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中職地理教學(xué)現(xiàn)狀分析論文
一中職的生源現(xiàn)狀
我國(guó)職業(yè)學(xué)校自建立以來(lái)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是以培養(yǎng)企業(yè)所需的技能性人才為主，即大部分學(xué)生由于文化知識(shí)水平有限，無(wú)法考入更高一級(jí)學(xué)校深造，進(jìn)而轉(zhuǎn)向中職院校，期望能學(xué)到一技之長(zhǎng)，為步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái)，在公眾眼里，中職院校就是以培養(yǎng)特定專業(yè)人才的技能型學(xué)校。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的需求特點(diǎn)也在逐漸發(fā)生變化，讀普通大學(xué)并非學(xué)生的唯一出路，因此中職院校也開始了不斷的改革和發(fā)展，尤其是在教學(xué)管理上開始與普通大學(xué)靠近，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。目前，我國(guó)中職的生源分為兩類，其一是中考分?jǐn)?shù)低，難以進(jìn)入大學(xué)的；其二是想直接學(xué)習(xí)技術(shù)用于社會(huì)工作的。無(wú)論是分?jǐn)?shù)不夠的還是想直接學(xué)技術(shù)的學(xué)生，都存在對(duì)文化課學(xué)習(xí)不自信的共性，他們都對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)不太重視。
二中職地理教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)中職地理教學(xué)目前還不甚完善，有許多地方需要整改，無(wú)論是學(xué)校還是教師，甚至是學(xué)生本人都存在不足之處，具體問(wèn)題如下：首先，學(xué)生普遍對(duì)地理課程缺乏興趣。長(zhǎng)期的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理課程不感興趣，這主要是因?yàn)檫@門課程比較抽象，很難與生活實(shí)際相聯(lián)系，再加上中職學(xué)生在文化課上本來(lái)就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，掌握的知識(shí)量不夠，學(xué)習(xí)地理知識(shí)比較吃力，容易對(duì)這門課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，自然不會(huì)對(duì)地理課程感興趣。再加上授課老師教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有將抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，難以讓同學(xué)深入地去感受地理的魅力，只是一味地將知識(shí)點(diǎn)灌進(jìn)學(xué)生腦海里，不能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然地就失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的意識(shí)差。中職學(xué)生的年齡普遍偏小，沒(méi)有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的是非觀念，總覺(jué)得自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)的，不用再浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)。但這種想法并不正確，學(xué)生不認(rèn)真上文化課，上課課堂秩序不好，消極地對(duì)待文化課，每天都懶懶散散、得過(guò)且過(guò)，不僅文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不好，連專業(yè)課也同樣學(xué)不好。
中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、沒(méi)有耐心，不能很好地調(diào)整自己學(xué)習(xí)的心態(tài)，遇到挫折也不能很好地處理，并且容易受到外界不良信息的影響，最終產(chǎn)生錯(cuò)誤的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響人的一生。最后，中職教師的教學(xué)方式陳舊。對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)方式，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的改革經(jīng)過(guò)了幾次大的改變。中職學(xué)校的教育是以培養(yǎng)社會(huì)最需要的專業(yè)人才為目的，在教師的指引下，學(xué)生能將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)扎實(shí)，并直接應(yīng)用于社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但從目前情況來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)書本上的理論知識(shí)，而忽略專業(yè)課程的實(shí)踐，沒(méi)有真正讓學(xué)生將技術(shù)掌握。教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，只知道讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有將學(xué)習(xí)的最終目的和應(yīng)達(dá)到的效果告訴學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生只掌握了理論而沒(méi)有實(shí)踐的本領(lǐng)。由上可知，中職學(xué)校具有特殊性、明確性等特點(diǎn)，中職學(xué)校的學(xué)生只關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)不太關(guān)心，這種觀念是錯(cuò)誤的。教育部門呼吁中職學(xué)校的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生一定要重視文化課程的學(xué)習(xí)，并且教師需要改變教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)掌握得更加牢固.
參考文獻(xiàn)
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