淺談初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)論文
在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，會(huì)面臨著諸多圖例、地名，如果記憶不深刻，就會(huì)出現(xiàn)混淆，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在地圖的協(xié)助下，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識(shí)的空間化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)形象思維。為此，合理使用地圖，能夠提高教學(xué)有效性。
一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性
1.準(zhǔn)確再現(xiàn)地理事物的空間分布。地圖是地球表面全部或局部地區(qū)的縮影，能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來(lái)。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都可以用地圖來(lái)加以顯示。地圖的基本特征可以幫助我們?cè)诘貓D上準(zhǔn)確的了解地理事物在實(shí)際地區(qū)中的空間分布。比如國(guó)家之間的相鄰位置，河流的流向，山脈的走向等。以使學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)在頭腦中對(duì)一些地理事物的分布、特征及形態(tài)有一個(gè)宏觀的印象。
2.可以把零散的地理事物條理化。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰的呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，使一些復(fù)雜的.、抽象的地理事物化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)難為易，便于理解。以世界氣候類型一節(jié)內(nèi)容為例，通過(guò)閱讀分析“世界氣候分布圖”“五帶分布示意圖”，不僅可以很清楚的了解到氣候的種類、分布情況以及形成原因，還可以很直觀的說(shuō)明不同溫度帶形成不同的氣候，分別是熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。此外，可以根據(jù)海陸位置、地形地勢(shì)等原因疊加形成各溫度帶內(nèi)部的特殊氣候（小氣候）。借助地圖對(duì)比分析，就可以將種類繁多的氣候類型和分布特點(diǎn)，非常清晰明了的條理化的展示給學(xué)生，把抽象的概念變成形象的過(guò)程。這樣，對(duì)于教師教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)都有很大幫助。
二、地圖在初中地理教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣就會(huì)產(chǎn)生積極的主觀認(rèn)可，會(huì)在內(nèi)心深入激起主動(dòng)參與的熱情，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。在地理教學(xué)中運(yùn)用地圖，這種直觀形象的形式比起教師枯燥的語(yǔ)言傳輸更具吸引力，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意力時(shí)間。
如在學(xué)習(xí)“降水和降水的分布”這一內(nèi)容時(shí)，如果單一地用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，讓學(xué)生閱讀文字材料，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥，而無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生展示《世界年降水量的分布》地圖，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察。這樣將靜止枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖片，更能讓學(xué)生獲取更多直觀的感性信息，更能激起學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)分析與總結(jié)世界年降水量的分布與特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察教材上的《世界地形圖》，讓學(xué)生將二者結(jié)合起來(lái)，分析降水量受到哪些因素的影響。學(xué)生參與的熱情非常高，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與主體性。
2.了解地理事物的分布規(guī)律和相互關(guān)系
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以形象、生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布規(guī)律及相互關(guān)系。正確應(yīng)用地圖，可以使學(xué)生的注意力高度集中，上課時(shí)腦、手、眼、口齊頭并進(jìn)，這樣知識(shí)在大腦中的印象才會(huì)更深刻、更強(qiáng)烈，記憶的知識(shí)更牢固。
地理知識(shí)分布很廣，很難直接觀察，教學(xué)中必須經(jīng)常使用地圖，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生熟悉、閱讀和運(yùn)用地圖的能力，使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。要使學(xué)生對(duì)海洋、大陸、大洲以及各國(guó)、各重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的心理地圖。在閱讀地圖時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)地圖上的各種圖例、注記、和比例尺等獲取知識(shí)，并能從地圖中找出各種地理事物之間的相互關(guān)系，進(jìn)而能得出正確的結(jié)論。運(yùn)用地圖，就是要掌握好與地圖有關(guān)的知識(shí)，如經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)、比例尺的運(yùn)算、海拔與相對(duì)高度的測(cè)算、等值線圖與剖面圖的繪制等。運(yùn)用地圖分析法，幫助學(xué)生了解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。如地理位置對(duì)氣候的影響；自然條件與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；人類活動(dòng)隊(duì)地理環(huán)境的影響等。
3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即是對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，讀圖可以幫助學(xué)生理解性記憶，對(duì)于形象空間的了解還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力上的引導(dǎo)。
比如說(shuō)學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)《河流與湖泊》中，關(guān)于黃河治理的學(xué)習(xí)，在利用地圖去學(xué)習(xí)中國(guó)的山脈和河流時(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行地圖重合的訓(xùn)練，因?yàn)楹芏嗟纳矫}是河流走勢(shì)的重要標(biāo)志，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，針對(duì)黃河展開討論與分析，黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山，流經(jīng)九個(gè)省區(qū)，整個(gè)黃河在陜北北部轉(zhuǎn)了個(gè)彎，順著太行山山勢(shì)順流而下，形成了重要的河流走勢(shì)“幾”，這些都是黃河的基本水文特征。這些都是學(xué)生結(jié)合基本山脈的特點(diǎn)、水流的影響因素、黃土高原的特色等學(xué)習(xí)知識(shí)探索出來(lái)的結(jié)果，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，教師達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力的目的，以討論的方式在課堂上直接實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課程基本內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，而且老師只是在教學(xué)過(guò)程中稍稍提示，學(xué)生就能夠利用地圖的分析來(lái)反映出他們的思考和理解，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺(jué)著無(wú)法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言：“離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺(jué)得撈不到邊了”。地圖的合理應(yīng)用，無(wú)疑是地理教學(xué)的重中之重。如果教師能巧妙地運(yùn)用地圖，同時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖，不僅使地理課程教學(xué)輕松、生動(dòng)，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得靈活，記得長(zhǎng)久。
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