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城市地理學(xué)教學(xué)改革論文
1城市地理學(xué)教學(xué)存在問題分析
。保苯虒W(xué)內(nèi)容相對陳舊,內(nèi)容更新緩慢
城市地理學(xué)是人文地理學(xué)中發(fā)展最快的學(xué)科之一.從全球看,20世紀(jì)80年代以來,城市地理學(xué)的多元化趨勢日益明顯[10],全球化、信息革命、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮席卷全球,全球城市、網(wǎng)絡(luò)信息空間等成為新的研究領(lǐng)域.從國內(nèi)看,城市區(qū)域化、城市連綿區(qū)的趨勢明顯,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的局面正在形成,城市群規(guī)劃、都市圈規(guī)劃不斷推出,由此引發(fā)的研究范圍不斷拓展,研究尺度不斷擴(kuò)大,其時(shí)代性較以往任何時(shí)候都明顯.這些成果已經(jīng)或者正在對我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響.顯然,城市地理學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,將最新的研究進(jìn)展納入到課堂教學(xué)中,以更好地推動城市地理學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的應(yīng)用.而當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué),大多拘泥于教材,教學(xué)內(nèi)容更新較為緩慢,特別是在新型城鎮(zhèn)化過程中,應(yīng)增加城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,但僅有個別院校的教學(xué)內(nèi)容涉及該內(nèi)容,教學(xué)中依然是有“城”無“鄉(xiāng)”.
。保仓乩碚摻虒W(xué),輕實(shí)踐教學(xué)和方法論教學(xué)
我國的高等教育已基本實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,絕大部分高校應(yīng)緊跟社會需求,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù).而受“理論灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等因素影響,高校教學(xué)中“重理論教學(xué)、輕能力培養(yǎng)”的問題依然明顯.在城市地理學(xué)教學(xué)中,表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)掌握基本概念與理論體系,而對提高學(xué)生動手實(shí)踐能力,對由知識到能力轉(zhuǎn)變有關(guān)鍵作用的實(shí)踐教學(xué)和方法論教學(xué)涉及較少,特別是忽視城市地理學(xué)日趨強(qiáng)調(diào)定量和計(jì)量手段的潮流,即使在教學(xué)過程中設(shè)置了相應(yīng)的環(huán)節(jié),也多以認(rèn)知性為主,極少有針對性的、綜合性強(qiáng)的設(shè)置課程設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)習(xí)或強(qiáng)調(diào)定性定量相結(jié)合的綜合性作業(yè)等,學(xué)生的工程訓(xùn)練程度不足,對所學(xué)內(nèi)容多停留在認(rèn)知層次上,理論與實(shí)踐脫節(jié),應(yīng)用不靈活,動手能力差,很難將理論方法轉(zhuǎn)化為技能,這既限制了課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性,也影響了學(xué)生就業(yè)技能的提高.
1.3案例教學(xué)存在較多問題,案例選擇缺乏系統(tǒng)性
城市地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系緊密,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性,這也為開展案例教學(xué)提供了豐富的案例來源,使得案例教學(xué)法成為教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的方法之一.在實(shí)際教學(xué)過程中,選用案例的時(shí)候,往往過多的考慮案例的典型性,忽視前后教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系,不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同區(qū)域的案例.這雖然在一定程度上起到了案例教學(xué)應(yīng)有的作用,但選用不同區(qū)域的案例,由于案例的背景不同,每個案例都要花費(fèi)大量時(shí)間介紹,不僅占用寶貴的教學(xué)時(shí)間,而且學(xué)生明顯缺乏感性的直觀認(rèn)識,增加了其學(xué)習(xí)壓力.更為關(guān)鍵的是忽視了各章節(jié)內(nèi)容上的聯(lián)系緊密、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn),選用不同案例,不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,割舍前后章節(jié)知識間的連貫性,也掩蓋了城市地理學(xué)的系統(tǒng)性,學(xué)生很難通過不同區(qū)域的案例建立起各教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系,使案例分析大多停留在淺層次上,制約學(xué)生綜合能力的提高.
。保船F(xiàn)有教材存在較多不足
目前,國內(nèi)城市地理學(xué)教學(xué)多選用由許學(xué)強(qiáng)、周一星、寧越敏合編的《城市地理學(xué)》(第二版),該教材最大的特點(diǎn)在于闡述理論時(shí),引用了大量最新學(xué)術(shù)研究成果,涉及到很多公式的推斷以及海量數(shù)字的整理[5],但教材仍然有不足.(1)我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式多樣,這是導(dǎo)致學(xué)生對城鄉(xiāng)劃分、城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)相關(guān)概念內(nèi)涵不清的重要原因;(2)我國有按戶籍統(tǒng)計(jì)和按居住地統(tǒng)計(jì)兩個人口統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),與之相關(guān)的城鎮(zhèn)人口、常住人口、非農(nóng)業(yè)人口等既緊密聯(lián)系,又有明顯區(qū)別,有必要對其辨析;(3)雖敘述了城市產(chǎn)生與發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件,但缺乏對內(nèi)在機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展之間關(guān)系的解釋,而這一部分內(nèi)容對于城鎮(zhèn)化道路的選取極為重要;(4)城鎮(zhèn)體系的規(guī)模、職能、空間結(jié)構(gòu)互為聯(lián)系,理應(yīng)對城鎮(zhèn)體系的概念、特征、發(fā)展機(jī)制、類型、相互作用關(guān)系系統(tǒng)及城市群做出系統(tǒng)闡述;(5)缺乏對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程與資源環(huán)境效應(yīng)的闡述;(6)雖然各章節(jié)中有研究方法與手段的敘述,但較為零散,如果能將研究方法與手段作為獨(dú)立章節(jié)闡述,則效果會更加理想.
2經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對城市地理學(xué)教學(xué)提出新要求
。玻背鞘械乩韺W(xué)教學(xué)改革的時(shí)代背景
。玻保蔽覈叫璩青l(xiāng)規(guī)劃人才我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要時(shí)期和城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期[11].一方面,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,工業(yè)化與城鎮(zhèn)化進(jìn)程深入推進(jìn),人民生活水平大幅提高,綜合國力顯著增強(qiáng),社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷加速.另一方面,發(fā)展中的深層次矛盾不斷凸顯,長期以來的城鄉(xiāng)分離政策和城鄉(xiāng)規(guī)劃脫節(jié)導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)加深[12],工業(yè)化與城鎮(zhèn)化引發(fā)的資源環(huán)境約束不斷增強(qiáng),主要依靠土地等資源粗放消耗推動城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的模式不可持續(xù).當(dāng)前,城鎮(zhèn)化已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力[13],也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總抓手[14],諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者斯蒂格利茨更是將我國城鎮(zhèn)化列為21世紀(jì)影響世界的最大兩件事之一[15].我國提出走新型城鎮(zhèn)化道路,將城市與鄉(xiāng)村統(tǒng)籌發(fā)展作為國家的中長期發(fā)展戰(zhàn)略,并頒布《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》,編制《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014-2020年)》等法律、規(guī)劃,以促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化.顯然,我國亟需大量具有扎實(shí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能,能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)化與城鎮(zhèn)體系規(guī)劃工作的應(yīng)用型人才.
2.1.2高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻1999年,我國高校實(shí)行擴(kuò)招政策.高校招生規(guī)模的擴(kuò)大雖然為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了更多的具備較高素質(zhì)的勞動力,但也帶來一系列問題,如辦學(xué)條件壓力大、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié),造成培養(yǎng)的人才質(zhì)量大受影響[16],不能滿足社會需求,這必然制約學(xué)生的就業(yè).自2008年以來,受國際經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷及我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等因素的影響,我國經(jīng)濟(jì)增長速度明顯放緩,經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷擴(kuò)大,加之?dāng)?shù)以百萬計(jì)的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工和企業(yè)對高校畢業(yè)生提出的更高要求等,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢較以往任何時(shí)候都更加嚴(yán)峻.
。玻渤鞘械乩韺W(xué)教學(xué)改革必要性分析
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來,旨在培養(yǎng)能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理的應(yīng)用型人才.作為該專業(yè)的核心課程,城市地理學(xué)在城鎮(zhèn)化水平測度、城鎮(zhèn)化進(jìn)程及資源環(huán)境效應(yīng)、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市可持續(xù)發(fā)展、城市擴(kuò)展與土地利用等內(nèi)容上,可供選擇的教學(xué)實(shí)踐切入點(diǎn)多,可操作性強(qiáng),綜合訓(xùn)練程度高.課程將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)等理論課程與區(qū)域分析與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等規(guī)劃課程有機(jī)銜接起來,并且與地圖學(xué)、GIS、RS、地學(xué)統(tǒng)計(jì)等技術(shù)課程聯(lián)系緊密,在整個人才培養(yǎng)方案中起著從理論到實(shí)踐、從知識到技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地規(guī)劃管理領(lǐng)域應(yīng)用型技能人才的主要載體和平臺,對提高學(xué)生綜合能力,特別是實(shí)踐訓(xùn)練上作用突出.但如前所述,當(dāng)前的城市地理學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題,這與課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心地位明顯不符.因此,城市地理學(xué)教學(xué)必須緊扣時(shí)代要求,以市場需求為導(dǎo)向,圍繞應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以能力培養(yǎng)為核心,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高,結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革.
3城市地理學(xué)教學(xué)改革設(shè)想
。常备陆虒W(xué)理念
教學(xué)理念是課程教學(xué)改革的核心問題.就城市地理學(xué)而言,其教學(xué)理念就是要樹立教學(xué)服務(wù)就業(yè)、提高就業(yè)技能、增加就業(yè)機(jī)會的思想.在教學(xué)目標(biāo)上,要以服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為方向,在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)指引下,摒棄以傳授理論為主的錯誤觀點(diǎn),以提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)為核心,以工程化訓(xùn)練為重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力、規(guī)劃制圖能力、野外調(diào)查能力、定量計(jì)量能力訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問題的過程中活化知識,系統(tǒng)掌握課程的基本理論與方法,達(dá)到靈活應(yīng)用的效果,提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力.在師生關(guān)系上,要樹立以學(xué)生為主體,建立新型的人才觀念和師生關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí).在課程考核上,更新考試模式,改變以往重理論、輕能力的局面,以考核能力為重點(diǎn),弱化對基本概念、基本理論的考核,強(qiáng)化關(guān)于理論與方法應(yīng)用的考核,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在考核中的占比.
。常矁(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)緊扣我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,本著“原理—方法—實(shí)踐”的主線,突出課程的實(shí)踐性與實(shí)用性.從以下幾個方面優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容:(1)城市概述部分,增加我國城鎮(zhèn)設(shè)置模式,為城市地域、城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)等相關(guān)概念的講述奠定基礎(chǔ);增加城鎮(zhèn)人口、城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)人口、常駐人口及建成區(qū)、城市規(guī)劃區(qū)等內(nèi)容.結(jié)合我國行政的體制改革,增加市帶縣和省管縣的優(yōu)劣勢分析;(2)城市產(chǎn)生與發(fā)展部分,增加城鎮(zhèn)發(fā)展的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)機(jī)制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市發(fā)展的關(guān)系;(3)城鎮(zhèn)化部分,進(jìn)一步充實(shí)城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測方法,增加城鎮(zhèn)化進(jìn)程的資源環(huán)境效應(yīng)分析;(4)增加研究方法與研究手段內(nèi)容,特別是定量計(jì)量化和GIS、RS手段;(5)增加城鎮(zhèn)體系,介紹城鎮(zhèn)體系的規(guī)模結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)及空間分布之間的內(nèi)在關(guān)系,系統(tǒng)闡述城市群的內(nèi)涵、特征、類型、判別等;(6)增加城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展內(nèi)容,包括內(nèi)涵、評價(jià)、途徑、模式等,增加城鄉(xiāng)結(jié)合部;(7)刪除理論性過強(qiáng)的城市經(jīng)濟(jì)區(qū)及應(yīng)用較少的城市市場空間、社會空間和感應(yīng)空間等,內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)僅保留城市地域結(jié)構(gòu)模式、CBD、開發(fā)區(qū).
。常硺(gòu)建課程內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑,也是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識靈活應(yīng)用狀況的重要手段.城市地理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生的“工科化”訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,從以下幾個方面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué):(1)設(shè)置課程設(shè)計(jì),內(nèi)容可以考慮與其他章節(jié)練習(xí)緊密、綜合性強(qiáng)的區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃,該部分注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力;(2)大型課程作業(yè)(課程論文),可以考慮區(qū)域城鎮(zhèn)化水平的測定與預(yù)測、區(qū)域城鎮(zhèn)體系職能結(jié)構(gòu)、城市可持續(xù)發(fā)展水平測定等,該部分以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的綜合分析能力以及定量計(jì)量化能力為主;(3)相關(guān)專題圖制作,如城市大中小位置分析圖、城市區(qū)位圖、城鎮(zhèn)體系現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、城市建成區(qū)范圍與城市行政區(qū)域等,該部分以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃制圖能力與綜合分析能力為主;(4)城鄉(xiāng)區(qū)域調(diào)查,可以針對城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市發(fā)展與區(qū)域交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系、城鄉(xiāng)結(jié)合部、城市實(shí)體地域調(diào)查等內(nèi)容,該部分以培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查相關(guān)技能訓(xùn)練為主;(5)選擇優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研以及大學(xué)生科研立項(xiàng),這部分以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力.
。常捶e極推行“一案貫穿式”案例教學(xué)
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[17].城市地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系密切,適合案例教學(xué).案例選擇既要考慮案例的典型性,更要從課程特點(diǎn)出發(fā),站在整個課程的角度去選擇案例.城市地理學(xué)各章節(jié)聯(lián)系緊密,連貫性強(qiáng),最好選擇用同一區(qū)域的案例,即“一案貫穿式”案例教學(xué).這樣既能克服因采用不同區(qū)域案例而花費(fèi)較多時(shí)間介紹的缺陷,又能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)內(nèi)容連接起來,有助于學(xué)生系統(tǒng)的掌握城市地理學(xué)各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系,使理論具體化、形象化,更好地掌握理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié),體現(xiàn)課程的實(shí)用性以及理論與方法的可操作性,而且一例多用還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).建議選擇院校所在地的案例.因?yàn)閷W(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)與生活,對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和城鎮(zhèn)概況等有了較為全面的了解,對案例的掌握和分析更加全面,提高學(xué)生身臨其境的仿真感,縮短理論教育與社會實(shí)踐之間的距離[18],學(xué)生們也倍感親切,容易產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到事半功倍的效果.同時(shí),既方便了實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的開展、使認(rèn)知更加深刻,也方便教師不斷的完善案例.建議選擇院校所在地的城鎮(zhèn)體系規(guī)劃作為總案例,將總案例分解成城市產(chǎn)生與發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程、城鎮(zhèn)職能體系、規(guī)模結(jié)構(gòu)、空間分布、可持續(xù)發(fā)展、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、定量計(jì)算等模塊,進(jìn)而根據(jù)不同的知識點(diǎn)去設(shè)計(jì)案例教學(xué).
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