,是一種人性化的課程資源�；�于學案的教學能夠較好地平衡教育教學中的各種關系與矛盾,有利于“過程性目標”的實現,有利于準確把握心理學中學生的“最近發(fā)展區(qū)”,有利于接受學習與自主探究學習的相互融合,有利于演繹能力與歸納能力的共同發(fā)展,有利于學生形成主動探究意識、積累有效的課堂活動經驗。1.提高課堂效率在課堂上，主動的依據學案學習、完成學案，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，主動思考的習慣。比起單一的教師教授模式，在教學效果上更加顯著。高中地理綜合性強，元素多。學案可以把地圖、閱讀資料、練習等有機地整合成為一份完整的課堂資源。節(jié)約了切換各種資料的時間，可提高課堂效率。2.體現過程評價課堂學習的整個過程，以學案為基礎，學生主動地完成學習內容，可以科學客觀地體現學習過程，有效地突破了學習過程評價的難題。在過程評價上相對其他教學方法占有相當的優(yōu)勢。3.學案可以指導預習，引導課堂學習，用于復習學案還可以用于課前預習，使學生的預習有方向、有目標、有重點。引導上課的全程，又一次加深思考和記憶。由于學案是學生自己完成的，學生帶著成就感會更加珍惜，在復習的過程中，會起到很好的效果。4.可培養(yǎng)和提升學生的各種能力在自主學習的過程中，可鍛煉閱讀能力；學案中設置的問題，可提升學生的歸納能力和分析能力；學案中設計探究活動，個人的探究活動可以提升學生獨立思考的能力，小組合作的探究活動，可以提升學生的合作能力、溝通能力和語言表達能力，有利于達到教學三維目標中的能力目標。

　　二、地理課堂學案教學存在的問題

　　學案教學良好進行的前提，是一份設計合理的學案。但是目前在學案的設計中存在一些問題，使得學案教學有一定弊端。1.課堂局限于學案，缺乏開放性和靈活性有時，由于教師的設計欠缺開放性，加之，學生的知識面窄，思維不夠活躍，探究能力不足，就容易被學案的導向所束縛。探究活動的設計應該是具有開放性的，結果是未知的。學生要在探究的過程中，不斷地發(fā)現，不斷地思考。在課堂上，如果只是單一的完成了學案，固定地沿著程序進行探究，會使整個課堂缺乏創(chuàng)新性，學生缺乏成就感。久而久之，會扼殺學生創(chuàng)造性思維的能力。有了學案，課堂相當于有了“劇本”。部分教師對學案的駕馭不夠純熟，使課堂完全被學案控制，缺乏靈活性。學生主體變成了學案主體，背離了最初的教學目標。這樣的課堂所教出的學生千篇一律，不利于個性的發(fā)展。2.使用不當，將學案等同于練習將學案的設計簡單等同于同步練習，是一種誤區(qū)。在學案的編寫設計中，可以有一些針對性強的鞏固練習，但是，學案設計更要注重知識結構的梳理，要重視問題的探究，更要重視學生閱讀中問題的質疑釋疑，還應針對所學內容指導學習方法，注重學生歸納與演繹能力的培養(yǎng)，讓學生在學案的體驗中提高解決問題的能力。3.籠統(tǒng)使用學案，無法體現教學的層次性由于在課堂上，全班同學使用的是同一份學案，一個班的學生基礎和能力有區(qū)別。不少學案又忽視了學生的層次差異，缺少階梯性和遞進梯度。這樣的學案教學效果整齊劃一，不利于不同能力和水平學生的發(fā)展。我校使用學案教學進行高一地理必修1學習的班級，平均成績在全年級領先，但是高分段的學生少于其他班級。這就是在學案的設計中，沒有很好地體現出層次性。

　　三、合理的學案編寫可揚長避短

　　編寫合理的學案，應該符合師生平等的理念，有層次性，符合學生的基本情況和認知水平，利于學習過程評價，利于學生各種能力的培養(yǎng)，良好的整合課程資源。1.學案編寫的層次性把握學案的編寫設計應根據課程標準，從所教學生現有的知識基礎和能力水平的實際出發(fā)，對不同能力水平的學生不同需求，提出不同的目標要求，設計成有層次的、階梯性的、符合學生認知規(guī)律的學案。讓不同層次的學生可根據自身的情況進行自主學習，使能力突出的學生能從學案的提升中獲得成就感，一般學生能從中收獲激勵，學困生也能體驗到解決問題、突破自我的喜悅。這樣，讓每個學生都有進步，從而調動學生主動學習的興趣，提高自信心，使學習主動自發(fā)、更有動力，發(fā)揮學案應有的價值。2.學案應當是很好的課堂資源學案應當兼有預習、學習、復習的作用，應當有知識結構的梳理，核心問題的探究過程，有針對性練習以及補充資料。學案不宜過長過繁，加重學生的負責。應該每一節(jié)課對應一個學案。高中地理課堂采用學案教學的方式，有利有弊。教師要更新理念，提高自身的水平，編寫出具有開放性，不局限學生思維的優(yōu)質學案，就可以揚長避短，把學案教學的優(yōu)勢作用發(fā)揮到最大。

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